美术教师对交互性教学的组织与管理

从理论上来说，交互效率最高的互动形式非小组讨论和合作莫属。因为这种互动形式是固定在小组成员内，成员无论是年龄、阅历，还是认知方面都存在着很大的一致性，因此，这部分学生能够在轻松的环境下自由随意地发表言论，敢于将自己最真实的想法表达出来，有效调动了学生的思维能力。然而，在实际的小组谈论中，学生大都是表述自己的观点，几乎不采用互问互答的方式。在这种情况下，如果教师不及时加以指导，学生间的谈论可能就会变成茶话会，不仅导致课堂秩序混乱，显著降低了课堂效率，而且严重浪费了课堂宝贵的时间。这种随意懒散的互动形式往往达不到预期的教学目标。可见，在中学美术教学中，这种小组讨论的互动形式不太适合。因此，大多数美术教师给予学生更多的时间来进行课堂创作。除此之外，在小组合作的过程中，教师很难掌握全体学生是否都积极参与到合作中。在实际合作中，部分成员不主动参与，将任务都推给优秀的成员，觉得学习好的成员能够单独完成任务，导致合作完全失去了意义。同时，随着新媒体技术的运用，在合作时许多学生会将任务丢在一边专心进行网络聊天或是玩游戏，这些都将严重影响教学任务的完成程度。所以，对于教师来说，在教学过程中，要选择合适的互动形式，加强对教学交互的组织和管理监督，将全体学生的注意力都吸引到课堂上。教师作为课堂的指导者，应该根据学生的实际情况灵活改变教学方式，及时清楚学生的学习状况，掌控好交互性教学的进程。由此可见，学生真实可靠的反馈直接决定了课程的进度与效果。因此，教师应该积极鼓励学生将信息反馈给教师，教师在收到学生的反馈之后，及时对学生表达出认可与肯定，对于学生不正确的行为要作出正确的引导，帮助学生及时改正过来。另外，教师与学生进行交流时，要使用亲切的语气，缩短与学生之间的距离感，给予学生足够的信心和支撑，促使学生在学习的过程中保持充足的动力，享受学习的过程。

从某种角度来说，教师加强对交互性教学的组织和管理是至关重要的。通过正确的管理，教师能够对学生的不良行为作出正确的引导，将学生往教学目标上面引导。虽然在美术教学方面提倡自由开放的原则，但是并不代表让教师任由其发展。而是在管理中应注重学生的自由发挥，不能遏制学生个性的发展。同时，教师需要处理好与学生的关系，和谐平等的民主关系促进交互性教学充满活力。