【摘要】：思想政治教育者的网络心理调适能力包括对自己网络心理的驾御能力和对受教育者网络心理的调适能力。现代思想政治教育者必须从受教育者的实际出发，引导他们的网络心理需求，加强思想政治教育的导向性;注重他们网络心理需求的差异，加强思想政治教育的针对性;根据网络心理需求满足的自主性，增强思想政治教育的吸引力。
思想政治教育者的网络心理调适能力包括对自己网络心理的驾御能力和对受教育者网络心理的调适能力。
1．对自己网络心理的驾御能力
网络拥有海量的信息和无穷的吸引力，现代思想政治教育者必须具备良好的认知能力和情绪素养，并具有坚强的意志，以驾御自己的网络心理，正确运用网络这一现代社会思想政治教育的载体，不断地丰富自己的知识，优化其知识结构，有效地开展思想政治教育。
2．对受教育者网络心理的调适能力
受教育者不良网络心理会给思想政治教育带来的消极影响。现代思想政治教育者必须从受教育者的实际出发，引导他们的网络心理需求，加强思想政治教育的导向性;注重他们网络心理需求的差异，加强思想政治教育的针对性;根据网络心理需求满足的自主性，增强思想政治教育的吸引力。网络认知心理过程的动力是网络需求，情绪情感是网络认知过程的调节因素，而网络认知效果的提高则与人的意志和思维模式有着密切的联系。现代思想政治教育要针对网络认知的心理特点，提高网络受众的思想理论学习需求与道德需要，强化网络认知的动力;解决信息超载问题，集中网络认知的目标;加深网络认知信息加工深度，优化网络认知的思维;弥补网络认知情景信息不足，加强网络认知的情感投入;同时对受教育者因过度上网和不当上网引起的心理障碍或心理疾病，如网络成瘾症等，也要具备鉴别和转介治疗的知识。
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