少儿阅读的需求与特点

研究者指出，婴儿出生一个星期以后就对语言具有了敏感性，并对色彩具有了初步的辨别能力和不同的喜好倾向，对红、黄、橙等暖色调比较偏爱。婴儿发育到六个月的时候，父母或者其他养育者给他读书、讲故事就会引起他的愉悦反应，并且这个时期的婴儿对简单的人物形象等具有了认识的能力。当婴儿发育到两岁半左右的时候，已经能够理解故事的内涵，并能够掌握故事结构的规则了，到三岁左右的时候，儿童会主动翻看自己熟悉的书，并依靠书中图画的引导把故事大致讲出来。因而我们可以认为，儿童阅读能力的获得是他发生阅读期待并产生阅读行为的基础。不同年龄的少年儿童阅读接受能力具有差异性，这是他们阅读期待不同的产生根源，少儿出版者应该学习与研究不同年龄段少儿的阅读能力水平与阅读兴趣，这样才能够有针对性地策划、选择和出版适合少儿的图书。

一、阅读需求

(一)求知的需求

少儿时期人的求知欲非常强，好奇心也很强，对周围的事物和环境、对遥不可知的宇宙等都具有强烈的了解与探索的需求。而丰富的少儿读物可以部分满足少儿的这一需求。比如由四川少年儿童出版社引进出版的《它们是怎么来的》、中国少年儿童新闻出版总社出版的曾获得“国家五个一工程”奖等七项大奖的“不知道的世界丛书”、接力出版社引进出版的《万物简史》、上海少年儿童出版社出版的既畅销又长销的《十万个为什么》，等等，都为少年儿童打开了一扇求知的窗户，丰富了他们的知识视野。

少儿的求知一方面表现在对外部世界的探索与了解的欲望上;另一方面则表现在对自身的认知欲望上，特别是迎来青春期的孩子，他们对于自己的身体、自己的性意识、复杂的心理变化等都充满了好奇和了解的渴望，如果这个时期他们能够进行有益的阅读，与师长、同龄人进行有效的沟通，就会对自己有更多更深刻的认识与了解，从而比较顺利地度过人生中非常具有特殊性也非常重要的青春期，顺利步入人生新的阶段。中国少年儿童新闻出版总社引进出版的比利时作家埃莱娜的《性教育读本》、化学工业出版社出版的《了解悄悄变化的自己》、广西科学技术出版社出版的《女孩的秘密书》、科学出版社出版的《成长与性》、上海少年儿童出版社出版的《青春的螺旋》，等等，对于少年儿童认识自我意识、认识自己的身体都是非常有益的读物。

(二)社会化的需求

通过阅读丰富的读物，儿童可以了解外部世界，丰富自己的信息和知识，实现自己与他人的社会交往。当然，这种交往在一定意义上要依靠儿童的想象和精神的参与，是一种与书中人物的精神交往。在这样的过程中，儿童实现了对自我和外部世界的认知。

人是社会化的动物，时刻处于社会关系之中。儿童的成长，其本质就是完成从自然人向社会人的转化，这个过程，就是社会化。而这个社会化的过程，需要通过获取知识、信息、技能和规范，不断实现社会化来完成。通过获取知识、信息、技能和规范，儿童一方面了解了群体与社会对自己的期待;另一方面积累起了满足社会与群体期待的能力。社会化的过程并不是一个短期内可以完成的过程，它会伴随人的一生，但是在儿童成长的过程中，社会化的进程使其具备了进入社会、参与社会生活的基本能力。社会化的一种重要手段就是交往。这种交往具有两种不同的形式，一种是与人的直接交往;另一种就是间接交往。儿童阅读图书，是其实现与他人交往的一种重要途径。随着人类进入信息化社会，儿童社会化的过程与传媒的关系变得越来越密切，其中一个重要方面，就是在成长的早期就开始了阅读，甚至有些婴儿在父母等人的协助下已经开始接触图书了。在儿童社会化的过程中，要逐步对于自己在社会中所要扮演的“角色”有清晰的认识，这种认识一方面在于了解自己的社会角色具有怎样的权利、义务和责任;另一方面则是要理解自己处于特定社会角色时所应具有的态度和情感。这些并不是人类生而具有的，必须要通过社会化的过程来逐渐获得。比如，儿童在成长过程中要逐渐认识到自己作为一个学生应具有怎样的学习态度，对于同学、朋友、老师，应该具有什么样的态度和情感。当然，这种角色的学习是离不开社会实践的，而另一个重要的间接而有效的途径，就是阅读。通过丰富的阅读，儿童可以通过书中人物的行为、情感等，来了解和学习到各种社会角色的态度、经验和情感，以及他人对于各种社会角色所表现出来的期许。从这个意义上来讲，图书是儿童社会化历程中一位无言的老师、引导者和伙伴。

二、少儿阅读的特点

少儿的阅读行为因为其阅读能力和阅读兴趣的局限，表现出了与成人阅读不同的特点。成人的阅读大多采取的是分析，也就是逻辑的理性阅读方式，而少儿阅读一般表现为感受式阅读。这种阅读方式的特点是:

(一)为形式所吸引

少儿的阅读选择，非常容易被读物的外在形式所影响，比如开本的形式、封面的设计、装饰的特点、插图的色彩与风格等。少儿接触读物的第一眼，往往就会影响他们的选择。比如对于幼儿来讲，他们对于色彩和图画非常敏感，丰富的画面可以弥补他们阅读能力的不足，填补文字信息获取不足的缺憾，所以幼儿对于色彩鲜艳、画面丰富的图画书非常喜爱。同样的童话故事，文字版和绘本版放在孩子的面前，他们选择的基本都是绘本版。幼儿逐步开始有自我意识，产生独立的渴望，在阅读上他们也有这种独立的渴望，而绘本书这种形式也给了孩子自己“读”的满足，他们不认识字，但是会看图，会根据画面编出自己的故事来，得到“我也能行”的满足感。这也是绘本书这种形式对低龄儿童具有独特吸引力的一个原因。

(二)为故事情节所吸引

少儿心性的特点就是好奇心强，富有想象力，爱幻想，追求快乐，他们经常不为生活的真实所束缚，在想象、幻想的世界里天马行空，他们的很多无法实现的愿望，经常依靠丰富的想象和幻想来得到满足，所以他们对于阅读内容的故事性有一种天然的喜好，阅读中会被新奇有趣甚至离奇的故事所吸引。一些优秀的少儿读物就是在故事性上做足了功课，从而增强了作品的趣味性和可读性，比如郑渊洁的《皮皮鲁与鲁西西》系列故事、杨红樱的《淘气包马小跳》系列、郑春华的《大头儿子和小头爸爸》系列、高士其的《菌儿的故事》等科普故事系列、杨鹏的《装在口袋里的爸爸》幻想故事、刘先平的《大自然探险》系列故事、沈石溪的系列动物情感小说、二十一世纪出版社推出的“大幻想文学”系列、引起全球少儿阅读热潮的J．K．罗琳的《哈利·波特》系列小说、风行多年的日本漫画系列《哆啦A梦》、中国少年儿童新闻出版总社引进的《长袜子皮皮》系列世界经典少儿读物等，都因为大胆离奇的想象和生动的故事而深深吸引了广大少年儿童，提高了少儿的阅读兴趣，同时保护和发展了少儿的想象力、幻想力，使之在阅读中受到了潜移默化的文学艺术之美的熏陶、人文精神的感染和博爱情怀的感召。

(三)跳动式阅读

儿童的阅读经常是非连贯性的，也就是说，他会自动跳过自己不喜欢的部分，对于故事，他会跳过不喜欢的情节，然后凭借自我的感受，对故事重新组合和修补。