高等教育困难重重

缺乏高中后教育体系的了解对那些没有在美国上过高中和那些父母英语水平不高的移民学生是一种挑战。

1.主观障碍

（1）高中后知识的衔接障碍。一些进入美国的移民学生在申请进入高中后教育时可能会面临学术准备方面的障碍。K-12所涉及的大纲要求、教育目标、课程内容、教育质量等方面在不同国家之间存在巨大差异。有的移民在进入美国前可能已经做好了进入本国或美国大学的知识储备，也有的移民或许已经具有进入源国家大学的知识和能力要求，但是源国家与美国大学要求的标准不同导致他们进入美国后面临了高中后知识衔接的障碍。由于教育体系、教学内容和教学方法的差异，移民学生在美国获得大学入学资格的准备工作往往并不充分。尽管其中有的早已经高中毕业，或者具有高等教育的经历，但是到美国后往往依然需要参加大学准备课程的学习，其中有的课程在源国家相当于大学二年级学生水平，这也是他们想要获得美国高中后教育所面临的一大障碍。

（2）语言问题仍是难以跨越的沟壑。对那些尚未进入大学的移民来说，语言仍然是一个巨大的障碍。随着移民人数的持续增加，政策制定者必须考虑如何更好地帮助那些有潜力的移民学生进入大学并获得学业成功。如在2009年，年龄在18岁以上拉美裔移民中只有36%的英语说得很好，而亚裔的比例达到了40%，^[26]对英语掌握的熟练程度越高，移民学生获得教育成功的可能性越大。因为申请大学及财政补助对那些本身具有本科学历的说英语的本地人来说都比较困难，对那些非英语国家的移民来说，更是难上加难。语言问题是阻碍移民高中毕业并进入高中后教育阶段的主要方面。尤其对那些在青年时期进入美国的移民学生来说，他们在完成高中学业之前只有几年的时间学习英语，由于缺乏正规教育和语言水平基点低等问题，他们往往无法跟上学校课程。对那些想进入大学的年龄相对较大的移民来说，语言问题更是一个巨大的障碍，他们比年轻移民者更依赖除英语之外的语言。而且许多学院和大学要求对那些英语是第二语言的学生进行托福或者其他形式的考试。得分较低的学生要求在此之前接受ESL课程学习及相关的大学课程。这种课程无疑会加长他们的学习时间，增加他们获得学位的成本。

2.客观障碍

（1）信息获取障碍。移民学生在进入高等教育的路径上面临着诸多困难，包括工作、家庭、资金、学术准备等相关问题，这些问题影响了他们进一步参与学习，而且要获得高中后教育的前提是获得大学有关的知识，理解大学入学的复杂程序，有财政补贴，从高中阶段开始为上大学做准备工作和参加SAT考试，选择和申请合适的学校，确定和申请不同的财政补助，等等。研究表明，并不是所有学生都做好了相关的准备工作，尤其是那些低收入家庭的学生或者其父母本身没有大学学历的学生，面临着额外的语言学习障碍，并缺乏对美国高等教育的理解。那些没有参加大学准备工作的学生（包括ESL学生，English Second Language，即英语为第二语言），可能没有接受过任何形式的大学咨询。对那些没有进入过任何美国学校的老移民来说，他们可能不了解任何有关大学方面的信息，虽然一些移民学生将网络看做是获得大学信息的一种重要方式，或访问学院或大学，同负责相关信息的咨询人员进行面对面交流，但是具体进行相关活动的移民少之又少。

（2）合法性问题。美国目前有一大批低于18岁的非法移民，据统计，年龄在25岁到64岁之间的非移民大概有53%获得高中学历，而合法移民学生的比例为78%，^[27]总的来看，所有移民不仅必须克服家庭条件差所带来的劣势，对非法移民来讲，他们还面临法律和经济的双重障碍。由于无法获得联邦政府和大多数州的财政补助，很多非法移民学生必须按照州外学费的比例来缴纳自己所在州所属大学的相关费用。几个州如南卡罗来纳州、佐治亚州等，禁止其州内学院和大学向这些具有非法移民身份的学生开放。由此可见，除了语言障碍，学费和财政补助问题在决定这些非法移民能否进入大学方面也发挥了重要作用。

在解决非法移民学费等问题方面，也有不少州采取了一系列积极措施，包括允许那些满足一定条件的高中毕业生享受州内学费待遇，以减轻移民学生的经济负担。但是这些法律并没有解决非法移民的合法性地位、雇佣的合法性及公民身份问题，也无法帮助他们获得联邦政府给予的学费补助。当然这种政策对增加非法移民学生的大学入学率是有一定效果的，尤其在那些实行州内学费政策的各州来讲，他们非法移民学生的入学率相对更高一些。但是各个州的实施效果也并不尽如人意，因为如果没有财政补助和被雇佣前景，单凭低学费并不能提高这些学生的入学率和毕业率。从国家政策看，近期的一大突破是枟梦想法案枠（Development，Relief，and Education for Alien Minors，首字母缩写为DREAM得名）的提出。该法案向那些获得高中后教育的非法移民学生开放了获取合法身份和公民身份的大门，但是该法案历时10年至今仍尚未获得通过，高等教育问题仍然是移民学生尤其是非法移民学生面临的非常的尴尬的问题之一。

（3）工作和家庭的责任。许多移民大学生并非传统意义上的大学生，他们中的许多人超过24岁，1/3的人已婚，3/4的人在上学过程中从事全日制或兼职工作。对这些学生来说，尽管他们努力平衡学习、工作和家庭之间的关系，但是工作和家庭责任仍然会产生巨大的压力。将课程安排在与工作时间相冲突的劳动时间、缺少提供儿童看护的相关服务、重新安排因上学而占用的家庭生活等等都会影响移民参与学习的程度。在很多时候，他们甚至必须做出艰难的决定，即或者停止某一学期的学习而去赚钱，或去照顾生病的亲戚，甚至辍学。

即使在传统年龄上大学的移民学生也同样需要承担养家糊口的责任。一项对加利福尼亚拉美裔移民的调查显示，这些家庭中的一些孩子需要经常承担着跑腿、清洁、照顾兄弟姐妹或为其父母充当翻译的角色。这些学生经常帮助父母从事有偿工作，包括清洁房屋、修建草坪等，这对他们在大学阶段获得成功设置了重重障碍。一项对纽约市的移民大学生的研究发现，尽管这些学生具有高学术动机，但是与其本地的同辈群体相比，他们每周花在家庭责任方面的时间起码在15个小时以上，这些责任使他们想要获得学业成功困难重重。^[28]从这方面看，工作和家庭责任成为很多移民大学生学习的一大障碍。

（4）经济障碍。相比较而言，很多移民家庭处于贫困状态的比例更大一些，而那些低收入家庭的学生往往很难支付大学教育所需要的相关费用。对那些在成年阶段进入美国的移民来说，经济问题所造成的障碍很难克服。像很多希望进入大学学习的正在工作的成人一样，许多移民学生也需要边工作边学习，在维持家庭基本开支的同时接受教育对他们来说是巨大的经济负担。对年轻的移民学生来说，父母是否愿意并能够资助是其能否上学的一项关键因素。低收入群体过低的经济资本量的劣势使得很多移民父母不愿意贷款为其子女偿付大学教育费用，这就可以解释移民学生贷款量少于非移民大学生的贷款数额的现象了。^[29]除此之外，缺乏对经济补助及申请程序等相关信息的了解也是移民学生的父母不愿意为其子女投资大学教育的原因之一；再加上一些移民学生的父母没有认识到大学教育所带来的长期经济效益，因此他们更倾向于鼓励自己的子女辍学并参加工作，帮助家庭缓解经济压力。

此外，低经济收入的移民倾向于将自己的收入寄回自己母国。近期的研究表明，拉美裔移民在2006年向家里寄的钱大概在450亿美元，占他们这个群体总收入的10%，^[30]这种行为更加重了移民群体经济负担，上大学也变得更加遥不可及。由于只有那些具有永久合法居留身份的移民和美国公民可以获得联邦政府提供的各种贷款形式的补助，而且很多移民学生如拉美裔学生对这种贷款的信息和学生贷款补助的咨询活动知之甚少，阻碍了他们通过贷款等形式获得入学的机会。