在巴迪基金会宁夏项目中的应用

8.2.2　PAR在巴迪基金会宁夏项目中的应用

巴迪基金会宁夏项目的宗旨是在环境建设基础课程中了解学员的需求，并有针对性地对妇女进行培训，当受训者的自信心被建立起来之后，妇女自愿参加协助者课程，学习如何在自己的社区里与其他村民分享课程知识的方法、态度和技巧，之后通过她们的带动和协助，相互磋商，寻求经济发展的需求和思路，最终在农村社区形成良好的人际关系与合作氛围，建立一个和谐社区并以此带动以科学为基础的可持续发展。通过笔者在项目中的研究和观察，总结出巴迪基金会PAR方法中的具体表现特征为：

8.2.2.1　学习者被充分赋权

所谓“赋权”即包含尊重以社区居民为主体，尊重社区居民的能力和智慧，将社区居民的注意力集中到生态系统脆弱的社区；将农村发展部门集聚到一起，关注自然资源管理；结合自然科学、社会学、经济学和其他相关学科，一起去发现问题，关心农民的需求，并找出解决问题的思路。

8.2.2.2　培训者的角色不同

在传统的培训中，学习被看作是一种把专业知识从培训者传递到被培训者的过程。传播这种知识的最普遍的方法是程序化教学。教学的内容常常是由培训者决定的，而学习者只需要被动地倾听和接受知识。在PAR方法中，培训者的职责不是把知识传递给学习者，而是通过创造一种环境和过程让参与者能够针对自己的问题找出自己的解决办法。这种角色通常被称为协作者(协助者)，而不是培训者。所有参与者之间相互信任、互相尊重，协作者与参与者之间身份平等。

8.2.2.3　使用的“工具”不同

巴迪基金会参与式人力资源培训与开发主要使用五类PAR工具。（1）探讨空间结构的工具：社区图、资源图、剖面图等。用途：协助农民分析自然资源；社会经济状况的空间结构变化；（2）探讨时间变化的工具：大事记、季节历、日记图、趋势变化图等。用途：协助农民分析与他们生活有关的事物随时间的变化趋势，发现问题，进一步分析原因；（3）探讨交流的工具：物资流动图、资金流动图、信息流动图。用途：协助农民分析物资、资金和信息的流动范围，数量和影响因素；（4）探讨相互关系的工具：机构联系图、因果关系图、问题树等。用途：协助农民分析现象与引起现象的原因；（5）分类和排序的工具：排序打分、富裕程度分类等。用途：协助农民对事物进行分层分析，决策分析等。

8.2.2.4　对培训结果的跟踪与评估不同

巴迪基金会根据项目初期确定的10项指标：①能够接受新事物，按照自己的想法做事；②自己或与家人商量作出重大决定；③开展经济活动；④带动周围邻居搞好环境卫生，并与他们分享课程知识；⑤主动找领导磋商解决问题的方法，学习科技知识；⑥主动带动并参与社区的公益活动；⑦与家人关系和谐；⑧与邻居相处和谐；⑨与领导关系更加和谐；⑩主动参与社区事务的磋商讨论。并在项目结束后3个月和6个月时进行了跟踪调查与分析评估。并将10项指标中的前6项归纳为信心指数（见图8-1），后4项指标归纳为人际关系指数（见图8-2）⁽⁵⁾。

图8-1　参与培训妇女信心指数增长图

结果：参与式培训后与培训前相比，受训妇女信心指数明显增长，人际关系有了显著改善。