对受教育者网络心理需求的积极引导要从现实的思想政治教育和网络管理两方面进行。
在现实的思想政治教育中我们应引导受教育者的需要心理，加强思想政治教育的导向性。引导需要心理的关键在于引导受教育者正确处理各种需要之间的关系，树立正确的需要观。一是要引导他们正确处理个人需要与社会需要的关系。个人需要和社会需要是辨证统一的关系，思想政治教育既反对完全否定个人需要的倾向，又反对把个人需要凌驾于社会需要之上的极端个人主义。思想政治教育要注意教育人们正确处理个人需要与社会需要之间的对立关系，引导人们将个人需要与社会需要统一起来，将个人需要融入到与社会、集体的利益相一致的社会需要中去，在满足社会需要的同时满足个人需要;当社会需要与个人需要发生矛盾时，可以改变甚至放弃个人需要。二是要引导受教育者正确处理物质需要与精神需要的关系。思想政治教育要承认合理的物质需要，因为物质需要是基础，它的适当满足为人们精神需要的满足提供了前提和可能性。但是应该注意防止人们物质需要的过度膨胀。因为物质需要的满足并不能使一个人真正感到幸福，只有加上精神需要的满足，才能引起强烈的幸福感。因此，思想政治教育更应引导人们的需要由物质需要向精神需要发展。高尚的精神需要的满足有利于提高人们的思想认识水平和素质能力，有利于培养积极的世界观、人生观和价值观。三是应引导受教育者正确处理低层次需要与高层次需要的关系。高层次需要主要指人们在社会实践中形成的以集体主义为价值取向的需要系统。高层次需要是通过后天的培养形成的，具有稳定、持久和不变性，它不会达到终极的满足，而是持续的、平稳的向上或向前发展。而生理需要等低层次需要是人的本能所具有的，容易被满足而失去动力，又容易在受挫时改弦易辙。满足人们的低层次需要是有必要的，但由于人的低层次需要的满足并不必然的导致高层次需要的出现，所以，思想政治教育不能停留在满足低层次需要上，而要把这种层次需要引向形成高层次需要。具体到对受教育者网络心理需求的引导上，思想政治教育者要研究和预测受教育者网络心理需求，鼓励其积极的网络心理需求，疏导其消极的网络心理需求。
对受教育者网络心理需求的积极引导还包括加强网络管理。网络是个充斥着形形色色各种思想和观念的虚拟空间。加强网络管理，净化网络环境应该从三个方面入手，即法律约束、政府管理、行业自律。作为思想政治教育者要有效引导和监控网上信息，必须全力封堵“黑色的”，不让反动的信息侵犯我们的阵地;坚决删除“黄色的”，不让有害的信息污染我们的心灵;着力疏导“灰色的”，不让模糊萎靡的信息干扰我们的视线;大力弘扬“红色的”，要让主旋律充满网络空间。要充分认识不发展守不住，不疏导堵不住，不发言删不尽的道理。要让受教育者看到、听到的更多的是我们的声音，做到疏导有力、有效。同时要加强对受教育者上网行为的管理，要建立和完善规章制度，如网上行为的监控机制和系统的网络行为准则，设立网络管理的常设机构，采用必要的技术手段，对网络信息进行有效管理监督和协调。还要通过各种渠道加强受教育者上网的法制意识、责任意识、自律意识、道德意识和安全意识教育，引导他们树立正确的网络观念和良好的网络道德，形成健康、文明、进步的网风，自觉地张扬其积极的网络心理需求，遏制其消极的网络心理需求。
【注释】
[1]马克思恩格斯全集:第3卷［M］．北京:人民出版社，1972:342．
[2]马克思恩格斯全集:第3卷［M］．北京:人民出版社，1972:514．
[3]马克思恩格斯全集:第3卷［M］．北京:人民出版社，1972:33．
[4]马克思恩格斯全集:第21卷［M］．北京:人民出版社，1972:570．
[5]马克思恩格斯选集:第1卷［M］．北京:人民出版社，1995:66．
[6]沈立德，杨治良．基础心理学［M］．北京:高等教育出版社，2002:204－205．
[7]臧鸣．市民上网调查:人均每天3小时［N］．东方早报，2014－10－16－A10．
[8]王艳明，王盈盈．大学生网络成瘾的性别差异及上网目的的调查研究［J］．黑龙江教育学院学报，2015(9)．
[9]王猛．大学生网络心理与行为的调查分析报告［J］．铜陵学院学报，2008(2)．
[10]谢建．工科院校大学生网络心理调查分析［J］．安徽工业大学学报(社会科学版)，2008(2)．
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[13]滕继波，毛静．从上网心理需求出发谈社会主义核心价值体系融入高校学生思想政治教育网络平台建设［J］．改革与开放，2009(10)．
[14]张锋，沈模卫，周艳艳，马定松．网络使用线索对不同动机使用者上网欲望的诱发作用［J］．心理科学，2007(6)．
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