播音主持专业教育教学评估

第二节　播音主持专业教育教学评估

我国高等教育规模呈持续扩张的态势。2006年3月19日,教育部部长周济在中国发展高层论坛2006年年会上介绍说,我国高等教育毛入学率从8%提高到21%,从1998年在校生780万,增加到现在的2300万人。可以说,高等教育发展已经进入了一个新阶段,那就是从精英教育到大众化教育阶段。

与大的气候呈共同走势的是播音与主持艺术专业也出现了快速增长的势头。在办学规模上,据《2006年中国广播电视年鉴》资料显示,开设了播音与主持艺术专业的院校已有58所,这还只是在教育部“登记注册”,经过教育部审批的。据不完全统计,全国现有近300所院校开设了播音与主持艺术专业。而在招生规模上,每年也达到近万人。

教育部部长周济在一次讲话中说:“教育事业在短时间里实现了如此巨大的历史性跨越,一定会伴随许多问题,特别是一些深层次的矛盾会逐步暴露出来。”总体上,我们专业的教育教学水平是比较好的,“但是在发展过程中也存在一些不容忽视的问题,比如有的学校在师资队伍、课程设置、教材建设、教学方法、实验设施等软硬件条件等诸多方面的准备尚不充分的情况下,仓促上马；或者有的学校播音与主持艺术专业片面追求经济效益,盲目扩大专业招生的规模,使专业教育和人才培养的质量难以保证。”⁽²⁾

众所周知,“质量是高等学校的生命线”。在这种形势下,对播音与主持艺术专业进行教育教学评估就显得意义重大,刻不容缓,必须引起高度重视。

目前,遵照教育部的有关规定,国内各大院校都开始建立教育教学评估体系,包括播音与主持艺术专业,也在整个院校的评估工作中,认真参评。

基于调研资料掌握得有限,加之有的学校评估网站相关网页难以登录,所以,我们仅将部分院校的部分资料整理如下。

陕西师范大学

陕西师范大学的本科教学评估与建设工作自2004年3月全面启动。学校认真贯彻“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的20字方针,始终把本科教学工作水平评估看做是全面落实教育部提出的“三个确立”,即“牢固确立人才培养是高等学校的根本任务,牢固确立质量是高等学校的生命线,牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位”和全面提高办学水平的难得机遇,紧紧围绕本科教学工作,进一步明确办学思路,加大教学投入,加强教学管理,深化教学改革,全面深入地进行本科教学建设与改革,学校的办学定位更加准确,教学条件得到明显改善,教学管理更加科学规范,质量监控体系更加完善,教育教学改革和教风、学风建设取得了显著的成效。

(1)办学指导思想进一步明确。

经过多次研究讨论,学校制定了“四个规划”,即《发展战略规划》、《学科建设规划》、《师资队伍建设规划》和《校园建设规划》,进一步明确了“以教师教育为主要特色的综合性研究型大学”的战略发展目标和学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、服务面向定位,教学工作的中心地位更加牢固,特色意识和质量意识进一步增强。

(2)教育教学改革进一步深化。

学校通过组织实施新一轮教育思想和教育观念大讨论,形成了“以培养复合型、高素质、创新型人才为目标,围绕培养目标实施多样化人才培养模式”等共识,制定了新的本科人才培养方案,全面实施了“2＋2”本科人才培养模式和“4＋2”城乡合作教师教育人才培养新模式。专业和课程建设取得了新的成效,建成了一批省级名牌专业,专业结构与布局更加合理,形成了国家级、省级、校级精品课程体系,编辑出版了一批高水平教材,现代教育技术在教学中得到更为广泛的应用,实践教学得到进一步加强。

(3)教学管理更加科学、规范。

按照“以人为本”的管理理念,学校成立了新一届教学委员会、教学督导委员会,调整了院(系)教学秘书队伍,使全校教学管理人员的整体素质进一步提升,管理队伍结构更为合理,服务意识进一步增强,管理水平得到切实提高。各项教学管理制度更加健全,各教学环节的质量标准更加科学、合理,教学质量评估与监控体系进一步完善。

(4)办学基本条件进一步优化。

2003至2005年,学校教学科研仪器设备总值有了较大的增加,达到了14406万元,生均值达到6718.87元。目前,各类功能完备的实验室达48个；新建微格教室14个；每百名学生配备多媒体、语音教室座位数达到了54.27个,两校区图书馆总面积达53967平方米,生均馆舍面积2.92平方米,教学行政用房的总面积达到了346912平方米,生均达到18.76平方米,大大超出了教育部提出的合格标准。

(5)教风和学风建设取得了明显成效。

通过开展评建创优活动,学校出台完善了一系列新的政策,加大了对优秀教师的宣传和奖励力度,广大教师自觉履行岗位职责,积极投身教学工作,开展教育教学改革与研究,不断提高教学质量,教风建设取得了显著成效。学生管理工作体系更加健全,各项规章制度更加完善,日常管理工作更加规范,学生遵守校纪校规的自觉性进一步增强,校园科技文化活动更加丰富活跃,学生学习的积极性得到进一步激发,学风建设取得可喜的成绩。

为了适应西部大开发战略对各类应用型人才的需求,本着为区域经济发展服务的宗旨,陕西师范大学《“十五”专业建设规划》提出了“积极发展非师范专业、逐步改造师范专业、重点创建优势专业和名牌专业”的专业建设指导思想,专业建设步伐逐步加快,新办专业教学质量得以保证。

组建于2001年的播音与主持艺术系隶属新闻与传播学院,为新办专业。学校采取多项措施,大力加强新办专业建设,切实保证新办专业的教学质量。多次召开新办专业学生座谈会和新办专业建设专题会议,了解和研究、解决新办专业建设中存在的问题。学校还特别重视新办专业的师资队伍建设,启动了“三英人才建设计划”,加大人才引进、重点培养和培训力度,保障了新办专业师资队伍的数量和质量。2005年,学校依据《专业建设评估方案》,对所有的新办专业从师资队伍、教学条件、专业建设、教学管理、教学效果及人才培养质量等五个方面进行了全面检查评估,及时整改新办专业存在的问题,切实保证新办专业的教学质量,提高了学生的满意度。

在提高新办专业师资队伍能力和改善教学条件的同时,着力培养学生的基本理论和基本技能,学生的竞赛水平也表现出日益提高的态势。播音与主持艺术专业2001级学生郝毅在中央电视台“金苹果”智力竞赛中获2003年周冠军、2004年年度亚军；2002级学生李鑫获中央电视台知名栏目“挑战主持人”2004年年度冠军；播音与主持艺术专业学生的参赛作品《大明宫词》、《秦俑》,在首届全国大学生朗诵大赛上分获专业组二等奖。而由新闻与传播学院学生创办的“传新网”,为本院师生提供了网上交流、网上批改作业、网上论文辅导、网上发表作品等服务,截至2006年4月21日,该网站学生注册人数达5522人,总访问量超过116万人次。

上海戏剧学院

在“以本科教学为主体,以培养艺术精英人才为目标,建设‘国内一流,国际著名’、教学和研究并重的多学科、多专业的综合性演艺类艺术大学”为学校定位的前提下,上海戏剧学院特别强调所有专业的教学过程中都要认真贯彻以培养代表国家水平艺术精英人才为目标的教育理念。他们依托传统优势的重点学科戏剧戏曲学的基础,整合现有教育资源,大力加强包括播音与主持艺术在内的多个专业的学科建设与发展。一方面,他们在课堂教学中长期坚持小班化课堂教学方法；另一方面,他们坚持强调包括校内艺术实践和社会艺术实践的双重实践,将社会文化项目纳入本科教学,“实题真做”,在国家和上海市社会经济、文化发展的大背景下去思考与实践。学校制定《关于教学实习与社会艺术实践活动管理的暂行规定》,对学生参与社会实践的数量和质量进行规范。学校鼓励三年级及以上的学生在教师的指导下参与社会艺术实践活动,承担国家与地方重大文化项目。这大大地为学习播音与主持艺术专业的学生提供了练习的平台,其中不少学生崭露头角。学校还因此建立了拔尖学生人才库,制定拔尖人才培养的“撷英计划”,举办“上海戏剧学院之星”人才汇报展演系列活动。学生在国内外比赛中屡获殊荣,在舞蹈、戏曲、主持、表演、设计、文学、木偶、歌唱等各类大赛中都获得了优异的成绩。据统计,近三年以来,获国际大奖的有41人次,获省市级以上重要奖项的有334人次。

2006年11月,教育部本科教学工作水平评估专家组对上海戏剧学院进行了教学水平评估,评估专家组从整体印象、主要成绩、办学特色和专家建议四个方面提出了评估考察意见。

评估考察意见指出:上海戏剧学院在60多年的办学实践中,秉承优良校风,围绕精英人才培养目标,在转型中注重继承,在创新中发扬传统,为国家培养了近万名艺术专门人才,创作演出了一大批有影响的艺术作品,为中国文化艺术事业的发展做出了贡献。近几年,在上海市政府、上海市教育委员会的重视和大力支持下,学校紧紧抓住发展机遇,发挥学科优势,大胆改革创新,在人才培养、科学研究、社会服务等方面,实现了新的历史跨越,逐步进入多学科、多专业综合发展的阶段。评建工作取得了显著成效,达到了凝聚人心、规范教学管理、增强办学实力、提高办学水平的目的。上海戏剧学院是一所改革创新、成绩斐然、注重质量、氛围浓厚、很有发展希望的国家级艺术院校,这给专家组留下了良好的印象。

专家组肯定了学校在本科教学工作中所取得的主要成绩:一是明确办学指导思想,突出了本科教学的中心地位；二是改善办学条件,有效利用了教学资源；三是深化教学改革,完善了创新型艺术精英人才的培养模式；四是重视师资队伍建设,加强了教学管理；五是注重人格陶铸,形成了良好的学风。专家组还对学校的办学特色表示了认可,认为“大戏剧教育观”和创新型艺术精英人才的培养模式符合学校实际,反映了学校的办学特点,取得了良好的教学效果。

专家组还对学校下一步的本科教学工作提出如下建议:一是进一步加强师资队伍的建设步伐,加快高水平人才引进力度,加强在职教师特别是年轻教师的培养和学历层次的提升,建设一支结构合理、素质优良、与学校目标定位和艺术精英人才培养模式相匹配的师资队伍；二是进一步优化专业布局,在巩固保持传统优势专业的基础上,加强新学科新专业的深度融合,对专业结构和布局进行更为合理的统筹、规划和调整,进一步提高新办专业的教学水平。

四川师范大学电影电视学院

独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的主要进行本科层次教育的高等教育机构,是近年来随着我国高等教育规模扩展和教育体制改革出现的新事物。对于独立学院的教学评估,教育部在2004年11月就发出了《关于对独立学院办学条件和教学工作开展专项检查的通知》,决定从2004年12月到2005年2月,分期分批对目前试办的独立学院办学条件和教学工作进行专项检查,重点检查独立学院的基本办学条件、招生情况和教学工作。为此,教育部聘请了300多位教学和管理经验丰富的专家,组成了95个检查组,对已经申报并审核的249所独立学院办学条件和教学工作进行了检查。此外,2007年,教育部将对全国的独立学院进行教育工作合格评估。

作为我国最早的独立学院,四川师范大学电影电视学院,已经在2005年的3月,完成了本科教学工作水平评估的自评工作。围绕独立学院“民、独、优”的特点和教育工作实际,电影电视学院正积极努力,进行探讨。

天津师范大学国际女子学院

2006年10月,天津师范大学国际女子学院提出了《“十一五”事业发展规划纲要——发展目标》,明确了未来要实现的目标任务。

“十一五”期间是我院制订的《国际女子学院跨越发展规划》的第二阶段,我们要实现的目标任务是:

(1)学科规模:至2010年,学科专业在现有三个专业的基础上,增设女性学专业；艺术设计专业在现有四个专业方向基础上, 2008年增设装饰艺术、动漫艺术和人物造型设计三个专业方向,争取2009年申报设计艺术学博士点；播音与主持艺术专业在现有三个专业方向基础上,2008年增设礼仪主持人专业方向,2010年申报播音与主持专业硕士点。

(2)教师规模:每个专业形成一支相对稳定的高学历、高水平、高素质教师队伍,并形成科研团队,教师数量达到60人左右。

(3)学生规模:至2010年在校生规模达到1500人。

(4)教学建设:创一门国家精品课、二门校精品课、九门校优秀课程；建1个大型综合演播室、8- 10个学生实践用的超小型演播室及广播电视编辑室、虚拟设计实验室、综合材料实验室、造型实验室、服装表演训练厅、模型制作工作室、广告效果测试实验室、食品与营养实验室、家政教育实训室、烹饪与营养实验室、食品分析实验室、形象设计实验室。

(5)学院特色:服饰文化学创国内高校的品牌专业。播音与主持专业在全国高校专业排名前三位。女性研究已成为全国著名的研究中心,在国际上具有较高的知名度。

(6)开展对外交流。与日本高知大学建立学术交流关系。选派研究生到台湾台南女子技术学院进修学习。选送学生到法国里昂服装学院进修学习。每年开展国际间的学术交流活动。⁽³⁾

中国传媒大学

建校50多年来,历任校领导都把正确的办学思想放在办学的首位,积淀了丰富的办学思想,凝练出三个特色办学理念。一是根植广播电视系统,依托传媒界,构筑具有中国特色的信息传播高等教育学科专业体系；二是适应传媒事业要求,培养学生过硬的政治素质、良好的职业道德和高度的社会责任感；三是倡导“校园大课堂”理念,创新育人模式,培养实践创新能力强的高质量传媒人才。2007年6月召开的中国传媒大学第一次党代会提出了“坚持以人为本,坚持全面发展,坚持特色发展,坚持创新发展”的学校发展理念,确立了当前及今后一个时期的办学指导思想,提出了“师生为本,学术至上,创新为魂,发展为要”的“十六字”办学思想以及“质量立校,人才强校,科研兴校,特色制胜”的“十六字”发展战略。

在学科专业建设和教学改革方面,学校坚持以大传播的理念、全媒体的视野构建传媒教育体系,依托主体优势学科,打造品牌优势和特色专业,形成多学科兼容、艺术与技术相结合的培养模式。学校适时修订完善本科人才培养计划,注重创新,强化实践,优化课程体系,促进学生个性发展；实施公共选修学分制和辅修制度,积极开展交换培养、合作交流培育人才；教学方法手段多样,教学效果明显改善；课程改革整体推进,教材建设特色鲜明。

在师资队伍建设方面,学校以“211工程”建设为契机,通过外引内培,实施“382人才工程”、“引凤工程”、“青年教师在职攻读学位工程”、“教师出国进修计划”四大工程,极大地促进了师资队伍结构的改善和质量的提升。

学校大力推进教学质量控制体系,形成了“学生教学效果主体评价”、“督导专家领导干部教学能力评价”和“学生信息员教学效果动态随机评价”三位一体的本科教学质量保障体系,保障教学的顺利进行。

学校大力加强教风、学风建设,将师德师风建设纳入教师的考核评优、晋升晋级、职称评定以及文明单位、文明个人的评选工作中；开展形式多样的师德宣传教育,引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观,以良好的道德情操言传身教,为人师表；“教书育人、管理育人、服务育人”理念在学校中蔚然成风。大力加强学风建设,出台一系列相关文件,建立一整套激励约束机制,开展形式多样的专题教育,严格日常教育管理,在校园内形成了良好的学习风气。

学校教学效果良好,教学成果丰硕。重视对学生创新精神与实践能力的培养,构建了与理论基础教学相衔接的实践教学体系。学生积极参与各种类型和级别的学术创新活动,科研热情高涨。2005年以来,本科毕业生的大学英语四级考试通过率、计算机等级考试通过率、学士学位授予率保持在较高水平；学校在各类竞赛中获得国际、国家级奖近百项,学生科技文化实践活动多次得到团中央、教育部和省市有关部门的表彰。就业工作措施得力,就业比率保持高位,毕业生就业率连续3年保持在95%以上,在北京市的高校中处于前列。

教育部对中国传媒大学的本科教学水平评估于2007年9月23日至28日正式进行。9月28日,在“中国传媒大学本科教学工作水平评估反馈会”上,评估专家组组长顾海良教授宣读了《教育部普通高等学校本科教学工作水平评估专家组对中国传媒大学本科教学工作水平评估的考察意见》。《意见》指出,在全面考察的基础上,并依据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,专家组经过认真研究和讨论,形成了四个方面的考察意见。

第一,专家组对学校的总体印象是:在半个多世纪的办学历程中,中国传媒大学依托广播电视行业,在不断变化的社会需求中把握机遇,在为行业服务中引领行业发展,在学校与信息传播业的良性互动中实现了跨越式发展,逐步成为传媒类学科优势突出、多科性协调发展的教学研究型大学。学校坚持改善办学条件,凝练办学特色,加强内涵建设,全校上下达成了“评估是抓手,过程是关键,质量是结果,长效是目标”的共识,并提出了“师生为本、学术至上、创新为魂、发展为要”的办学思想、“质量立校、人才强校、科研兴校、特色制胜”的发展战略,有力地促进了学校各项工作协调发展。

第二,在办学成绩方面,专家组概括了六点,即:办学思路明确,定位准确,教学中心地位突出；稳步实施人才强校战略,有效提升师资队伍水平；高度重视教学基本建设,教学改革与课程建设成效显著；重视实践教学,效果明显；教学质量标准健全,质量监控措施得力；重视学风建设和校园文化建设,社会声誉好。

第三,专家组认为,学校的办学特色是:植根中国信息传播业,形成了依托行业、服务行业、引领行业的学科专业建设理念。创建了“校园大课堂、传媒大舞台”的育人模式。

第四,专家组建议学校,今后要进一步强化基础学科建设,促进学科间的融合,深入挖掘校内各种优质教育资源在培养学生宽厚人文底蕴和良好综合素质中的积极作用；进一步加强师资队伍建设,不断提升队伍的整体素质与水平,加大学科领军人物的培养力度。

2007年11月20日,学校举行了本科教学评估总结表彰整改暨“质量工程”启动大会。会上,苏志武校长对三年多来的评建工作及教育部专家实地评估的情况以及评估工作取得的成绩与存在的问题、整改的思路与原则及总体任务与时间安排等进行了总结和部署。副校长胡正荣作了题为《以实施“质量工程”为契机,全面推进教学质量的提高》的讲话,对实施“质量工程”的重要意义、“质量工程”的主要内容和总体目标进行了概要介绍。从2007年起,学校将全面推进为期四年的“质量工程”建设,其中包括专业建设、教学研究、课程、教材与资源共享建设、实践教学与人才培养模式改革创新、师资队伍建设、教学质量评价体系完善、教学管理体制创新等7大工程,下含特色专业建设、高等级教学成果培育、精品课程和优质示范课程建设等16个项目。

作为学校最有专业特色的学院之一,播音主持艺术学院高度重视迎评工作,认为评估是一次难得的机遇。经过层层动员,全院师生对迎评工作的重要性和必要性达成了普遍的共识,2003年就完成了自评报告的初稿。在迎评过程中,学院摸清了家底,规范了管理,对办学定位、人才培养目标等事关学院发展的重大事务进行了系统思考——

(1)关于专业定位和办学理念。

中国传媒大学播音与主持艺术专业创建于1963年,经过44年的专业建设,形成了具有中国特色的播音主持专业教育格局和中国播音学理论体系,在国际上独树一帜。目前,播音主持艺术学院已成为我国建立最早、影响最大、培养高层次广播电视播音主持艺术专门人才的高等教育基地,成为我国广播电视语言传播的科学研究基地。

播音主持艺术学院在21世纪,要在保持国内一流水平的同时,继续加大学科建设力度,保持优势,突出特色,改革创新,走向世界,适应广播电视事业发展的要求,培养德才兼备、一专多能、高层次、高质量、多规格、多风格、语言功力扎实的拔尖人才,打造中国播音与主持艺术专业的优质品牌。

播音与主持艺术专业的办学理念:德才兼备,一专多能,创新务实,开放自强。

德才兼备:树立优秀的道德风尚,遵守社会主义道德规范；具备扎实广博的文化基础知识、精深的专业知识和精湛的专业技能。

一专多能:既要有风格鲜明的专业特长,又要有多层次、复合型的知识结构和多方面的业务能力。

创新务实:具有积极奋进、勇于开拓的创新精神,勤奋敬业、科学严谨的实干精神。

开放自强:具有国际化视野和宽广的胸怀,兼收并蓄,汲取一切先进文化和学术见解；继承发扬中华民族的优秀文化传统,孜孜以求、自强不息。

(2)关于专业培养目标的定位。

播音与主持艺术专业培养具备广播电视播音学、新闻传播学、语言文学以及艺术、美学等多学科知识与能力,能在广播电台、电视台或其他单位从事广播电视播音与节目主持工作及新闻报道、节目制作等工作的复合型新闻传播学与应用语言学高级专门人才。

(3)关于专业特色。

①教书育人,因材施教:学问与做人并重,将思想道德教育融入专业教学之中；分类指导,多样化、个性化培养,普遍提高与培养尖子相结合。

②加强实践,注重能力:理论与实践结合,加强专业实践教学环节,既强调理论知识的传授,更注重业务实践能力的培养。

③以播为主,一专多能:强化语言功力,培养创新能力；专业精深,技艺全面。

④精讲多练,大课小课结合:大课精讲,深入浅出,举一反三；小课训练,心领神会,以一当十。

⑤师生互动、教学相长:充分调动学生学习的主动性,不仅传道、授业、解惑,而且启发学生勤于思考、善于追问,师生间实现心灵沟通、教学共进。

播音与主持艺术专业建设近50年来,已经为国家培养输送播音主持专业人才2000多人,培训在职人员万余人。一大批毕业生现已成为国家和省级电台、电视台播音主持工作的业务骨干,其中许多人成为具有较高社会影响的名播音员、名主持人。

科学研究是播音与主持艺术专业向深度和广度发展的推动力。播音主持艺术学院拥有一支结构合理、水平很高、有强烈使命感和进取心的科研队伍,为学科的发展凝聚了强劲的力量。中国播音学是新兴学科,已经显示出令人振奋的发展势头。近年来,该院完成了“中国广播电视语言传播研究”、“播音员、节目主持人语言不规范现象研究”、“朗读美学”、“主持人语言艺术研究”、“广播电视语言传播发声艺术研究”等一批国家级和省部级科研项目,推出了学术水平较高的科研成果。该院教师自2003年以来,共发表论文181篇,出版学术专著54部；获省部级以上奖励34项；承担省部级以上科研项目45项,引进校外科研经费总计约为141.4万元。

多年来,播音主持艺术学院不断加强与国内外相关专业机构的联系,与美国、澳大利亚、俄罗斯、德国、日本、新加坡、韩国、越南、马来西亚等国家和地区高校的相关学科和广播电视媒体建立了交流合作关系；派专家到国外和境外培训专业人员,进行业务指导；送年轻教师出国进修学习；欢迎并接纳来自世界各地的留学生；邀请国外和境外高校和媒体来学校进行学术交流。

作为中国培养广播电视语言传播精英人才的重要基地和广播电视语言传播研究的重要基地,“十一五”期间,播音主持艺术学院要在进一步保持国内领先的基础上,增强专业和学科的国际影响力,培养更多优秀的语言传播人才,让端庄大气的华夏之声传向世界。

学校党委陈维嘉书记对播音主持艺术学院自评报告提出了建议,并对下一步评建工作提出了要求。陈书记指出,播音专业是我校历史最长,办学特点最突出,优势和亮点十分鲜明的专业,在全国同类专业中处于引领地位,并在教学过程中积累了很多宝贵的经验,人才培养模式也很先进,应在评估过程中将其充分展示出来。学院应立足现有条件,积极开发利用学校的公共资源,按照实事求是的原则,竭尽所能将工作做好。

通过教学评估,全院教职员工树立了这样一种意识,那就是重点突出专业建设,凝练办学思想和治学方略,体现播音专业办学过程中的先进性、创新性、示范性和规范性,突出学院特色。

综观多所院校的教学评估,一般有如下做法:

(1)普遍重视教学质量监控与评估,并设有教学督导队伍。

(2)学生成为评估主体。教学质量监控的重点都放在对教师的课堂教学质量评价上。

(3)坚持校领导、中层干部、教研室主任听课制度。有的学校明确规定最少听课门数、学时,作为年终考核干部的重要内容之一。

(4)教学评估与教师利益挂钩。各高校教师评优名目多、层次多、种类多,如优秀教学质量奖、名师奖、优秀主讲教师、最受学生喜爱的教师等。

(5)开展各类单项评估。如名优课程评估、实习基地评估、试卷评估、考试工作评估、毕业论文(设计)评估等。

(6)然而,作为有着特殊要求、特殊规律的播音与主持艺术专业的教学评估,只能放在整个“大一统”的教学评估中,难显其特点,也不很科学。