创新思维的产生与培养

创新作为经济学的概念，最早是由美籍奥地利经济学家熊比特在1934年出版的论著《经济发展理论》中提出的。随着社会经济的发展，尤其是在20世纪后期，人类在科学技术领域的一系列突破性进展，以及由此引起的社会生活方式的变化，“创新”这一概念的内涵也在不断地延伸和扩大。所谓创新学习，就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥于任何书本，哪怕是经典著作；不迷信权威，哪怕是著名的大师、名师；不墨守成规，即使是定律和原理，充分运用自己的知识和智慧，进行独立的思考，大胆探索新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。

智商的概念最早是由德国心理学家斯特恩提出来的。人们一般认为，智商是衡量一个人掌握知识和技能程度的量度指标。智商是以人脑的神经活动为基础的偏重于认知方面的潜在能力。人们的记忆力、思维力、想象力、判断力、创造力、注意力、观察力、研究力、表达力等诸多能力构成一个智商的系统。在这个系统中，思维能力是核心元素。思维和思维方式，是人类特有的一种精神活动，它是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推论等认识活动的过程。思维和思维活动，代表着人类智慧以及认识、把握世界的一种活动和这种活动的能力。活动思维能力的培养，既是学校应当关注的重要教育命题，也是接受高等教育的人必须着力提升的一种能力。爱因斯坦说：“学校始终应当把发展独立思考和独立判断的一种能力放在首位，而不应当把获取知识放在首位。”当今的时代是快速提速的时代，需要人们具有崭新的思维方式。西方财经学家薛佛说：“真正的财富是一种思维方式。”

一、创新思维的养成训练

我国学者认为，创新人才主要具有创新精神和创新意识、创新思维和创新人格、创新能力和实践能力三个方面的特征。创新思维属于智力素质范畴，它是在知识的长期学习和运用过程中产生，以思维的流畅性、新颖性和独创性为特征的一种思维风格和思维取向。

创新思维是以新的方式解决问题的思维活动，是创新活动中的思维活动。创新型思维是创新人才的重要标志。创新思维具有全新性。创新型思维是人脑对事物的映像进行主观的改造制作过程，创新性思维得出来的成果应当是率先的和前所未有的，而不是在人类以往认识范围内的成果的复制和粘贴。创新思维具有灵活性。灵活性是创新思维产生的源泉，是创新思维的根本特点。灵活性是创新思维展现出高度的复杂性、随机性和潜在性，它打破了形式逻辑的同一律对思维活动的限制，更加有利于思维主体的创造性呈现。创新思维具有可行性。创新型思维的可行性可以分为主观可行性和客观可行性两种：主观可行性是指精神方面的可行性，客观可行性是指物质方面的可行性。艺术创造一般遵循主观可行性，科学技术方面的创造一般遵循客观可行性。世界著名动机学权威，赫茨伯格根据几十年观察社会各界各行各业人士的体会，对创新者个体的思维特征作了如下描述：第一，他们往往智商超常，激情迸发。智商是创造的先决条件。智商超常有利于创新，当然也有另外的情况，智商过高时也有可能有害创新。激情则是人对所见所闻的一种情感，使人一时不能自已，在瞬间感觉着活着伟大。激情不是解脱，不是预感，也不是成功，激情是生命最充分的延伸，文如涌泉就是生命的一部分。激情令创新者才思敏锐，激情状态下的人们整个心儿都在活动，逻辑，色彩和能量都被综合成一种去发现的直觉。第二，他们善出难题，不谋权威。创新者善于为自己出难题，而不是追求权威地位和自我形象，不相信世界有绝对的思想。权威地位产生于一种自我免疫力，对新思想无动于衷。在知识快速老化的今天，权威也要不断地学习，驻足于以往的成就，是发扬创新精神的主要障碍。第三，他们经常标新立异，不循成规，不靠传统做法与想法建功立业。米歇兰格洛在装饰梵蒂冈教皇小礼堂时，不是因袭过去的思维模式，从而成为了一个雕塑家，而不是油漆工。第四，他们自认不知，善求答案。承认“我不知道”有时候是创新的一个先决条件。没有糊涂就没有创新。越是能够容忍糊涂，人们就越有体验的内在自由。创新是在充分体验了“不知道”带来的压力的基础上得来的“我知道”。第五，以干为乐，不与人比。真正的创新者必然从他的所干中取得欢乐，而不管他人对他如何不公。创新者会积极地自娱于他的成就、长进、责任和有意思的工作，避免在其他方面多费精力。第六，不信天命，积极解忧。动机性忧闷，即期望取得成就带来的苦恼与创新大有关系。被动解忧者以各种方法接受观察。创新者实行积极而不是被动的解忧。它是使人在漫无头绪中以保持积极的能源。一般地说，创新者经历较多动机性忧闷，但他们可以积极地加以控制。他们宁愿相信自己的好奇心，也不愿随大流；宁愿做一个好问的孩子生活在世界上，也不愿意听任命运的摆布；宁愿暂时不作判断，也不愿因事件的某种光明面而使事件合理化。因此，创新者常常作出有用的发现，而别人则不能。

研究发现，伟大的天才科学家爱因斯坦的创新思维具有以下特征：一是强烈的好奇心。资料显示，晚年的爱因斯坦仍然具有孩子一般的好奇心。他站在书房窗前看花园里的几棵树，就会联想到自然界的生命是多么美丽、奇妙，要理解这几棵普普通通的橡树的生命，就得消耗一个人的毕生精力，惊讶之余的神秘感油然而生。他认为，要是一个人再也体验不到那种神秘感，那种惊异和狂喜交织而成的崇高的激情，那他的生命也就没有什么意义了。他在这种好奇心和神秘感的驱使下，晚年的他仍然迈出蹒跚的步子不断探索未知的领域。二是独特的宗教感。爱因斯坦从小就对世界充满了怀疑，中学时代就开始对上帝和教徒产生怀疑。他说：“我不信仰干预人类命运和行为的上帝。”“我是一个怀有很深宗教情感的无神论者。”三是高度的注意力和深刻的思想。在爱因斯坦的科研生涯中，无时无刻不是沉浸在一种传奇般、几乎叫人难以置信的高度集中的注意力及无比深刻的思想状态中。高度集中的注意力和深刻的思想为他插上了取得惊人的创新成果的翅膀。四是独特的性格。他既健谈而幽默，也非常孤僻。具有健谈而幽默个性的爱因斯坦也喜欢独自思考，他有一种奇妙的自我孤独的本领。即使是在闹市，也好像只有一个人。五是智能的明晰性和思维的逻辑性同美学信念的结合。爱因斯坦说过，广义相对论的发展，是他一生中最愉快的思维。他毕生就是从表面上看起来似乎不合逻辑的事物，进行科学的、合乎逻辑的设想的思维飞跃，导致激动人心的突破。他之所以能够这样做，是由于给他带来无穷无尽的探索力量和智能的神圣好奇心，更是由于他有一种坚定的美学信念。因为大自然存在的统一和谐的美感，可以唤起他到未知领域去探索的欲望。

二、创新思维的方法

关于创新思维方法的归类，专家们没有统一的说法。本书引用《创新能力培养》（王洪忠、陈学星编著）一书相对通俗的归类方法向同学们介绍：

（一）直觉思维创新思维方法

这种方法是通过对事物或问题进行总体考察和思考以后，在一瞬间领悟事物或问题的某些方面的本质，从而作出某种猜测性判断的思维过程。这种方法就是人们常说的“顿悟”。

（二）形象思维创新思维方法

形象思维方法的内容十分丰富，主要包括：（1）预示想象创新思维方法：根据已有的知识、经验和长期积累的形象，在自己的大脑中逐步提炼出某种形象设想，在以后的思维活动中有可能产生出清晰的形象。（2）导引想象创新思维方法：进行创新思维的主体通过憧憬成功以后的喜悦情景，引导自己去完成具有一定难度的任务而进行的丰富想象，这种想象有利于自身潜能的发挥，达到任务的圆满完成。（3）取代想象创新思维方法：思维主体通过设想自己处在某一特定的位置，或者某种特定的场景，通过设身处地的思维情感和思维处境，寻求到解决疑难问题的新办法和新思路。（4）充填想象创新思维方法：思维主体通过自己的想象，在对某一事物掌握部分和发展环节的基础上，充填目前未知的部分，从而构成一个完整的事物想象。（5）飞跃联想创新思维方法：思维主体在遇到重大疑难问题时，思维活动进行大跨度的飞跃，跳跃到与自己思考的事物形象毫不相干的事物想象，进而获得思维的灵感和设想。（6）对比联想创新思维方法：是指对事物之间的形状、结构、性质、作用等存在的不同进行个性化的联想，以取得新的认识和新的见解。（7）相似联想创新思维方法：对事物之间的形状、结构、性质、作用的相似性进行联想，进而获得新的想法。（8）连锁联想创新思维方法：对事物之间存在的联系，进行一环扣一环的联想，使自己的思维焦点不断深入，从而得到新的启发。（9）组合想象创新思维方法：将某一些事物的整体形象和某一些事物的部分形象一同进行整体的思考和观察，进而根据自己的需要，得出另一事物的形象。（10）纯化想象创新思维方法：抛开思考事物的具体形象，或者只保留某一些主要的部分，进行几乎纯粹抽象的思考和分析，得出反映事物本质规律的简单化、理论化的形象。

（三）求异思维创新思维方法

求异思维创新思维方法包括寻找新视觉、要素变化、问题转换、标新立异、出奇制胜等创新思维方法。寻找新视觉就是不局限于思维主体所习惯的某一个角度，或者一般人习惯的角度，而是变换一个角度，或者从众多的新角度，展开思考，获取新的解决问题的办法。要素转换是思考如何通过改变事物所包含的某些要素，使事物发生思考主体需要的某些变化。问题转换是指把看起来复杂的问题转换为简单的问题，把自己生疏的问题设法转换为自己熟悉的问题，找出有效的解决办法。标新立异就是勇于提出破天荒的创意，石破天惊式的解决问题。出奇制胜的方式使人感到出其不意，取得人们意想不到的成功。

（四）逆向思维创新思维方法

这种创新思维方法包括观点颠倒、结果颠倒、位置颠倒、过程颠倒、方式颠倒、条件颠倒等创新思维方法。

（五）迂回思维创新思维方法

迂回思维创新思维方法包括绕道而行、以进为退、以退为进等创新思维方法。

（六）机遇思维创新思维方法

包括高瞻远瞩创新思维方法、把握时机创新思维方法、乘虚而入创新思维方法、顺藤摸瓜创新思维方法、顺手牵羊创新思维方法、将错就错创新思维方法、因祸得福创新思维方法、种瓜得豆创新思维方法、歪打正着创新思维方法、随机应变创新思维方法等。

（七）童稚思维创新思维方法

童稚思维创新思维方法包括挖掘荒唐创新思维方法和返老还童创新思维方法。从幽默滑稽、荒唐可笑的故事中，启发自己的思路，产生奇异的想法。用儿童的好奇心进行思考的追问，说不定会有意想不到的收获。

（八）发散思维创新思维方法

发散思维创新思维方法包括多向发散和头脑风暴两种方式。多向发散是以所思考的问题为原点，让思维向多个方向发散，寻找富有价值的念头。头脑风暴是指用召开小型会议的方式，无拘无束地展开思维的想象，通过思维的碰撞，产生新的设想和办法。

（九）模糊思维创新思维方法

对要进行思考的问题不可能进行准确描述时，可以先给出模糊的、笼统的、大概的定义。

（十）灵感思维创新思维方法

包括自发灵感、诱发灵感、触发灵感、逼发灵感等创新思维方法。

（十一）跟踪思维创新思维方法

包括跟踪目标和力避眩惑创新思维方法。跟踪目标就是紧紧跟踪目标的发展趋势，直到获得满意的结果。力避眩惑是指排除外界因素对思维主体的干扰，避免思维主体的眩晕和迷惑，认清事物的本来面目。

（十二）质疑思维创新思维方法

这种思维方法包括审视传统创新思维方法、验证书本创新思维方法、鉴别经验创新思维方法、琢磨名言创新思维方法、慎对从众创新思维方法、警惕麻木创新思维方法、排除自设创新思维方法。

（十三）梦中思维创新思维方法

梦中思维创新思维方法包括自发梦悟思维和自觉梦悟两种创新思维方法。

三、创新思维方法的养成

创新思维方法可以在日常的学习和生活中进行总结和提升。

第一，应当注重知识量的积累，形成合理的知识结构。知识结构是指个人知识体系的构成状况与组合方式。根据系统论的观点，任何一个系统中各个要素的不同结构，会使系统显示出不同的功能。各个要素之间的结构越合理，整个系统所显示的功能就越大。如果我们把一个人的知识体系看做一个系统的话，那么各种知识在实践中发挥的效用就越大。许多专家都认为，创造性人才的知识结构，是专而博的。这个结构中有三个要素是最重要的，即哲学的指导、语言的修养、数学的训练。建立自己的知识结构，可以根据自身的优势，既注重知识的数量，又注重知识的质量，使知识结构系统具有创新的功能，实现各学科知识的优化组合，从而产生出创新思维。

第二，应当注意捕捉思想的火花。人的思维分为抽象思维、形象思维、灵感思维三种。这三种思维方式对于加工知识和形成一定的知识结构都具有不可替代的作用。灵感是对于问题的豁然开朗的顿悟，是抽象思维和形象思维的升华，是一种非逻辑的过程，一种高级的创造活动。同学们在日常生活中，有时会因一些事情的触动而产生一些零碎的思想火花，这些火花就是灵感的显现。这些随即便会立即消失的灵感念头是非常有价值的。如果我们能准备一个笔记本，随身携带，随时记下自己的一些思想，可以为自己的创新积累大量零配件。许多专家学者都具有积累思想的良好习惯，坚持这样做，一定会成为一个智者，不管是讲话还是写文章，都会有自己独到的见解。这种方法对于文科和理工科的学生同样适用。

第三，注意知识的杂交和综合。创新，说到底不过是一种对知识的嫁接、杂交或重新排列组合。控制论的创立者之一维纳说：“在科学发展上可以得到最大收获的领域，是各种已经建立起来的部门的被忽视的无人区。”在世界的科学史上，许多创造发明都是采取知识杂交的办法取得的，包括控制论的创立也是如此。晶体管发明者肖克利说：“所谓创造就是把以前独立的发明组合起来。”这句话道出了创新的诀窍。许多看来很神奇的东西，分解开来以后会立即消失神秘感，因为它们无非是已有的技术，甚至是一些简单熟悉的东西的组合。不管是阿波罗登月飞船、雷达装置、米格25飞机还是最新的科研成果等都是组合创新的结果。

第四，学会模仿。关于模仿，胡适先生有一段著名的话：“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善模仿的人决不能创造。创造是一个最误人的名词，其实创造只是模仿到十足时的一点点新花样。古人说得最好：‘太阳之下，没有新的东西’，一切所谓创造都从模仿出来。我们不要被新名词骗了，新名词的模仿就是旧名词的‘学’字。”胡适先生对模仿与创新的关系论述的精辟程度已经达到了我们现代的水平。立志培养创新思维的同学可以先从模仿做起，然后弄出一点新的花样来。

第五，冲破思维定势。所谓思维定势，是指思考问题总是按照一个固定的思路，这种习惯性的思维方式往往使我们忽略了隐藏着的创新契机。只有彻底冲破这种习惯性的思维方式，勇于思考，善于进行逆向的、反常规的思维，才能有所发现，有所创新。哈佛大学肯尼迪学院的教授经常向学生们讲一个故事：有一个讨饭的人怕被狗咬，就随身带上一块石头，可当他同时遇到两条狗时，打跑了一条，另一条狗却咬了他一口。第二天出门时，他带了两块石头，但却遇到了三条狗来咬他，打跑了两条狗之后，还是被第三条狗咬了。第三天外出讨饭时，他带了三块石头，但有四条狗来咬他。他这样每天加一块石头，总还是被狗咬。后来，一位有经验的人告诉他，丢掉所有的石头，换成一根打狗棍，这样一来，他从此再也没有被狗咬过。

第六，注重想象力的培养。著名科学家爱因斯坦将自己的成功归结为自己的想象力。许多著名人士认为，美国的强大来源于这个国家的独特的想象力。科学技术、教育、政治、经济的发展都离不开想象力，想象力为美国带来了发达的科技、完善的制度和先进的文化。美国前总统杜鲁门曾经说过：“美国是建立在勇气、想象力和对工作尽职尽责的决心之上。”创造学的鼻祖奥斯本指出：“想象力建立了强大的美国。”培养自己的想象力应当遵循两个原则：一是高度重视。在学习和生活中积极培养和发挥自己的想象力。二是不强求。想象力是一种天分，没有想象力潜质的人，即使再努力追求，也是事倍功半。

第七，长期坚持将思维聚焦于一个问题。思维注意力的长期坚持和聚焦，会产生出意想不到的思维成果。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在《给儿子的信》一书中说：“我建议你用早晨一个半小时的时间去从事最复杂的创造性劳动。思考理论上的中心问题、钻研艰深论文、写专题报告。如果你的脑力劳动带有钻研的成分，那只能在早晨的时间去做它。”早晨是思考问题的黄金时间。如果能把学习和工作中遇到的最难解决的问题放在早晨去思考，就有可能出现新的灵感。如果有的同学已经对某一个需要思考的问题苦苦思考了一整天仍然没有明显的进展，此时，最好的办法是把这个问题放一放，不要再去想它。这个问题经过了白天的冥思苦想之后，就有可能在“睡眠中自行得到解决”。心理学的研究成果告诉我们：没有太多意识的干扰时，是创造机制最佳的工作时机。

第八，剑桥大学的七种最佳思考方法推荐：人类的优势就是能够进行思考，人类伟大的业绩是思考的成果，人类的自我超越也是思考的成果。美国著名成功学大师拿破仑·希尔说过：“思考能够拯救一个人的命运。”俄国心理学家巴甫洛夫说：“锲而不舍地思考是取得伟大成就的前提。”牛顿的成功印证了这句名言。他在回答如何得到著名定律的时候说：“只不过是无时无刻不在思考它。”许多取得了显著成就的人，都认识到了思考的重要作用。美国心理学家丹尼·高曼说：“要想在事业上有所成就，将以有无创造性思维的力量来论成败。”亨利·福特说：“思考是艰难的工作，这也就是很少有人愿意去做的原因。”国外一些著名大学，十分注意对人的思维方式的研究，也十分注意将他们的研究成果介绍给学生。英国剑桥大学的心理学家，经过认真的分析研究，为学生们总结出了七种最佳思考方法：（1）“避免先入为主法”：这个方法要求同学们在观察事物时不要带入预先的成见。因为他们在研究中发现，当一个人听到一个新的创意和见解时，他们本能的反应是喜欢或讨厌，然后便按照这个态度去维护自己的想法。这样思维往往会缺乏公正性和全面性。解决这个问题的方法是避免先入为主。（2）“巨细无遗法”：在进行思考的时候对事物的方方面面，不论其大小巨细，都一律加以分析。这样做的结果是可以避免思想的偏颇，避免进入自我思维的定势，影响科学的结论。（3）“顺思逆想法”：这种思维方法要求思考者慎重预见自己行为的后果，然后从后果反推所面临的选择，也就是倒过来想。这样前后照应会使思考具有明确的目的性，减少失误。人们在科学发明的过程中也经常采取“倒过来想”的办法。爱迪生发明留声机，伽利略从细玻璃管的受热膨胀，反过来想到，可以用膨胀的体积来测量温度。法拉第从奥斯特的电产生磁实验，想到了磁产生电。这些都是“倒过来”思考的成果。（4）“目标明确法”：目标管理是现代商业社会中一项行之有效的管理方式。从管理学的角度看，目标具有不可忽视的重要作用。美国马里兰大学的早期研究发现，明确的目标要求，比只要求人们尽力去做一件事情，会有更高的业绩。在实际的学习生活中，有很多同学有时也认为自己的目标是明确的，但实际行动起来却是盲目的。原因是没有根据目标，去设计行动方式，并且坚定不移地为实现目标而始终如一的运作。往往是瞻前顾后，走走停停。（5）“重点优先法”：遇事不仅要多方面思考，更需要找出重点，并予以优先考虑。很多人只凭一时的感觉去判断事情和做出决定，殊不知，一般的感觉并不能代替有重点地、深入地思考问题。（6）“博采广选法”：有时候我们已对问题做了充分的思考，但还得不到满意的解决办法，这就需要打破常规的思路另作更为广泛的探讨。凡是想出来的思路与办法均认真加以考虑，最后在辨别、判断中去粗取精、去伪存真。（7）“设身处地法”：他人的意见难免有的会与自己相抵触，即使是自己的同学、老师、父母乃至兄弟之间，也不例外。应当说，在学习和工作中，同学之间、同事之间、上下级之间，有不同意见产生是非常正常的事情。如果没有不同意见出现，那倒是不正常的事情。尤其是上、下级之间，如果意见惊人的一致，那么，这个单位肯定在某些方面出了问题。在遇到来自于周围的不同意见时最要紧的是设身处地地替对方想一想。这样说不定能打破僵局，找到解决问题的办法。

德国著名哲学家叔本华说：“只有我们独立自主地思考，才真正具有真理和生命”。剑桥的心理学家所总结并向我们推荐的这些思考方法，对同学们在学习和生活中应该是具有实用价值的，对拓展同学们的思考空间大有益处，让我们在思考中赢得真理和生命。