【摘要】：在新媒体技术的影响下，交互性教学的类型具有多种划分方式，按交互对象来划分，包括“人—人”交互、“人—机”交互和“人—机—人”交互三类；按交互内容来划分，包括语言交互、行为交互、情感交互、思维交互；按交互时间来划分，包括实时交互和非实时交互两类。
在新媒体技术的影响下，交互性教学的类型具有多种划分方式，按交互对象来划分，包括“人—人”交互、“人—机”交互和“人—机—人”交互三类；按交互内容来划分，包括语言交互、行为交互、情感交互、思维交互；按交互时间来划分，包括实时交互和非实时交互两类。在中学美术交互性教学中，计算机等新媒体设备对于学生学习新媒体艺术和利用计算机创作艺术作品具有一定的革命意义。
1.以新媒体为辅助系统的课堂教学交互
在新媒体教学环境下，课堂教学的交互主要在教师、学生、媒体之间进行，通过具体的情境和教学活动产生“语言交互”“行为交互”“情感交互”并最终完成“思维交互”。
从时间上来讲，以新媒体辅助课堂进行的交互一般都是实时交互。具体而言，新媒体支撑下的课堂教学交互的实体结构要素包括学习者、教学共同体（教师或其他辅导）、媒体环境、教学信息。可见，实体交互要素是课堂教学交互的主要部分，通过实体间的竞争式交互、互助式交互、协同式交互、角色扮演式交互达到预期的教学效果。
2.以计算机及网络为主的教学交互
在以计算机及网络为主的教学交互中，每位学生都有一台计算机进行创作实践，交互同样发生在教师、学生和媒体环境三者之间；但进行语言和行为交互的频率明显下降，主要为情感和思维的交互；在计算机和网络介入的情况下，交互可以是实时的也可以是非实时的。在交互教学过程中，媒体环境基本上都是作为中介工具，实现学生和教师之间信息的分享、交流与协作，以及学生和教师对信息内容的建设、管理、控制和呈现。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
