“石头剪刀布”式的班干部竞选

孙　瑶

提起“石头剪刀布”相信每一个人都不陌生，可是看了这个标题大家会提出质疑：班干部竞选和石头剪刀布，这两者不具备关联性，用石头剪刀布来定班干部太儿戏了吧！之前我也无法将二者联系起来，但是参加日本LABO野营交流时，我亲历了一次特殊的班干部竞选。

中国有一套传统的班干部选任体系，很多学生都喜欢“当官”，父母也希望孩子能做学生干部锻炼自己，不同于十几年前的老师直接任命，现在更多的班级倾向于同学投票选举，包括班干部轮换，定期让学生轮岗锻炼，让每个孩子都有参与班级管理的机会，每个人都能得到锻炼和成长。做班干部，除了工作能力较强外，还需要听老师话，成绩好，责任感强。作为一名班主任，我的直接感受是学生能力参差不齐，若没有得力的班干部势必要求班主任事必躬亲，无形中增加了班主任的工作负担。而学生在其位不能谋其事，容易让他们产生挫败感和焦虑情绪。所以如何能让每个孩子通过担任班干部得到锻炼一直是我思考的问题。

这次去日本参加LABO野营，我所在的组由19名孩子组成，他们中年龄最小的只有5岁，最大的也仅是一名初二的学生，一个组有两名高中生被称为 “爸爸”“妈妈”，类似于国内的班主任，所有事情由两人统一管理，两名老师负责协助高中生“父母”管理这个家庭，两名大学生是辅助营员，我作为外国人被称为Youth，属于国际营员。到达后的第一天晚上，当一切安顿妥当，大家互相熟悉了彼此的姓名后，“爸爸”“妈妈”提议大家共同思考一下，我们今后一起度过的3天野营生活中有哪些注意事项，需要设立哪些岗位来为大家服务。虽然是一群平均年龄不足10岁的学生，可是孩子们表达的很多想法出乎我的意料。

“窗户要关严，不然会进虫子。”

“大家上下楼的时候一定要注意安全。”

“集体活动时不要迟到，所有人都等你是很不礼貌的行为。”

“安排一个‘係’负责提醒大家注意时间。”

“大家集体外出时，屋里要关灯、关水。设置一个‘係’最后出门检查水电。”

“每天我们要轮流去食堂取饭，饭后送餐具。找一个‘係’做一个排班表吧。”

……

大家你一言我一语，气氛非常融洽。这时类似班主任的“爸爸”“妈妈”只需要负责点评和记录每个孩子的发言，即便是非常微不足道的一个提议，他们也会给予孩子鼓励和肯定。例如组内年龄最小只有5岁的小河童（日语名字）用稚嫩的语气说道：“我们在家吃饭都会说itadakimasu，我建议设一个领饭员。”在场的所有人被他的真诚和天真打动，“爸爸”“妈妈”也鼓励他道：“河童真棒，那这个职务一会儿你要参加竞选啊。”本来有些犹豫不安的河童，眼睛瞬间就被点亮，掩饰不住被认可的喜悦和自豪，接下来的活动中他的参与积极性非常高。

大家讨论完后，“爸爸”“妈妈”记录下大家的发言并总结出需要设立哪些“係”然后组织大家自愿报名。在这里解释一下日语的“係”，这个日文汉字读作gakari，中文意思是“担当”“担任”，例如刚才讨论中提到的“检查水电係”“准备餐食係”等等。中国也有类似职务，例如生活委员、财产报关员等等。只是日本会把工作分得更细，保证每个人都有事情做，例如国内生活委员一个人的工作在日本会被分摊给若干个“係”。接下来选“係”的过程就更有意思了。按照国内的流程，报名→竞选→投票→唱票→老师宣布结果→任命，可是在日本竟然只有一个环节：石头剪刀布。这在我看起来有些荒唐和随意，我以为孩子们会不屑，但是孩子们的积极性和热情非常高，高年级的孩子自发地组织大家石头剪刀布，定下来自己的“係”后，关系好的几个人开始商量和讨论应该如何做好个人“係”的工作，并像模像样地做记录、列计划。而经过集体讨论出的注意事项等被整理好后写在大海报上并粘在显眼的位置，形成了组内所有人要共同遵守的公约。

后来与组内经验丰富的指导老师交流时，我向她们表示自己更形象地理解了日语的 “係”，但是用石头剪刀布的形式决定“係”，这让我很惊讶。日本老师听后哈哈大笑，据她讲，在日本不论是小学还是大学，人人都是班干部，这似乎十分符合日本人不喜欢出风头的性格特点。日本小学班干部的主要构成有班长、摆放桌椅管理员、分饭管理员、扫除管理员、黑板报管理员、电源开关管理员、鞋柜鞋箱清扫员、失物管理员、保健员，这些职务他们既不需要选举，也不会被老师任命。有的干部会按照座次轮流担当，比如班长，其职责是在上课前和下课前负责叫起立，向老师敬礼！而类似于鞋箱清扫员、失物管理员、保健员等职务，则是通过毛遂自荐，再由“石头剪刀布”决定的。由此看来，在日本要想当班干部，看重的不是能力，而是运气。由于教育体制与理念不同，日本有自己特色的班干部制度，对此我们不能妄加评论，针对一直困惑我的班干部问题，我似乎找到了答案。教育名师魏书生曾说过：“班级管理的最高境界就是人人有事做，事事有人管。”看到日本小朋友的“係”文化，我更加理解了魏老师此言的深层含义。