【摘要】：“建构主义学习理论强调创设情景，把其看作是意义建构的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。建构观的评价应该较少使用强化和行为控制工具，而较多使用自我分析。”
“建构主义学习理论强调创设情景，把其看作是意义建构的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。建构观的评价应该较少使用强化和行为控制工具，而较多使用自我分析。”评价是中学美术教学中的重要组成部分，通过评价可以让学生明确学习目标，对阶段性学习有一个阶段性的总结。对于美术课程评价，跟别的课程评价有所不同，特别是在媒体艺术创作过程中，教师评价不能简单地归结为“好”与“不好”，而是应该进行多方位多角度的评价，如技术创新、学习态度、演示效果、情感态度、价值观的表达等，通过完成一个创作作品来综合评价学生的能力，帮助学生积极构建知识体系。
教师在采取数字媒体方法进行教学时，要注意考虑到对学习氛围的创造，教师应当对学生的学习及其掌握的知识做一个简单的评价和概括，教师在评价的过程中能让学生对所需要掌握的知识一目了然，对学习一段时间后的检查也能做到一个自我检测，可以很清晰地就能知道最近这段时间的学习情况。教师在评价过程中不能只单纯地对学生的学习情况进行一个优劣的判断，而是需要进一步地去分析，从学生的学习过程中去了解，比如学生在学习时投入的精力，对待学习的一种态度，甚至包括在学习时是否能够运用发散性思维去进行创造与改革，让学生在一边学习中一边有所提高，并且希望通过这一办法让学生对学习能产生强烈的兴趣爱好。
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