【摘要】：5W1H法对于帮助我们分析问题和系统地思考以便启发创新，但仅依赖5W1H法来提问，却未必能有效地帮助我们达成目标。2006年，针对陈冯富珍当选世界卫生组织总干事的新闻，根据5W1H法很容易地提出“2006年世界卫生组织发生什么重要事件”、“谁当选世界卫生组织总干事”、“为什么她会当选”、“如何当选”、“在什么时候和地方当选”等问题。因此，提问不应止于简单地引用5W1H，我们应该超越简单的5W1H法提问。
5W1H法对于帮助我们分析问题和系统地思考以便启发创新，但仅依赖5W1H法来提问，却未必能有效地帮助我们达成目标。
例如探究公共健康范畴的议题。2006年，针对陈冯富珍当选世界卫生组织总干事的新闻，根据5W1H法很容易地提出“2006年世界卫生组织发生什么重要事件”（What）、“谁当选世界卫生组织总干事”（Who）、“为什么她会当选”（Why）、“如何当选”（How）、“在什么时候和地方当选”（When＆Where）等问题。不过，提出了这些问题，并不一定能够令我们的创新能力和批判思维提升，甚至不一定能够令我们思考。如果新闻材料已经为学生提供了现成但却没有新意的“答案”，例如“世界卫生组织改选总干事”（What）、“曾任香港卫生署长的陈冯富珍当选世界卫生组织总干事”（Who）、“陈太当选是由于中央支持”（Why）、“她是通过四轮投票当选”（How）、“她在2006年11月日内瓦举行的世界卫生大会中当选”（When＆Where）等“行货”答案，那么引用5W1H法显然并不会培养我们的创意，而提出这些问题和找出这些直接的答案也并不需要太多的“思考”。
事实上，提出一些超越我们既有的知识习见和价值观念的问题，往往比给出已知的答案更能启发创新。因此，提问不应止于简单地引用5W1H，我们应该超越简单的5W1H法提问。
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