思想政治教育的一般方法

第二节　思想政治教育的一般方法

思想政治教育的一般方法，也可称之为思想政治教育的通用方法，是思想政治教育经常使用的方法，也是适用于思想政治教育一般情况的方法，通常有以下几种方法。

一、疏导教育方法

疏，即疏通，思想政治教育中的疏通是指广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分发表出来。导，即引导、开导，在思想政治教育中循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确，健康的轨道。疏导教育就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。

疏导教育法的具体方式主要有三种：

（一）分导

所谓分导，就是分而导之。对人们的思想问题，采用分导的方式。根据不同的情况，可分为分散而导，分步而导，分头而导。分散而导是针对某个群体成员(正式群体、非正式群体、或者自发落后群体等)共同存在的主要思想问题，教育者采取分散的办法，逐个进行教育引导，通过解决每个成员的思想问题来解决共同存在的思想问题。分步而导是针对某个人的思想问题，按照轻重缓急，分先后和主次，有步骤地加以教育引导的方式。所谓分头而导，就是教育者动员各种教育力量或教育人员针对受教育者突出而严重的思想问题，分别进行教育引导。这种方式能够形成教育合力，集中解决有一定难度的思想问题。

（二）利导

所谓利导，就是因势利导。开展思想政治教育，解决人们的思想问题，要正确分析思想形势，按照人们不同的思想特点和发展趋势，选择适当时机加以解决。首先，要掌握思想发展的规律和发展趋势，顺乎社会向前发展的潮流，引导和推动思想向正确方向发展；其次，要抓住教育的有利时机，择机而发，不要轻易放过教育的有利时机而造成教育被动；第三，要充分利用教育的有利条件，克服不利因素，充分发挥和开发人们自身的积极因素，克服消极因素。总之，抓思想发展趋势，抓教育有利时机，发挥积极因素，是思想政治教育因势利导的主要条件。

（三）引导

所谓引导，就是启发诱导，是教育者指导受教育者主动、积极、自觉地提高思想认识的方法。启发诱导的方式，十分强调发挥受教育者的主动性，激发受教育者思考的积极性，增强受教育者接受教育的自觉性。启发诱导方式在思想政治教育中的运用是多方面的：提出问题，启发受教育者运用正确理论独立思考，学会分析问题，解决问题，开展讨论，鼓励受教育者各抒己见，互相启迪，交换思想，统一看法，共同得出正确结论；正面说服，用摆事实讲道理的办法使受教育者明辨是非，坚信真理，抵制错误；运用典型，激励受教育者与之比较对照，自觉学习和仿效。

二、比较教育方法

比较教育法是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法。比教教育的方法，更有利于人们通过比较鉴别是非，区分优劣，检验认识的正确与错误，它是思想政治教育经常采用的一种方法，具有其他教育方法所没有的优势。

比较教育法主要有以下表现形式：

（一）比较鉴别法

它是通过比较对照辨别真伪、是非以及正确与错误，提高人们思想认识的教育方法。比较鉴别法常用于思想信息的整理分类，对各种性质不同的思想、思潮异同点的分析与判别，考察各种政治理论及思想观念的变化及变化程度，预测思想的发展趋势。比较鉴别法有助于教育者从正面、反面，相异、相同，对立、统一等各个角度更全面、准确、深刻地分析思想信息，掌握思想发展变化的特点和思想教育的规律。它有利于被教育者在鲜明与强烈的比较中，辨明是非，鉴别真伪，判断正确与错误，更自觉、坚定地接受正确思想，批判错误思想。

（二）回忆对比法

它是回想过去，对比现在，从中得出有益结论以提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法，这是思想政治教育中的传统方法。回忆对比在历史上曾经发挥过很大作用，在本世纪五六十年代，人们通过回忆劳动人民在旧社会受压迫受剥削的痛苦经历，对比新中国成立后劳动人民翻身解放的美好生活，极大地激发了人们对党和社会主义的热爱与向往之情。在新的历史时期，回忆对比法在思想政治教育中仍然运用较多，例如，用改革开放前后情况的回忆对比；个人过去和现在成长进步情况的回忆对比等。

（三）类比法

它通过某些属性相似的两类教育对象或两类现象的比较，推出他们在其他属性上也相似的一种教育方法。在思想政治教育中，类比法可以用于同类集体或人员之间的相互比较、竞争和激励。例如，生活在同一企业、学校内的班组比较，同一单位里条件相近个人之间的比较等，都可以通过类比方法，形成对照，展开竞争，激励先进，鞭策落后。类比方法还可以从共同因素与类似现象的发现中预测思想和行为的发展趋势。例如，大学里每一届学生的经历、年龄、文化水平等情况基本相似，在大学里学习、生活经历和周期也大致相似，因而，各届学生有许多相近的特点。我们可以以高年级或已经毕业的某届学生为参照，与低年级学生进行比较，来预测或推断低年级学生思想和行为发展的可能性，以便采取教育措施，增强教育的针对性。

三、典型教育方法

典型教育也叫示范教育。它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。典型教育法将抽象的说理变成通过活生生的典型人物或事件来进行教育，从而激起人们思想情感的共鸣，引导人们学习、对照和仿效。典型教育法具有形象、具体、生动的特点，它较说理教育更富有感染性和可接受性，是我们党传统的思想政治教育方法之一。

典型教育的具体形式是多种多样的。按照典型的性质来划分，可以分为正面典型或先进典型，反面典型或后进典型。

（一）正面典型

体现或代表先进、正确的思想，在人民群众中能够起榜样示范作用的典型叫正面典型。正面典型也叫先进典型，它是相对于反面典型而言的。正面典型的作用，就是榜样的作用。榜样的先进事迹或英雄行为，以其具体形象的形式，易于被接受和仿效，具有很强的感召力，能够产生正面激励作用。同时，榜样所体现或代表的先进思想，深刻寓于具体事例之中，易于学习和理解，具有很强的说服力，能够起到正面引导作用。树立正面典型，进行正面教育，一方面，要深入实际，善于发现典型和推广典型。先进事迹必须真实可靠，宣传、推广典型要实事求是。对先进典型要进行必要的教育，使之严格要求和不断提高，防止骄傲自满和脱离群众。另一方面，也要教育人们正确对待典型，努力在本系统形成一个学习先进、尊重先进、争当先进的良好风气，引导人们结合自己的实际情况，创造性地应用先进典型的成功经验，把学习先进与推动自己的工作密切结合起来。

（二）反面典型

反面典型是反映落后的，错误的思想，在人民群众中产生消极影响和对社会产生破坏作用的典型。反面典型是相对于正面典型而言的。当反面典型的人或事存在的时候，如果让其自由放任，就会对思想基础不好，辨别能力不强的人产生消极感染作用。在应用反面典型时，首先，要让人们识别反面典型，对反面典型有一个正确的判断，承认它是错误的，并知道它错在哪里。其次，要引导人们分析反面典型，分析反面典型所反映的落后思想、错误思想，分析反面典型产生的根源及其危害，从而帮助人们自觉抵制反面典型的消极影响，增强接受正面教育的积极主动性。应用反面典型进行教育的方法，可以使人们从正面与反面的比较中，明确我们所要提倡的、肯定的思想和行为的正确性，并对我们所反对的、否定的错误思想和行为有所警惕，进行防范和抵制。

四、自我教育方法

自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单地说就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。

自我教育分为个人的自我教育和群体的自我教育。个人自我教育的主体既是教育者，又是教育对象。群体自我教育是指一个集体内部的互帮互教，是群众自己教育自己的活动。群体自我教育的形式是多种多样的，有集体讨论，批评和自我批评，开展竞赛活动，以及运用群众中的典型等。个人自我教育有自我修养、自我总结、自我鉴定、自我改造等形式。

（一）自我修养

所谓自我修养，是指人们在政治、思想、道德以及知识等方面进行自我教育和自我锻炼，以及由此而达到的一定程度和水平。

修养的内容很广泛，包括政治修养、思想修养、道德修养、品德修养、文学修养等。马克思主义所说的自我修养，是在社会实践中的自觉学习与自我锻炼，是在改造客观世界的同时坚持改造主观世界。任何人的政治素质、思想认识和道德水平的提高，都不是凭空得来的，只有在长期的社会实践中不断进行修养，才能实现。放松自我修养的人，往往是一个缺乏理想，无所作为的人，是一个对社会、对自己都不负责的人。只有在马克思主义指导下，在实践中自觉进行自我修养，才能适应社会的需要，并在推动社会发展的过程中不断完善自己。自我修养的方法很多，主要有反省、反思、自我改造等方法。

（二）自我管理

所谓自我管理，指的是自觉地用法律、纪律、规章制度和道德规范约束自己，调节和控制自己的言行。

人们为了不至于同社会或他人发生对抗，就要用社会共同遵守的法规、制度和规范制约自己，管理自己。严格地说，每一个人一生中都离不开自我管理。因为每个人都要受自我意识的支配，指导自己的一系列行动，协调个人同社会的关系。而行动的发生和关系的调节过程，也就是自我管理的过程。在社会主义制度下，国家的宪法、各项规章制度以及社会主义的道德规范都是代表和维护人民群众根本利益的，它不是外部强加给人们的硬性规定，而是每个人都应该自觉遵守的准则。因此，加强自我管理，是社会主义制度的客观要求，是人民群众主人翁责任感的表现。

五、激励教育方法

所谓激励，就是激发与鼓励。激励教育法，就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。激励教育过程，就是激发人们的内在动力，调动人们的积极性，向着正确目标前进的过程。激励有物质激励和精神激励两种方式，物质激励不能代替思想政治工作和精神激励，精神激励也不能代替物质激励，只有把两者有机结合起来，才能正确而充分地调动广大群众的积极性。

激励教育法的途径和方式是多种多样的，常用的方式有：

（一）目标激励

所谓目标激励，就是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。人都是有思想的，思想要指导人们的行动。一定的目标，只要被人们确立起来，它就会产生激发和吸引，促使人们为实现目标而行动。所以，目标激励的实质是增强人们的自觉能动性。进行目标激励，要根据激励对象的实际，选择目标内容与层次。不管教育对象的具体实际，笼统地进行目标教育，不会有好的效果。思想政治教育的重要任务是要帮助人们树立远大的目标，而远大的目标可以产生持久的、巨大的动力。因此，思想政治教育工作者，要经常结合实际，帮助人们认识、理解、接受、树立远大目标，激励人们为实现远大目标而奋斗。

（二）奖罚激励

所谓奖罚激励，就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评。奖罚激励包括嘉奖、表彰、表扬和惩罚、处分、批评等具体方法，是思想政治教育经常运用的方法。思想政治教育的重要职责，就是要旗帜鲜明地表扬先进、奖励先进，让先进人物的先进思想和事迹，激励人们学习、仿效，促进人们成长、进步。同时，对后进思想、消极因素、缺点错误，也要给予必要的批评、惩罚，激起人们的警觉，引以为戒，从中吸取经验教训。表扬、奖励是正面激励，批评、惩罚是反面激励，两者是相辅相成联系在一起，并从不同侧面来教育和提高群众的思想觉悟和认识能力的，因而在使用时，必须把两者结合起来。

（三）竞争激励

所谓竞争激励，就是通过评比、比较造成一种相互竞赛，不甘落后，争取奋斗的激励。它是根据人们在学习、工作、生产等方面表现与贡献的不平衡性和可比性，利用人们的上进心理和互相争胜心理，来激发动力，鼓励上进，推动工作的，是思想政治教育经常运用的一种教育方式。在社会主义市场经济体制下，在社会竞争不断加强的情况下，思想政治教育科学地运用这一方式，可以培养人们正确的竞争意识和勇于拼搏，力争上游，不甘落后的精神，可以有效推动个人的成长和单位事业的发展。用好竞争激励，一定要把握条件：一要有正确的指导思想和明确的目的；二要有严格的标准，明确的要求；三是在竞争激励中，既要鼓励大家争取优胜，又要提倡发扬风格，要比出干劲来，评出风格来，赛出团结来，增强集体荣誉感。

六、感染教育方法

所谓感染教育法，就是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。运用感染方法调动情感力量，可以使思想政治教育的各种方法更加生动活泼，形式更加为人们喜闻乐见，从而增强思想政治教育的吸引力和感染力，博得受教育者情感上的共鸣，提高思想政治教育的效果。

感染教育按不同的活动方式和感染内容划分，主要有以下几种：

（一）形象感染

形象感染也叫形象教育，指用生动、直观的事物形态和深刻反映社会现实的典型事例感染人们的情感，启发人们理解和接受抽象道理的一种教育方式。形象感染活动主要包括：身临其境，参观访问，实地考察，在生动的情景中受感染；观察现象，接触实物，观看图片，在形象的直观中受感染；同人物结交访谈，在直接的言谈举止中受感染。形象感染主要不是靠说教，而是靠形象的内在感染力，具有直观，具体的特点，能使思想政治教育生动活泼，获得良好效果。

（二）艺术感染

艺术感染也叫艺术教育，是通过文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影、电视等文艺作品的欣赏活动、评论活动和创作活动给人以影响和感化的。艺术感染实际是美育的一个方面，是一种寓教于乐的方法，有助于受教育者树立正确的世界观和人生观。要进行艺术感染，首先要联系受教育者自身经验和当时背景，引起受教育者欣赏的兴趣，如介绍某种文学和艺术作品的创作背景、取材内容及趣闻轶事等；其次要培养提高受教育者欣赏的鉴别能力，组织好书评、影评等活动，正面加以引导，用正确思想和高尚情趣欣赏文学艺术作品，抵制和反对低级庸俗的东西，善于鉴别真与假、善与恶、美与丑；第三，激发受教育者强烈的情感反应。合理利用各种欣赏内容和情境，激发受教育者的惊讶、赞叹、敬佩等情感反应，并通过指导受教育者从事阅读、练习、创作等实际活动，进一步发展受教育者的审美情感，道德情感。

（三）群体感染

群体感染也叫交互感染，指在一个群体中，受感染体感染的各个个体相互作用、相互影响的状况。个体在群体中受感染的感染强度是加强还是削弱，要看个体与群体受感染的方向是否一致。如果群体受感染同个体受感染具有同一性质和方向，那么个体受感染的强度就会在群体的影响下增加，否则，就会削弱个体感染的强度，甚至可能使个体的感染强度向相反方向发展。在现实生活中，由于每个人不可能孤立存在，都要置身于这样或那样的群体之中，那么，每个人对某种感染体的感染强度，必定受到群体对同一感染体的感染强度的影响和作用。思想政治教育运用感染方法，就是要善于培养群体的顺向情感，使其产生顺向感染去影响个体，使个体增强或激发顺向情感，削弱逆向情感，并尽可能使逆向情感向顺向方面转化和发展，从而使个体在积极、健康的环境影响下，潜移默化地接受正确的思想观点和行为规范，达到一定的教育目的。