2.调查结果与分析
2.1打工方面
2.1.1中青年劳动力外出打工，临时性居多
表2-1 打工情况比列统计表
如前所述，积石山县是个农业县，由于农业固有的季节特殊性，决定了农民外出打工具有临时性的特点，有相当一部分外出务工人员农忙时回家，农闲时继续外出打工。调查对象中72%以上的小学生、初中生父亲或母亲或者父母双方外出打工。
2.1.2打工去向单一，工种多为体力活
调查发现，该县外出打工的人员除了少数去内蒙古、新疆、广州、山西等地外，绝大多数集中在青海、西藏以及本地和兰州。工种主要有建筑、摘棉花、挖煤矿、开饭馆等，多为体力活，技术含量不高，集中在青海和西藏的主要从事冬虫夏草药材挖寻。
表2-2 打工地点统计表
2.1.3打工原因浅析
首先，该县是农业县，没有形成农业产业化，基本上处于自给自足的状态，更没有成熟的第二、第三产业，因此，剩余劳动力在当地没有其他就业出路，正如一位老师所言：“外出打工是无奈条件下的最好选择，种地入不敷出，见不了经济效益，治标不治本。”
其次，现在人们的生活水平从纵向来看是有了很大的提高和改善，但横向来看，城市与农村的差距还相当大，再加上人情等开支，人们的生活成本也不断提高，开支增多了，“不外出打工没办法！”
第三，随着社会发展，家长对孩子的教育越来越重视，他们期望自己的子女能够上完高中，读大学，而近几年来高中阶段教育成本逐年攀升，迫使这些父母不得不外出打工挣钱来供养孩子继续求学。“不要再像我们那样受苦了！”
2.2留守儿童方面
2.2.1留守儿童缺少关注
研究小组发现，留守儿童并未受到当地社会的关注。人们对“留守儿童”概念理解模糊，甚至有些人认为“留守儿童”就是流动转学儿童。很多人将父母外出打工、子女留守在家里看做是理所应当的事。可喜的是当地部分学校对留守儿童有所理解并采取了相应的措施。
2.2.2留守儿童的基本生活缺乏有效保障
一部分留守儿童不能按时保质吃饭，营养状况不良，在一定程度上影响了他们的精神状态和上学的情绪。一名留守儿童这样写道：“（我的）烦恼是家里没有人，爸爸妈妈出去打工没有人给我洗衣服。我也没有零花钱。”“每次想爸爸妈妈的时候我就烦恼，因为回到家的时候家中空荡荡的一个人也没有。这时候我就会流泪，想爸爸妈妈在家的时候，……家里有香喷喷的饭……家人围在一起吃饭。”
2.2.3留守儿童的学习状况
2.2.3.1留守儿童潜在辍学率较高。
据教育局有关负责人介绍，该县义务教育阶段辍学学生不到1%，这与国家实施“两基”攻坚工程和“两免一补”政策有很大关系，正如他们所言：“现在上学不出钱了，几乎不存在上不起学的问题。”在这方面，政府和学校做了大量的工作，动员每个适龄儿童接受九年义务教育，并下发了积石山县教发〔2007〕1号文件，文件中规定：义务教育阶段课本费、学杂费全免。初中生住宿的每天补助1块钱（一年按239天计算），小学无寄宿。尽管如此，但我们从学校有关老师方面了解到，一些留守儿童家长只顾眼前利益，尤其是初中留守学生的很多家长认为孩子已经长大了，应该像自己一样出去打工挣钱了，读书没有什么用。比如某初中二年级某班前五名同学有三名被父母强行辍学，去做拉面和做保姆，可见，年龄较大的留守儿童具有潜在的辍学风险。
2.2.3.2家务与学习的冲突。
父母外出，有些家务势必落在儿童身上，家务与学习发生冲突。“我回到家里，有很多家务事要干，而我的学习也不太好，回到家里，想学一会儿，都没有空，干什么着呢？就是做饭，扫地，喂猪……等等。我真的很烦，每次都是一样。”
2.2.3.3监护人对留守儿童的学习介入不够，留守儿童学习成绩受到影响。
“你辛辛苦苦地跑到远方去打工，太不了解我的学习情况，母亲在家里一字不识。所以，我回家只能一个人做作业，不知道的题都留下来，准备到校时问老师。这样一来，我的学习成绩越来越差了。”另外，由于爷爷奶奶比较溺爱、娇惯儿童，加之自身文化水平有限，对留守儿童生活的关注大于学习，对学习的帮助不够。正如某受访老师所说：“爷爷奶奶比较溺爱孩子，思维不一样，考虑问题也不一样，更偏重于儿童的生活方面，对孩子的学习重视度不够。”这也导致留守儿童学习成绩有所下滑。
2.2.3.4部分留守儿童求学动力下降，思想压力过大。
不可否认、父母外出打工可以开阔视野、增长见识，对文化的认识有所增多，通过自己的所见所闻直接或间接地教育孩子，让他们好好学习。但是，“这种教育是比较肤浅的、简单的，只是停留在好好念书，将来在外面容易坐车、好找厕所、不容易上当受骗”等表浅的层面。
有些留守儿童对父母外出打工的辛苦表示“理解”，认为“他们在外面受很多苦，我多想让我自己去（打工），而不让父亲去（打工）”。因此，部分留守儿童的思想负担重，求学动力不断下降。
还有部分家长只注重眼前经济利益，抱有“读书无用”的思想，常常会因为生计问题而让孩子放弃学业，致使儿童思想压力过大，对自己的前途感到渺茫。此外，近年来严峻的就业形势已经波及中国偏远的农村，在西部经济欠发达的省份，尤其是在贫困的农村地区，好多大专毕业生国家分配不了，当地没有其他就业出路，一直处于待业的状态，这种“就业难”的残酷现实不仅影响到父母供给儿童上学的决心和信心，也影响到儿童进一步求学的动力。
2.2.4留守儿童的心理健康状况
2.2.4.1亲情的淡化和缺失。
由于父母长期在外，留守儿童缺乏父母的抚慰与关怀，往往表现得比较焦虑，并缺乏一定的安全感。在与留守儿童的交流及其作品分析中，研究者发现绝大多数留守儿童并不希望自己的父母外出打工。有留守儿童这样说：“我记得你走的时候小弟才四岁，他在外面见一个人就叫爸爸，有时候他甚至问我们有没有爸爸，我不知道怎么哄他，……我每天睡觉都是流着泪进入梦乡的。”
2.2.4.2监护人难以理解儿童的心理，有时甚至会发生矛盾和冲突。
研究者在调查中设计了“你有心里话一般会给谁说”这一问题，结果发现绝大多数留守儿童首选的是母亲、好朋友和老师，而不是爷爷、奶奶。同时，爷爷、奶奶的某些失当教育行为更加激发了儿童的逆反心理，甚至发生吵架、打骂孩子的矛盾冲突。
2.2.4.3女童的心理健康值得关注
积石山县是甘肃省唯一的一个多民族交叉县，少数民族居多，占52%以上。受封建思想影响，重男轻女思想比较突出，一些父母外出打工时，常常将男孩子带在身边，让女孩留守在家，致使女孩在艰辛的生活中更体会到自己不被重视的冷落感和无助感。一个留守儿童这样描述她自己内心的感受：“亲爱的妈妈我想告诉你们，我和弟弟都是你们所生的，又是您一把屎、一把尿抚养大的，可是，为什么对我的待遇不一样，简直是一个天上，一个地下，您经常说女孩长大肯定是没有男孩有出息，妈妈，我每当想起这句话，心里就很难过。”
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