大学生的学习现状

学会学习是21世纪世界各国教学学者一致的呼吁，也应当是世界各国大学生的一致追求和努力目标。我国当代大学生群体的学习积极性是很高的，这一点毋庸置疑，否则我们便无法解释每天清晨校园里朗朗的读书声，也无法解释夜晚图书馆的抢座位和教室的灯火通明。但存在的问题也是明显的。研究显示，相当一部分同学缺乏以学习自主性和主动性为支撑的学习主体意识。部分同学在进入大学以后，仍然没有意识到自身在学习活动中的主体地位，学习活动存在很大的无目的性和精神惰性。

一、大学生学习存在问题的具体表现

（1）学习观念滞后。新时代的学习提倡素质学习、能力学习、自主学习和终身学习等新的具有时代特征的观念。而我们的学生常常是受传统学习观念的支配，自主学习的精神缺失，注重分数和排名。笔者对武汉地区的部分高校教师的调查显示：80%的教师对目前学生的学习状况不满意。他们认为，部分同学根本没有学习的个体主观愿望，因而没有学习的主动性和自主性意愿，他们的学习是被动的接受和机械的应付。

（2）学习方式欠佳。大多数同学进入大学阶段以后，仍然采用被动接受教师教学的学习方式。教师仍然占据着教学活动的中心地位。有的同学甚至在走出校门之后，仍然没有学会主动学习、创新学习、研究式学习等学习方式。

（3）学习动力不足。一项针对北京市两所大学的调查显示，62．6%和64．0%的大学生认为自身的学习动力不足。湖北省的一项调查的结果大致相同，66．1%的学生认为当前学习中面临的突出问题是“学习动力不足”。其主要原因是缺乏明确的学习目标和急功近利的学习目的。学习目的作为产生和保持学习动力的因素，在学习中起着重要的指导、促进作用，有了明确的目的，才能有足够的学习动力。郑州一项关于“学习的第一目的”调查中，选择“完善与实现自我”的比例最高，“谋求职业自食其力”居第二位，接着是“努力提高社会地位”、“报答父母”和“多挣钱追求物质生活”。这项调查还显示，目前大多数学生学习动力处于一般水平，当问及自身或周围同学为什么学习动力不足时，超过半数的学生表示自我控制能力较差，42．39%的学生表示自己比较浮躁，学习时无法专心，38．04%的学生表示容易受到周围不良环境的影响。

（4）学习行为失范。一部分同学以欺骗的方式获取学习任务的完成。逃课已经成为一种常态，已经成为今天大学校园的一种流行文化现象。为了应付老师的点名，学生们发明了许许多多独特的方法：寝室轮流值日听课制：每一次课，派一个代表前往，帮助记录下课堂的内容，应付老师的点名。花钱雇人替自己上课：在有的学校，出现了花钱雇人替自己上课的事情，20～30元一节。校园里出现了雇人上课的小广告，一些贫困生以此赚取几个小钱，补贴生活费之不足。关于逃课的原因，同学们的观点是：其一，老师的课堂教学的内容陈旧，根本提不起听课的兴趣。调查显示：相当一部分同学对课堂学习提不起兴趣的原因是所采用的教材的内容普遍落后于时代的发展和大学生的就业需求，教学内容缺乏时代感和应有的学术生机与知识活力，有的仍然停留在20世纪八九十年代纸质教案的水平，给人一种发黄与霉变的感觉。中文系有的同学大声疾呼：《诗经》和《楚辞》在教师讲授中，似乎仍然是陈腐的败叶，没有鲜活和肉感的心跳，请老师们用心去感受经典，让唐诗和宋词跳不出时代的舞蹈。其二，教师的教学方法死板，难以忍受。我们今天大学的课堂授课方式仍然停留在19世纪的传统的接受性学习的语境中，作为学习主体的学习在学习过程中往往是被动的，学习的内容、学习的进程、学习的方式等主要由教师主导，学生基本上没有选择权，更没有决定权。学生学习的目的是被动地接受教师传授的现成的真理和知识，主要任务是理解真理和记忆真理。学习的过程从某种意义上说，就是理解和记忆的过程，其中几乎没有创造性的思维活动。现代的大学教育应当是培养学生学习主动性和创造性的教育，充分尊重学生在学习过程中的主体地位。其三，教师上课没有情绪，他们连自己都感动不了，如何感动学生，有的老师上课就是读课件，完全没有即兴的发挥下的精彩论述出现。有的同学以欺骗的方式谋求考试的合格。考试作弊现象几乎在所有的大学都是屡禁不止。有人进行过专门的调查和统计，在有的学校的有的班级，作弊率约占1/3，有的高达50%。考试作弊主要有以下三种主要形式：一是考试前作弊。考试前作弊是一部分同学发明并且常用的“高招”。具体做法是，考试之前，特别是考试的前一天，竭尽全力地采用一些非常规的技巧，从老师那里打探并捕捉考试的信息，并根据捕捉的零散信息，推导出考试的主要内容。二是考试中作弊。已经不再是过去普遍采用的一些诸如“偷看”等常规的方法，而是引入高科技手段，让教师防不胜防。三是考试后作弊。在考试结束之后，立即与老师进行“感情”沟通，争取教师充分发挥学术权力的作用。学生考试作弊的原因是复杂的，也是多方面的，但以下几种最为常见：①平时根本没有学习，只有作弊才能不挂科。②存在侥幸心理，认为不一定会被发现。③教师监考不严，为作弊提供了可操作的空间。③课余学习的时间不足。北京某大学的调查显示，70%的学生除了上课以外，每周用于学习的时间都在20小时以内，平均每天不到3个小时。

二、改善学生学习现状的指导建议

培养学生的学习主动性，进而在主动地学习活动中形成创造性，是大学教育需要解决的重大问题。

（1）转变学习观念：学习观念是大学学习的先导，学习目的的确立、学习内容的选择、学习方法的改进，都与学习观念密切相关。结束了高中的学习生活，进入大学学习阶段以后，应当从以学习知识为主的学习，转变为以学习方法和提升能力为主的学习，从被动的学习转变为主动的学习，从单纯的知识学习转变为全面的学习，从阶段性完成目标的学习转变为终身学习，从维持性学习转变为创新性学习。

（2）转变学习方式：学习方式不是具体的学习策略和方法，而是学习主体在完成学习任务过程时的行为和认知取向。自主式、探究式、合作式是学习方式的三个基本维度。自主式学习是以学生为学习的主人，以发展学生的主动性和能动性、创造性为目的的一种学习实践活动。该学习对于学生改变学习态度和改善思考和交流的技巧具有显著的促进作用。合作式学习是有利于培养学生的相互理解的能力和平等的价值观，在开展共同项目和学习管理冲突的过程中，增进对他人的了解和相互依存问题的认识。探究式学习是学习者一种主动探求知识、解决学习中的问题的高层次的学习方式，有利于学习者的终身学习和创造性学习。合作式学习是一种富有创意和实效的教学理论和学习策略。它能够显著提高学生的学习业绩，促进学生形成良好的认知品质，被人们誉为近几十年最为成功的教学改革。创新式学习的主要特征是学习过程的主体化，学习形式的合作化，学习内容的方法化，学习活动的实践化，学习思维的新颖化。

树立最新的学习观念，借鉴最新的学习方式，迅速确立在学习活动中的主体地位，提升学习的主动性和创造性是进入大学阶段必须完成的首要工作。伴随着学生学习活动的逐步展开，应当是独立性不断提高，主体意识不断增强，学习方式逐渐转变，创新能力不断提升的过程。到大学学习阶段终结的时候，应当成为具有现代学习观念，学会独立学习，独立研究和发现真理的独立学习与研究个体。