心目中的读者

二、心目中的读者

创新性是论文写作过程自始至终要考虑的首要问题。创新点自己还不明确的话就不能说已进入到论文写作阶段。着手写作前还要考虑一个常被忽视的问题，论文写给谁看？为政策制订者提出研究报告是一种写法，和同行交流取得同行认可又是另一种写法。研究生论文写作中最不可取的倾向，便是有意或不自觉地把心目中的读者当作是学生，把论文看成一本教材。由于研究生都已在各级学校读书近20年，离不开教材和书本的知识传授，教材写作的思路很容易成为研究生“思维的鸟笼”。前面提到“教材”的英文词textbook，将含义表达得更清楚，指“编织起来的书”，意即将人们已取得共识的知识编辑成书，供传授知识。其对象是学生，旨在把这门学科知识由浅入深系统而全面地讲述清楚。博士论文按照此思路的话，势必像目前有的论文那样，连研究的问题是什么都不交代，开头就介绍某某理论的基本概念，或者强调梳理出理论框架或体系，而作者自己的创新是什么，说不出来。自己理出个框架并不能说明创新，编写一本教材，编者也要有自己的框架和体系，但并非是学术研究的创新。好的教材在传授知识方面有很高价值，但从探索新知识即从研究角度来说却是另外一回事。博士论文和期刊论文也不完全一样，期刊论文的主要读者是同行，为了交流和推广，而博士论文的首要目的是表明研究生本人的研究工作能力和论文学术水平已符合博士学位的要求。因此，在博士论文的读者中，最重要的读者就是论文评阅的教授和答辩委员会的成员们，交流是次要的，取得评阅和参加答辩的教授们的认可才是最为紧要的。

读者定位为评阅教授，写作目的定位便是为了取得审阅通过以至好评。因此，着手组织写作内容和考虑表述方式时就不能忽视一个现实，即评阅教授不大可能逐字逐句地详细阅读动辄有10万字的论文。一是时间原因，每个论文答辩季节教授们都要评阅不少论文，难以抽出足够的时间来仔细阅读全文，加之评阅论文不一定属于教授本人的研究领域，要全部读懂读通更费时间。二是无此必要，学生要仔细阅读教材是为了深入掌握知识和取得好成绩，同行仔细阅读有关学术论文（包括博士论文）是有助于解决自己正在研究的问题，而评审教授阅读的目的是为了评价，如果有足够的依据可判定此博士论文合乎标准或不合乎标准，就可以着手写评审意见，完成作为评阅人的评审任务。至于要花多少时间或阅读多少论文内容才能找到足够的依据，各个评阅教授都有自己的风格和习惯，但和论文本身写作密切相关，可以说，论文写作越是到位，评阅所费时间应该越少。论文创新点越不清晰，评审意见便难以下笔，继而要翻阅更多内容，并反复阅读，费时就多。当然，有的论文，评阅教授由于研究领域相同而发生兴趣，多费时间去看，这已不是作为评阅人，而是作为同行去阅读，这种情况会有，但不会很多。

研究者如明确首要的读者是评阅教授，便会围绕创新点来组织内容，犹如向领导汇报自己的设想、方案，总希望以最简要、明确的语言，把核心的意见表达清楚，赢得领导的批准。博士论文同样要以最吸引评阅者的写作方式，让评阅者能迅速明了论文的创新点何在以及它的价值和有效性，并予以肯定。要以创新点为主线来筛选内容，安排主次，和创新点无关或联系不密切的知识性内容愈少愈好，评阅教授无疑要评价论文中概念和理论知识的运用水平，但无须论文作者向他们讲解一些基本知识。

张五常^[1]在多篇文章中强调读者定位的重要性，并有一段生动的表述：

“写严谨的、专业的学术性文章，与写一般文章有一点重要的不同。那就是：前者是写给行内的、专于某项题材的一小撮人看的。因此，学术文章要写得很简洁，而简洁中又要写得很清楚。以下的几个法门不可忽略。

其一，学术文章要开门见山，在第一、第二段中要单刀直入，说明写该文的目的何在，自己在思想或研究上的贡献是什么，在我最近读到的文章中，年青的作者都与此背道而驰。他们往往一开头就引经据典，说他人说过什么等等。有好几篇文章，我从头到尾仔细读完了，也不知道作者自己的思维何在。一般而言，专家读专文，他们渴望知道的，是作者自己究竟‘要’说什么；没有‘闲情逸致’去听作者说他人‘说’了什么——因为他人说什么专家们早已知道了。当然作者大可介绍自己的与别人不同之处，但首先得具体地说明了自己在某些方面的贡献，才能够与他人所不同的观点作比较”。