存在的问题及相关的建议

四、存在的问题及相关的建议

通过对学生调查问卷的分析和与经济学院老师的访谈，对学生参与科研和研究性课程的过程中主要存在的问题，提出解决问题的相关建议。

（一）存在的问题分析

1.学生自身的不足

首先，过多功利性的想法使学生很难全身心的投入科研活动。学生面临巨大的就业压力，在高年级的同学中，真正愿意坐下来做些研究的人并不多。更多的人则是忙于应付各种证书、忙于到各单位实习、忙于考G考托，为今后的工作早做准备。即使参加科研，往往也是考虑到了参与之后给自己带来直接的好处（比如直研、出国等）。处在这样一种浮躁不安的环境中，很难静下心来专心学术、科研。

其次，学生参与科研动力不足的很大一个原因是缺乏足够知识量的积累。知识储备的过程，尽管很辛苦也很枯燥，但却是必不可少的。没有对所要研究的问题有一个全面、深入的了解过程，就很难提出有价值的观点。而学生希望能够尽量压缩甚至跳过这个阶段，指望光凭自己的聪明才智，拍拍脑袋就能有所创造。这样做的结果大多数情况下，使所做的研究带有一定的盲目性，得出的结论也缺乏针对性。

再次，学生参与科研实际经验的匮乏。实践是检验真理的唯一标准，任何原理、知识的学习都需要通过亲身实践才能真正化为自己的东西。只有在实际参与的过程中，才能更好发现问题、解决问题。但现实中，学生参与科研的实际经历太少，把科研看成只有极少数最优秀的学生才能涉足的领域，导致许多同学往往还未尝试，就打起了退堂鼓。

最后，学生主动性不够，对研究性课程的兴趣不大。俗话说“兴趣是最好的老师”，但在调查中发现，同学们对研究性课程的兴趣不大，没有足够的热情。同时，学生主动学习的意识和能力不够，往往是老师推一推学生才肯动一动，而没有主动根据老师上课的内容去查阅相关资料，进行独立的思考。

2.老师缺乏有针对性指导

首先，老师对学生科研活动的参与度不够。在和经济学院老师的访谈中得知，在现行的体制规范下，所有老师都是义务为学生提供科研方面的指导，均是从他们的业余时间中抽空为学生科研提供帮助。尽管老师都很敬业，但由于老师平时工作非常繁忙，以及缺乏相应制度上的规范，使老师参与学生科研指导的程度还不尽如人意。在采访中，许多同学提到，寻找指导老师是一项艰巨的任务，因为老师们都太忙了。

其次，老师在平时课堂上缺乏对学生兴趣的引导和思维的锻炼。除了亲身参与科研，其实课堂教育也是提高学生科研能力非常行之有效和便捷的途径。在专业知识传授的过程中，往往更能引发同学们的兴趣以及对相关问题的思考。但现在的课堂上更多的是照本宣科，而缺乏有意识地启发学生对问题的敏感性和关注度；缺乏培养学生批判性思维的机制。

再次，有些老师对研究性课程的认识有局限性。在和老师的交谈中了解到，有些老师对所授课程本身研究不够，无法从中讲出更多深入的内容，自然难以引起学生对课程的兴趣。另外，过去有些老师评判试卷，就看学生回答的和他所授所想是否一致，凡是不一致就判错。而研究性课程的考核不是如此，它要求学生能有理有据地提出观点，分析探讨。在课程考核方面，老师更注重期末考试成绩，而把平时学生参与讨论、课题研究的比重放得相对较低，这样做也很难调动学生参与的积极性。

3.其他因素的制约

首先，学校对学生参与科研的宣传力度不够。缺乏让学生了解科研的途径和场所，很多学生在四年本科毕业之后甚至都不知道什么是科研；科研的整套流程是什么；做科研规范的方法又是什么。对于如何参与科研的不了解，客观上导致了学生参与科研的积极性降低，科研能力也得不到提高。其次，缺乏一个有效的机制管理那些希望做研究的学生。对学生而言，目前从事科研大都是自发行为，在寻找指导老师，使用相关资源方面尽管投入了很大的精力但仍有一定的盲目性；而对一些老师来说，他们有时希望找一些学生做他们科研的助手，却苦于没有相关的渠道向他们提供这样的学生，结果只能在较小的范围内选择。另外，学校为学生提供的科研平台还不多。就目前经济学院而言，本科生进行学术科研活动主要只有三个途径——申请“望道学者”、“ 政学者”，以及参加“挑战杯”竞赛。相比较整个本科生巨大的基数，这些名额只能是杯水车薪。最后，目前教学班级的学生人数相对较多，而助教工作跟不上研究性课程开设的要求，很难想象单凭一个老师在一百多人的课堂展开讨论，这也是我们面临的非常现实的问题。

（二）建议

针对以上种种的问题，同时结合学生对参与科研和研究性课程所具有的兴趣，以及经济学院老师们对此的一些看法，给出如下建议。

1.学生自身素养的提升

总体而言，经济学院同学的素质很高、成绩十分优秀，学习也很刻苦。在参与科研活动中，也取得了一定的成绩。但是在本科生参与科研和对研究性课程投入中，还存在着一段不小的距离，这需要学生通过自己的努力去缩小。

首先，要为参与科研打下扎实的理论基础。未来科学的发展都建立在基本理论的基础上。因此在本科阶段，更应该踏踏实实地在各方面都打下扎实的基础。

其次，要养成多读原著、多读文献的习惯。因为它们更能体现经济学家深邃的思想，比之教材更接近本原。无论参与科研还是研究性课程的学习，都需要学生阅读本学科领域的文献、原著等第一手的资料，否则科研就成为无源之水、无本之木，研究性学习也就无从谈起。由于这些文献、原著在内容上、语言上比较艰涩、难懂，刚开始阶段在理解上可能会有比较大的障碍。但只要坚持认真读过一些文献之后，就会对所涉及的内容有更深入的认识和理解。

最后，还要多实践，多和别人交流。在有了一定的知识储备之后，需要在研究性课堂或其他场合上发表自己的看法。在和别人的交流、碰撞的过程中更容易迸发出思想的火花、开拓自己的思路，而知识就是在这样的交流、批判中得以体现的。这也正是研究性课程的主旨所在。

2.老师的指导更具针对性

在本科生参与研究和研究性课程学习的过程中，老师所起到的作用同样是重要的。老师对科研和研究性学习教学方法投入的精力、准备程度的大小，直接影响到学生从中获得感悟的多少。

首先，在科学研究中，培养学生运用实际工具的能力。在分工高度专业化的今天，实际做研究的过程中势必离不开各种专业工具的辅助，比如各种专业计算机软件等。但在现实中，大部分同学对这些工具知之甚少，更不用说熟练地运用于科学研究中。而且在现行的诸多课程中，也缺乏对学生这方面能力的训练。如果老师能在授课的过程中，适当地介绍这些工具的使用，并结合教学内容，让学生能实际运用这些工具来完成一些研究。这样，既能激发学生的兴趣，同时也让同学们有实战的体验。

其次，尽可能地多让学生能参与到老师的研究中来。俗话说:“榜样的力量是无穷的。”老师的言传身教有时要比在课堂的再三叮嘱效果更好。让学生在老师的指导下完成一些简单的工作，例如数据的整理、分析以及资料的收集等，对提高他们的实际能力有很大的帮助。同时，在老师潜移默化的影响下，学生往往会有更大的收获。因为他们不仅学到了科学研究的方法，还体会了科学研究的精神。

再次，激发学生的兴趣。理论本身是枯燥的。但理论包含的某些问题有时却很有意思。尤其是用理论来解释现实的时候，现实中有许多司空见惯的现象，其中包含了许多经济学的道理。老师上研究性课程就是要把其中包含的经济学的智慧告诉大家，启发大家的思维。同时让学生觉得理论原来还可以这么学，从而提高他们的兴趣。

最后，尽可能多和学生一起讨论，培养学生一种主动交流、主动提问题的习惯。研究性课程本身就是一个交流的平台。老师在课堂上扮演的是一位参与者的角色，和同学们一起就某个问题发表自己的看法。在潜移默化中，培养学生主动交流、思考问题的能力，言传身教往往要比枯燥的灌输更有效果。

3.从制度上规范管理

首先，尝试更多地推广导师制。在数理经济班中已经开展了导师制，为两三名学生配备一名导师来辅导他们的科研活动，这无疑是很好的探索。类似制度的创立，为学生、老师之间的交流提供更好的平台。有了老师专门的辅导和点拨，学生参与科研自然会更加得心应手。当然，导师制的推广面临着老师人数远远少于学生总数的问题，是否可以先在实际参与科研的同学中加以推广，毕竟目前真正参与的人数并不多。这样做能使教师资源得到更好的整合。

其次，建立相应的教师考核激励机制。在现行的制度中，教师为学生提供指导都是义务的。这从某种程度上导致了教师对学生科研的参与度不够。如果能建立一套更完整的教师考核激励制度，把为学生提供科研指导记入老师的公共服务时间，同时也把它作为教师最终考核的标准之一，那么就从制度上就能更好地保证和规范教师参与学生科研的行为。

4.课程设置改革的尝试

针对研究性课程的开设与现有课程设置、学分体系以及学生接受能力之间的矛盾，有必要在课程设置上进行改革。

把本科阶段所有专业课程按照难易分成若干等级，比如专业必修课程、专业选修课程、研究性课程等，对后两类课程要求学生修满一定的学分，同时也留给学生一些自由选择的空间，使每个同学都接触到研究性课程。此外，对于每一门具体的课程，分别列出其所需要的前期课程，这样环环相扣，既可以使学生按自己的兴趣选课，又保证在进入高级的、较难的课程时有一个知识的储备阶段。

把一些带有研究性的课程开成系列讲座的形式，安排几个老师分别针对不同的专题向同学们授课，集数家之精华，更好地整合教师资源，为同学们提供更具前沿性、容量更大，具有启发性的课程。

5.学校行政管理的支持

对于学校行政管理方面，建议首先需要建立一条完整、便捷的本科生参与科研的宣传渠道。比如开设一个网站，专门负责对学生公布相关的信息，减少现在各自为政、缺乏统一管理的局面，让学生在希望了解相关信息时能很快找到自己所需要的内容。其次，适度加强助教队伍的建设。对有些选课学生较多的研究性课程，可以采取每个助教分管一部分学生开展研讨的形式，一方面减少老师的负担，另一方面由于助教和学生之间的距离感较小，课堂讨论的氛围可能会更好。最后，建议是否能仿效国外大学的做法，专门成立一个机构来负责本科生研究性课程的工作，统筹安排的效率比“散兵游勇”更高。

综合来看，本科生参与科研和研究性课程是建设研究型大学的必然趋势。在本科生参与科研和研究性课程的过程中，势必会面临各种各样的问题和困难，其中有学校层面的、教师层面的，还有学生层面的。本科生参与科研和研究性课程的发展和成熟，有一个逐渐适应和摸索的过程，期间老师需要适应，学生更需要调整。学习国内外这方面的成功经验，从课程设置、学习方法、教学理念以及学校行政参与等各个方面，探索本科生参与科研的有效途径，是我们努力的方向，也是此次调研的意义所在。