态度的测量

一、瑟斯通量表

瑟斯通1928年最先提出，通过人与人之间的比较，态度是可以被测量的。1929年，他在助手凯夫的帮助下，制定了一种精确的态度测量方法，他称为“主观外显相等间距法”。这一方法的步骤如下：

1.选择被限定想要测量的态度对象，如对黑人的态度。

2.通过广泛调查，提出有关态度对象的简单明了的各种问题，并以它们作为原始题目，一般为50题以上。

3.将确定好的问题分别写到卡片上，分别制成卡片。

4.从态度测量将要针对的群众中，随机抽取一个足够大的代表性样本，一般多达300人，以他们作为每个题目的审定人。

5.请审定人按11点量表，即从最赞成到最反对，平均分为11个等级，去客观、独立的评定每个题目所体现的对态度对象的肯定或否定态度的程度，并按11个不同等级分为11组。如一个题目体现了对态度对象的最肯定态度，就将其放到第一等级中；没有明显肯定或否定，反映中性态度的题目，放入中间第6等级中；反映最不赞成态度的题目，则放入最后第11等级中。

6.计算出每一题目上所有审定人评分的平均数，同时得出每一题目的分配曲线。这种评定过程要对每一道原始题目都同样进行，然后删除审定者认为意义模糊和审定人评分高度分散的题目，保留意义明确、评定集中或一致的题目。这些最后保留下来的题目，就构成了测定人们关于某一对象态度的瑟斯通量表。

一般情况下，瑟斯通量表总题目数为25题左右。它们通常会平均分配在各个等级之上。

瑟斯通量表制成后，就可用它来广泛施测于审定人所代表的群体。它的记分，直接依据各个题目已经确定的量表值，答肯定则记分，答否定不记分。如在有关黑人态度的瑟斯通量表上，“黑人家庭降低了邻居房地产价值”这一题目的审定分值为9，则答“是”得9分，答“否”则不得分。最后，得分越高，对某一对象的否定态度越强烈。

瑟斯通量表的优点很明显，首先它的每一个题目都有态度强度上的明确定义，而不是平均考虑与态度对象有关的各个方面，这显然是与实际生活相符合的；其次，它逻辑地将每道题的得分在态度强度的意义上汇聚成了一个态度的总分，在根本上符合于统计学原理；第三，被测者易于对量表进行反应，对每个题目回答是或否定就行；第四，易于记分。

瑟斯通量表的不足，一是编制量表的过程复杂，通常必须由专家来完成；二是11点审定判断相当困难。现在已有研究者将11点量表改为易于判断的5点量表。瑟斯通量表的另一个不足，是它的题目都是肯定性描述，答题时只有是、否两种反应，因而难于发现被试任意性的习惯反应，使测量的真实性受到损害。

二、李凯特量表

1932年，心理学家李凯特为了避免瑟斯通量表编制过程过于复杂，提出了一种类似于瑟斯通量表，但更为简便的方法。

李凯特量表的具体步骤，也是先针对一定的态度对象，通过广泛调查，拟定一系列备选题目，然后抽取一个态度测量对象群体的代表性样本试施，请他们以5点量表对每个题目评分，即完全同意记5分，比较同意记4分，不能确定的中立态度记3分，比较反对记2分，完全反对记1分。下一个步骤，是对预测结果进行统计处理，最后保留与量表总得分高相关的题目，删去低相关的题目。保留的高相关题目则构成量表，李凯特量表通常有20个左右的题目。

李凯特量表目前是应用最广泛的态度量表。它编制较为简单，各题目之间的一致性也较高。目前更多的态度与个性量表，都是李凯特式的量表。

三、语义差异量表

语义差异量表是由心理学家奥斯古德等人于1957年发展起来的。其基本方法，是用成对的两极性的形容词，如好／坏；聪明／愚蠢等来评价态度对象。每对两极性形容词中间，从肯定的一极到否定的一极，一般平均分为7个等级，分别以7、6、5、4、3、2、1数字表示。其中7指最肯定评价，1指最否定评价，4则表示没有明确倾向的中性态度。记录被试在所有回答上的得分并累加，就可以得到其有关对象态度的测量。得分越高，反映被测者对态度对象越肯定。用于语义差异量表的三个主要态度维度包括：（1）情感倾向维度，主要评价好（坏）；（2）力量维度，主要评价强（弱）；（3）活动维度，主要评价快（慢）。例如：

通过了解一个人对一定态度对象在上述三个态度维度方面的评定，就可以了解其对这一对象的态度。日常生活中，实际运用语义差异量表时，还可以根据需要，设定另外一些有关态度对象的评价方面，使态度测量在各个最重要的方面反映态度主体与态度对象的关系。

语义差异量表的优点，主要在于两个方面。第一，它考虑到了实际生活中人们对一定对象的评价不简单是完全肯定或完全否定的，或者是或否的反应，而是在每一方面都对人们评价的强度进行分化。第二，该量表编制简便，不需要过多的专门化知识，一切涉及对态度对象评价的两极性评定都可以引入量表。

四、投射实验

投射的实质是一种知觉转移。即个人将自己的需要、情感或观念倾向投射到其他对象上，直觉成其他对象具有的种种实际为我们自己具有的特征。常说的“以小人之心，度君子之腹”现象，即为典型的投射。投射测验的方式，通常是给予人们一定的刺激物，让人们据此进行联想，并用口头或书面方式报告出来，然后通过分析人们联想的内容，来推测人们的态度与个性。投射测验式的态度测量，实际上是一种简洁的态度测量方法。

最著名的投射测验有两种，一种为主题统觉测验，英文缩写为TAT；另一种为罗夏墨迹测验。后者主要用于病理心理诊断。

TAT通常是给被测者一系列图片，让被测者根据图片内容，联想以前发生过怎样的事情，以后事情又将如何，使每张图片都引出一个故事。随着人们心理准备状态不同，所联想出的故事也不同，由故事的倾向，可以了解人们对一定事物的态度。例如，给学生一张画着一个男孩坐在桌旁看书的图片，不同成就动机的学生所联想的故事会明显不同。高成就动机的学生的故事会以学习、努力、考试为中心联想和组织故事。低成就动机的学生则更注重娱乐、挫折、人际冲突。成就动机亦即对成就的态度。TAT的方法可以直接用于测量成就动机或其他我们关心的态度评价。

其他投射测验的态度测量方法很多，比如在学校，老师可以运用投射性句子完成测验，了解学生对家长、对学习、对教师、对学校的态度。如果学生在“我的爸爸……”这一句子完成测验中写下的都是“我爸爸出差了，我很高兴”；“我爸爸今天又瞪眼睛了”等反映消极亲子关系的句子，则可以了解到这一学生对父亲态度消极的程度。