财经类高校的实践教学研究

财经类高校的实践教学研究

王树西

摘　要:根据科学发展观的要求，本文首先分析了实践教学的重要性，然后指出了财经类高校实践教学的不足，并提出了财经类高校实践教学的对策。

关键词:财经类高校;实践教学

引言

教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见(教高〔 2007〕2号文件)指出:“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节” 。

财经类高校引入实践教学的方式只是近几年来的事情，它是在借鉴自然科学领域教学实践经验，并在此基础上发展和延伸的结果。经过几年来的实践，已越来越被广大财经高校接受和认可。目前财经类高校实践教学方法很多。这些方法和手段的运用，是对传统的课堂理论教学的补充，对于增强学生对理论知识的理解和直观感受，取得了较为理想的教学效果。经过本科教学水平评估，实践教学已经成为各财经类高校抢占制高点、提升学校实力的一个重要指标。

一、实践教学的重要性

对于财经类高校来说，实践教学十分重要。本文分别从人才培养的角度、学生就业的角度和目前教学体系的角度，分别论述实践教学的重要性。

1.从人才培养的角度

培养人才是高校的主要任务。介于综合性大学和职业技能性高校之间的财经类高校，决定了人才培养目标应以应用型人才为主，因此学校必须以社会人力资源需求和学生就业为导向，把培养目标定位于社会需求量大、就业面广的应用型人才的培养上。

财经高校办学的主要特点是“财经”和“应用” ，二者相辅相成，缺一不可。财经专业不仅需要培养学生的财经专业知识，还需要培养学生的实践应用技能。财经类高校的学科优势在于经济、财政、税务、金融、会计、统计、工商管理、国际贸易等财经领域，同时部分学校还开办了一些与财经专业相联系的专业，比如经济法、新闻、外语、信息管理、电子商务、经济应用数学等专业。在财经知识的传授方面，大多数财经高校都非常重视，也取得了较好的效果。但是，在财经知识应用技能培养方面，还存在一些问题。解决这些问题的途径，就是加强实践教学^［1］。

2.从学生就业的角度

近几年来，伴随着我国高等教育事业的快速发展和普及，高等学校正在面临激烈的竞争以及日益严峻的毕业生就业形势。由于各财经类高校在培养方案设计、专业课程设置等方面均比较雷同，因此经济管理类毕业生的就业竞争异常激烈。

在财经类高校的人才招聘过程中，许多企业普遍反映大学毕业生理论性知识方面掌握较多，但在企业经营运作以及管理决策方面缺乏足够的训练和实践，无法快速适应企业各个管理岗位，工作实践技能和团队合作的素质严重匮乏。致使企业在接受了毕业生以后，还需要投入大量的资源进行业务知识和技能的培训。人力资源培训成本的增加，使大量企业在招收大学毕业生时缺乏足够的动力，进而转向其他人才市场。

一方面是企业迫切需要既掌握企业经营管理基本技能，又具有在信息化环境下进行企业经营决策的实践性人才。另一方面是大量财经类高校的毕业生就业困难。这说明，财经类高校教学中，课堂理论教学与真实企业经营运作相脱离、企业人才需求与学校人才培养方案相脱离。面对这一突出的矛盾，财经类高校应该通过加强实践教学，积极探索并尝试新的培养模式，以适应就业市场对毕业生的需求变化^［2］。

3.从教学体系的角度

长期以来，我国财经类高校的教学过分重视课堂教学和理论教学，对实践教学不够重视，这体现在制度安排、激励制度等都是以理论教学与科研为主，虽然目前已有很多高校开始重视实践教学环节，但仍是说的多，做得少。

实践教学离不开企业。企业承担的主要是生产职能，高等财经高校承担的主要是教育职能，两者职能的差异、价值趋向的不同，导致双方合作并不积极。相当一部分财经类高校还是关起门来办学，重理论轻实践，加上在现有评价体系中，校企合作教育的效果对教师职称的评定和绩效的考核没有多大的影响，因此，财经类高校缺乏对产学合作教育的兴趣与动力。

目前，各财经高校虽已开始慢慢意识到产学研结合教育的重要性，但由于整个高等教育的评价体系以及人力资源考核制度，更多地集中在理论教学。所以，从目前教学体系的角度出发，应该加强实践教学。

二、财经类高校实践教学的不足

目前在财经高校实践教学过程中，存在着一些明显的问题。主要体现在:形式主义严重;制度不完善;教师队伍建设滞后。

1.形式主义严重

因为认识到实践教学的重要性，所以几乎所有的财经类高校都在大力加强实践教学。但是某些高校的形式主义严重，打着实践教学的幌子，而具体教学内容根本不属于实践教学。

例如，某些教师把多媒体授课等同于实践教学，用大量的ppt代替板书，而教学方式还是“填鸭”和“满堂灌” ，无暇安排更多的模拟实践或带学生到实习基地进行具体实践。这种教学方式，只是旧的教学方式的翻版，根本不属于实践教学。

再例如，随着科技的进步，特别是为了迎接本科评建，大多数财经类高校都建起了模拟实验室，如企业管理模拟实验室、会计审计模拟实验室、证券投资模拟实验室、银行会计模拟实验室、国际结算模拟实验室等，并投入大量资金购置和设计了模拟系列软件。这是教学设备和条件的一大进步。但由于专业课时的压缩、授课教师的重视不够等原因，很多模拟实验室利用率低下，甚至某些模拟实验室绝大多数时间处于闲置状态，教学计划中的实验课，也只是象征性的安排一点。这就使得花费大量财力建起的模拟实验室成为摆设。

2.制度不完善

财经类高校引入实践教学的方式只是近几年来的事情。对于多数财经高校而言，实践教学既缺少完整的实践教学方案，又没有完善的考评指标体系，这就导致实践教学因为课时问题、实验室安排问题、实习基地条件限制等等问题而随意性过大。大多数财经类高校没有设计完整的实践教学监控措施，也没有完整的实践教学效果考察指标体系，实践教学制度很不完善。

说到底，由于文科教学对实践环境的要求并不像理、工、农、医各学科那么严格、明显，所以使得各财经高校对实践教学的课时保障没有引起足够的重视。一旦引起足够的重视，实践教学制度会逐步完善起来。

3.教师队伍建设滞后

进行实践教学，必须有一支高素质的教师队伍。可是目前来看，大多数财经类高校教师队伍建设滞后，还没有形成一支能有效指导实践教学的教师队伍。

因为没有受过严格的培训，所以某些教师对模拟实验环境不会操作，更谈不上去教学生操作。特别是目前担任专业课的教师，很多都是毕业不久的博士，没有在实际的工作单位(如银行、保险、证券等岗位)工作过，具有一定实践经验的高校任教人员少之又少。

这就不可避免地存在一个普遍问题:任课教师的理论素质很高，但专业课的实践操作技能却呈现下降态势，甚至出现了担任多年专业理论课的教师自己本身却不会进行实践操作的现象，如教外汇交易的不会交易外汇业务，教期货期权的不会做期货交易。这样的教师队伍不符合实践教学的要求^［3］。

三、财经类高校实践教学的对策

针对实践教学的不足，很多财经类高校已经采取了很多措施，加强实践教学。现在几乎所有的财经类高校都在进行实验课程的建设，这可以看做是实践教学的一个重要步骤。针对财经类高校实践教学的不足，本文提出如下对策:

1.统一认识，重视实践教学

财经类高校进行实践教学，实际上就是走产学研结合之路。随着社会对高层次应用型人才需求的增加，走产学研结合之路，成为高等教育发展的共同趋势，也成为应用型财经类高校实行特色办学，争取在竞争中获得优势的重要战略。因此，财经类高校必须在分析现状、进行可行性研究的基础上，积极推进产学研合作教育。

在理、工、农、医类高校中，实践教学是教学过程中必不可少的重要组成部分。财经类高校从上述高校引进实践教学，不能够搞形式主义，必须将其成功的基本内涵借鉴过来。只有统一认识，高度重视实践教学，才能够给实践教学充足的教学时间、才能够充分利用模拟实验室、才能够打造一支高素质的实践教学的教师队伍、才能够提高实践教学的效果、才能够培养出高层次应用型的人才。

2.建立完善的实践教学制度

实践教学的加强和产学研合作的深入，只有在制度充分保障的条件下，才可能获得持续发展。而目前为止，绝大多数财经类高校既无完备的考核制度，又无完善的监控措施。这样的实践教学，无论对教的一方还是对学的一方而言，都是产生得过且过的不利因素，其结果是导致实践教学流于形式，使通过实践操作以增强理论知识和动手能力的想法成为一种难以实现的良好的愿望。

所以，财经类高校必须建立完善的实践教学制度。实际上，“产学研”之间并不是矛盾的，而是存在“帕累托改善” 。也就是说， “产学研”合作各方可以获得比不合作时更大的利益。只要发现利益的交叉点，加强机制建设，注重协调性，就可以形成产学研合作教育存在与发展的前提:帕累托改善，使“产学研”合作各方可以获得比不合作时更大的利益，从而形成良性循环。

实际上，对高校而言，加强与企业联系，强化实践教学，是一举三得。首先，让学生接受来自实业部门的训练，可以提高大学毕业生的竞争力，使其更好更快地走上工作岗位;第二，通过企业的一些项目研究，提高了教师的实践分析与研究能力，提升了师资的总水平;第三，师生参与到企业生产中，可以产生一定的经济效率。

在财经类高校的评价体系中，应当引入实践教学以及产学研结合教育的指标体系，建立财经类高校产学研合作教育评价体系。这样，高校决策者才有动力加强实践教学，重视产学研合作教育。另一方面，在师资评价体系、工资薪酬设计以及职称评聘等方面，应增加与实践教学相关的内容，这样，教师才有动力参与实践教学和产学研合作教育。

3.建设优秀的教师队伍

进行实践教学，必须有一支优秀的教师队伍。但是由于长期以来财经类高校不重视实践教学，不重视产学研合作教育，并且在激励机制上主要以理论教学和科研成果为主，所以实践经验丰富的老师数量并不多。财经类高校要推动实践教学的发展，那么必须在制度保障的前提下，重点建设一支稳定的、实践经验丰富的实践教学师资队伍。这支队伍不仅要有较为扎实的理论功底，还要有较强的研究能力和实践能力。

这支教师队伍，应包括技术人员、管理人员和实践教学教师，这是实验室教学能够顺利开展的一个前提条件。特别是实践教学教师，他们是开展实践教学的生力军。队伍建设初期，可以让教师到企业挂职锻炼，从而解决第一批合作教育师资问题，随后可以在产学研合作中，不断建设与培养实践师资队伍，在这过程中，必须有完善的激励机制与之相配套。

4.整合现有资源

实际上，目前各财经类高校已经有了不少的实践教学的相关资源。

为了迎接本科评建，大多数财经类高校都建起了模拟实验室。这些财经类专业实验室，具有虚拟性特征，有更好的可开放性，是实践教学的重要平台，是进行产学研结合教育的基地之一，很多合作教育项目可以利用这些专业实验室完成。特别是财经类高校，在金融企业等不方便接受过多学生实习的条件下，可以利用专业实验室平台，用好企业和学校的资源，进行产学研结合教育。充分利用这些财经类专业实验室，可以使实践教学收到更好的效果^［4］。

许多财经类高校有很多学生实习基地，这是实践教学的重要平台。通过这个平台，可以与企业建立长期合作关系，有了校外合作基地，才能保证实践教学的长效化，从而最终产生经济效益与社会效益。

四、结论和下一步的工作

本文首先分析了实践教学的重要性，然后指出了财经类高校实践教学的不足，并提出了财经类高校实践教学的对策。下一步的工作，将进一步研究财经类高校实践教学的对策。

参考文献

［1］王晓睁.当前我国产学研合作的冲突及其对策探讨.集团经济研究，2007(2) .

［2］王家华.试论财经类高校产学研合作教育.南京审计学院学报，2008 (5) ．

［3］张文红.财经类高校实验教学的探讨.高教高职研究，2007 (35) ．

［4］林光彬.财经类高校创新型人才成长机制的建设与探索.教学建设与改革，2009 (2) ．