网络思想政治教育与网络思想政治教育心理

1．网络思想政治教育

网络自1994年全面接入我国，思想政治教育与网络的关系就一直是学界关注的话题。关于网络思想政治教育概念研究随着对网络认识的深入而不断丰富。明确提出网络思想政治教育概念始于2000年2月河南师范大学学报(哲学社会科学版)第2期刘梅的文章《思想政治教育的现代方式——论网络思想政治教育建设》，文中提到“网络思想政治教育，是根据传播学和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育”。曾令辉等2002年所著的《网络思想政治教育概论》是从网络工具性角度出发，较早对网络思想政治教育进行系统分析的著述。杨立英2003年所著的《网络思想政治教育论》已经提出网络社会对思想政治教育影响的问题。韦吉锋2005年所著的《网络思想政治教育研究》是力图揭示网络思想政治教育本质的论述。胡树祥2005年所著的《网络思想政治教育研究》也对网络思想政治教育的相关问题进行了较为详尽的论述。2009年张再兴等所著的《网络思想政治教育研究》系统而深入地分析了网络思想政治教育在网络社会面临的诸多难题和解决方法。2010年徐建军所著的《大学生网络思想政治教育理论与方法》已经扩展到对网络思想政治教育方法论问题的探讨。

在早期的研究中，网络的工具性受到关注，网络思想政治教育研究往往侧重于把网络仅看成工具开展教育活动，认为网络思想政治教育就是基于网络的思想政治教育，这是对网络思想政治教育的狭义界定。所提出的问题是，把网络仅仅作为思想政治教育的新载体、新工具、新途径，用以丰富和完善新形势下的思想政治教育。所涉及的主要问题是思想政治教育如何具体应用网络。

随着网络社会的发展，网络凸显的文化社会意义日渐丰富，网络思想政治教育的内涵也必然超越网络工具性层面而立足网络社会观来被重新审视。在网络思想政治教育的研究中，我们应密切关注网络的社会文化意义。一是网络成为了满足人们精神文化需求的新途径。网民已从“玩网”走向“用网”，网络已不再只是传播学中的“第四媒体”，而是成为了人类全新的交往和生存方式。二是网络成为了社会思潮汇集的新平台。网络具备的自由、平等、开放的特性使其成为形形色色的各种保持着对社会现实生活高度敏感的社会思潮的聚集地。三是网络成为了公众诉求的新渠道。网络交流的匿名性、开放性，使其成为了公众反映民生、了解社会现实的重要“窗口”。四是网络成为了意识形态斗争的新阵地。网络空间作为一种全球性、开放性的虚拟社会文化系统而出现，不仅为不同意识形态扩展自己的影响和权力提供了广阔的场域，而且也为不同社会意识形态对不同于自己的意识形态展开竞争和攻击提供了便利。因此，网络必然成为思想政治教育的新领域。我们认为，网络思想政治教育就是网络环境下的思想政治教育，这是对网络思想政治教育的广义界定。这就必须研究在互联网的广泛应用对社会生产方式、生活方式造成全方位影响的宏观背景下，思想政治教育的观念、内容、方式、方法、手段、机制等如何发展和创新，它涉及基础研究和应用研究两个方面。

网络思想政治教育的上述两种界定处于不同层次。对于网络思想政治教育的完整理解，不仅应该包括狭义理解，更应该包括广义理解。网络思想政治教育发端于育人环境在网络社会条件下发生的深刻变化，新形势下加强和改进思想政治教育的实质在于能动地适应这种育人环境的变迁和发展。

2．网络思想政治教育心理

思想政治教育是在一定的社会中，一定的阶级或政治集团，为了实现一定的政治目标和任务而进行的以政治思想教育为核心和重点的，包括思想教育、道德教育、法律教育和心理教育的综合教育实践活动。网络思想政治教育作为网络环境下思想政治教育的一种新形态，是一定社会或社会组织、群体用一定的思想观念、政治观点、道德法律规范和网络素养要求，以现代信息网络为中介，以互动引导、建设管理、制度规范等为基本方式，对社会成员进行有目的、有计划、有组织的教育和影响，促进社会成员在教育活动中自主性的发挥和思想政治品德的自主建构，从而使社会成员形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想政治品德的社会实践活动。

网络思想政治教育心理，即在网络思想政治教育过程中，教育者与受教育者的心理过程和发展变化规律。