传承中华职教社之精髓，书写商旅学校之新篇章

传承中华职教社之精髓，书写商旅学校之新篇章

李小华^[1]

95年前，黄炎培先生联合教育界、实业界及政界知名人士蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等48人在上海成立了中华职业教育社，其宗旨是倡导、研究和推行职业教育，以改革脱离生产劳动，脱离社会生活的传统教育。中华职教社风风雨雨九十五载，时刻谨记建社之宗旨，为职业教育的改革和发展不断作出贡献，在我国教育史上写下光辉的一页。在新的历史起点上，作为中华职教社的社员，上海市商贸旅游学校，深深铭记职业教育之本质，牢记职业教育之目的——“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备”，努力传承中华职教社之精髓，励精图治，开拓进取，致力于职业教育事业建设，豪情壮志书写商旅学校之新篇章。

一、把握职教之本质，促职业教育之社会化

黄炎培先生在《职业教育机关唯一的生命是什么》中提到，职业学校“最要紧的一点，譬如人身中的灵魂，‘得之则生，弗得则死’”是什么东西呢？从其本质说，就是社会性；从其作用说来，就是社会化。黄炎培关于职教之本质的精辟论述对于当今职业学校办学的影响意义仍极为深远。为确保上海市商贸旅游学校能够紧跟社会步伐，在校长引领下，我校在办学实践中加强了多元化的校企合作，打造了适合社会之需的专业体系，历练了一支双师型的教师队伍，通过对职业教育社会化办学本质的准确把握，不仅极大地提高了学生的就业竞争力，得到了用人单位的广泛认可，而且获得了社会各界的高度评价。

1.促进校企合作多元化发展

《黄炎培职业思想文萃》中提到：“各种教育都应与社会需要为出发点，职业教育尤应如此……以占所造就人才是否能适应职业的环境，切合职业界的要求。”在中华职校社的关心下，上海市商贸旅游学校经过多年不断探索，逐渐形成了校企共同体的理念，建立校企共同体的机制，创新校企共同体的模式，并取得了丰硕成果。

（1）秉持校企共同体的理念。上海市商贸旅游学校秉持校企共同体的理念，实现多元化校企合作。所谓校企同体，就是将学校中的教学、科研、社会服务与企业的产品开发、生产、推广、员工培训等校企活动共同空间进行组合，建立一种相互依存、互助互利的能动关系，从而形成了一个多功能高效率的共同体。校企共同体的理念的突出特征即为系统化、融通化和高品质化。我校突破了传统校企合作内容分散、停留在合作“点”层面上的缺陷，将校企合作由“点”发展至“面”；将“静态”的传统校企合作发展为“动态”、“立体”的新式校企合作；凭借企业先进的生产技术和服务，成熟的文化理念以及学校锐意进取的改革发展思想，为学生提供了优质的教育资源，从而保证了人才培养的高品质。

（2）创新校企共同体的机制。在长期实践的基础上，上海市商贸旅游学校创新了“校企共同体机制”，实现了由“校企双体”向“校企同体”的转化。我校的校企共同体建设主要得力于三大动力机制：上海市、区政府的政策与资金保障机制、职业教育集团合作机制、校企共生机制，并紧紧围绕“职业能力提升，职业素质的养成”这一目标良性运转。

（3）构建多模式的校企共同体。根据多年的办学实践经验，上海市商贸旅游学校在校企合作模式方面取得了令人欣喜的成绩。学校根据不同的专业设置，采用了灵活多样的校企合作模式，主要有“订单式”培养模式、“总部经济”模式、“工作室”模式和“孵化创业”等模式。多模式的校企共同体，成为学校办学的一大特色。校企共同体培养出的学生就业竞争力得到显著提高。

2.适合社会之需的专业体系

《黄炎培教育文选》提到，专业则完全“听人自择”，以“务求合于地方状况与来学者志愿”。自2006年“撤二建一”以来，上海市商贸旅游学校围绕新的办学目标与发展定位，根据“突出发挥学校的专业传统优势，突出服务区域经济的职能，突出适应现代服务业的需求，做特、做强、做精专业”的专业优化指导思想，确定“发展重点，兼顾一般”的专业优化原则，制定切实可行的专业优化措施，对原有专业采取“分步调整、逐步到位”的专业优化步骤，实现学校专业结构的调整与优化，从而打造出适合社会之需，尊重学生发展的专业体系。

（1）专业体系调整遵循上海产业结构的调整、经济发展方式的转变。上海《“十二五”规划纲要》提出“聚焦建设‘四个中心’的国家战略，加快形成服务经济为主的产业结构，促进三二一产业融合发展，加快构建以现代服务业为主、战略性新兴产业引领、先进制造业支撑的现代产业体系”，《上海加速发展现代服务业实施纲要》提出“稳定提升金融、商贸、物流、房地产等支柱行业”、“培育壮大信息服务、航运服务、会展旅游、中介服务等新兴行业”等四大战略目标，明确上海要提升服务能级，大力发展商贸流通业与会展旅游业。上海市商贸旅游学校在对上海未来经济发展与产业结构调整进行认真研究的基础上，提出“努力打造‘内涵丰富、特色鲜明、具有示范引领作用’的中等职业教育商贸、旅游专业品牌”这一专业发展目标。

（2）专业体系优化依托学校所处的地域特点与资源优势。上海市商贸旅游学校地处国际大都市中心城区，黄浦《“十二五”发展规划》提出“建设现代服务业集聚的高地，商贸旅游业发展的中心”总体目标，以及各级政府对职业教育的高度重视，造就了学校做特商贸、旅游类专业之天时。两大校区横跨浦江两岸，其中一处地处浦西繁华的南京路商圈，另一处毗邻浦东著名的陆家嘴金融中心，占尽了学校做强商贸、旅游类专业之地利。学校牵头上海旅游职教集团、黄浦职教集团，携手上海商贸职教集团、交通物流职教集团，以及与百联、新世界、豫园商城、东方明珠、金茂大厦、上海大剧院等知名企业保持良好的合作关系，创造了学校做精商贸、旅游类专业之人和。

3.打造精干的双师型的师资队伍

黄炎培先生强调教职人员应社会化，聘请职教教员时应充分利用企业界人才，甚至应多聘请其中有经验者。我校一直致力于打造一支“个体素质较高，群体结构合理，富有创新精神”形成良好口碑的“双师型”队伍，这就从根本上保障了教育教学质量的提高，学生的技能品质的培养。

（1）直接引进企业界人才。上海商贸旅游学校坚持从社会、企业引进具有丰富实践经验和一定教学能力的专业教师；积极争取政府的支持，建立了有利于引进企业优秀专业技术人才到学校担任专、兼职教师的聘用制度，从企业聘请优秀的兼职教师，形成较为稳定的一支兼职教师队伍。现我校已向全国劳模杨怀远、马桂宁、陶依嘉、吴尔愉、郏芬芬、王震、李惠麟、邵开平，以及上海市劳模、全国“五一”劳动奖章获得者袁钢华、朱蕙娟颁发聘书，组成“商旅劳模讲师团”。

（2）自主培养双师型教师。学校认真落实教师在职进修和企业实践制度，根据专业发展的要求，挑选符合条件的教师自主培养，即考取相应职业资格证书后，安排教师下企业挂职锻炼（文化课教师也按专业下企业了解专业），逐步提高“双师型”教师比例；发挥旅游、商贸两个职业教育集团的作用，把有潜力的优秀教师送到高校、培训机构或国外进行研修，推进我校自主培养双师型教师的进程。

二、尊重学生，谋个性之发展

黄炎培在《本能教育》中提到，“谋个性之发展”列为职业教育的首要目的，寓意极为深刻。他认为中国既有的那种“取强制”、“取划一”、“重模仿”、“重一己”的教育模式，摧残了人的个性和自由独立精神，使得本来甚为活泼的儿童，一入学校便日渐呆钝。其原因在于学校“乃以教师为本位，为中心者也。教者出其所知，尽以授之，不知体会学生果能领受与否”。上海市商贸旅游学校通过搭建学生生涯发展服务平台，推行学生自主管理制度，多维度评价学生，推进学生个性化发展，培养“有能力的好人”。

1.为学生生涯发展服务

（1）生涯发展服务系统遵循个性化原则。我校生涯发展系统为学生展示自己个性、特长，体现自身价值提供空间，增强了学生的自信心和自我认知。个性化主要体现：一方面，学生通过登录系统，可以清晰地了解到自己所学专业的培养目标和具体的技能目标，对自己的专业能进行有效管理；另一方面，该系统针对每位学生生涯发展过程中的个性化问题，提供即时的个性化指导和咨询。

（2）生涯发展服务系统提供个人发展服务。上海市商贸旅游学校秉承全方位为学生成长服务的理念，打造了学生综合生涯发展服务的平台，该平台依托学生事务中心和学生生涯发展服务系统，充分地整合学校各种资源，通过各个部门的积极作用的发挥，力求为学生提供一个学生与学生之间、学生与教师之间、学生与学校之间、学校与企业之间充分沟通，以期依托学生综合生涯服务平台，为学生提供系统化、综合化、个性化服务。该平台的主要功能是：为学生生活导航、为学生就业创业导航、为学生升学导航、提供学生事务办理、记录学生成长历程。

（3）生涯发展服务系统促进学生自主发展。依托学生综合生涯发展平台，新入校的学生就会进行职业生涯发展测评。通过测评，学生可以进一步了解自己的职业兴趣，有效地增加对职业的感性认识，并可以得到专业教师的指导。此外，我校的学生生涯发展服务系统包括了企业信息平台。因此，学生通过登录系统，可以了解到最新的企业信息，切实地了解企业的用人需求，有助于学生发挥积极性和主动性，进而，达到促进学生自主发展的目的。

2.推行学生自主管理

现代的教育管理理念是以学生为主体的全新理念。学生自我管理是在教师的指导下依靠学生主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。创设学生自主管理模式，使学生从单一的被管理者成为管理者，既作为行为规范管理的客体，又作为管理的主体，同时处于管理与被管理体系之中。这种管理模式使得学生民主意识得到增强，进而焕发出管理的积极性和对学校的责任感。

（1）推行学生自主管理制度。目前，上海商贸学校已成立学生自律委员会，并对其职责和管理实施细则进行了详细的规定。此外，上海市商贸旅游学校独创的自主管理实践课程——值星班，作为学生自主管理的集中体现，已经形成学生自主管理体系，制定了《值星班服务规范》，并在宗旨、功能、目标工作流程、奖惩等方面进行了细致的规定。

（2）打造学生自主管理平台。上海商贸旅游学校为学生打造的自主管理的重要平台是实体的学生事务中心以及虚拟的平台学生综合生涯发展服务平台。学生事务中心由原教务处、总务处等部门的工作人员共同组成，“分工不分家”，为学生提供“一门式”服务。与此同时，学生综合生涯发展服务平台则通过网络实现学生事务中心网络化办公。这一虚一实的平台相互支撑，为学生自主管理提供了更为广阔的空间。

（3）开展学生自主管理活动。我校学生开展自主管理活动形式多样，尤其以社团活动为亮点。当前，上海市商贸旅游学校成立人文艺术类、专业素养类、体育健身类等社团近40个，这里有优雅脱俗的评弹社、有美心修德的茶道社、有和谐清雅的江南丝竹社、有怡情修心的顾绣社、有返璞归真的扎染社等，这些学生社团打破了年级、专业的界限，团结兴趣爱好相近的同学参与到多种多样的社团活动中来。由于学校相关领导支持以及学生高涨的热情使得各类社团活动办得有声有色。

3.评价学生多维度

传统的教育评价脱离了目前教育发展的实践，不适应时代要求，因此，在当今注重个性化、多样化的时代，多维度地对学生进行评价显得更加有意义。上海商贸旅游学校在实践中积极探索多维度评价学生的模式，并认为职业教育的评价应更加凸显出职业教育特色，应将行业企业的用人标准作纳入评价标准，更加注重评价方式应多元化，并结合各种比赛来促进评价体系的改进，从而通过评价体系的完善，来提升了学生努力学习的动力，实现教育评价的激励功能、导向功能。

（1）评价主体多元化。评价主体多元化确保了全方位地对学生进行评价，激励学生全面发展，为学生提升自我认识能力提供机会。我校改变了由教师为评价主体的单一模式，构建了学生、企业、教师等多主体共同参与评价模式，并且通过引入行业企业评价标准，增强了学生的职业导向的观念，提高了我校学生的职业素养养成的意识。

（2）评价方式多元化。我校对学生的评价方式呈现多元化，主要表现为：采用档案袋评价，即基于学生生涯综合发展服务平台，学校为学生建立了个性化的个人成长电子档案袋，汇集学生的个人基本状况，学业成绩，品行操守和个性特点等信息，实时呈现学生在校学业以及德育等各方面所取得的成绩和发展；定性评价与定量评价相结合，在定量评价的基础上，辅之以必要的定性评价，确保学生能够得到更为全面的评价；过程评价与结果评价相结合，即不仅关注学生最终的学习目标是否达成，更加注重在课堂教学过程中对学生知识、技能学习状况进行评估，并作出及时的反馈。

（3）以赛促评，以评促学。包括上海市“星光计划”在内的各种职业教育的比赛是我校职业教育评价体系的重要内容。上海市商贸旅游学校对“星光计划”非常重视，并通过开展校级“星光计划”，来鼓舞学生理论学习和实际操作的激情，提升学生的职业技能水平。同时，各种赛事的举行完善了我校评价体系，促进了评价手段多元化，并依托该平台，有效激发了学生学习知识、技能的激情，实现了教育评价的导向功能。

三、强技立身，为个人谋生之准备

《黄炎培教育文选》提到：“实习非注重，则能力无自养成”。上海市商贸旅游学校非常重视通过强调学生的实践操作，来提升学生的技能水平，并逐渐探索形成习而学的“三明治”式的人才培养模式，通过“手脑并用、做学合一”的教学模式，目标导向，立体式培养技能，来实现学生能够为其“个人谋生”作充分之准备。

1.形成习而学的“三明治”式人才培养模式

习而学的“三明治”式人才培养模式其核心是“工学结合，教学做合一”，其关键是依托校企共同体平台，将“做中学，学中做”贯穿于人才培养整个过程。习而学的“三明治”式是让学生将学校的学习经验与实际的工作经验予以互相印证，让学生理论与实务操作有机结合，学校课程与企业需要紧密对接，以市场为导向，满足企业对新生劳动力所应具备素质的期待。这种动态的结构体系可以确保学生接受到良好的、有用的和符合时代、市场需要的职业技能。

（1）完善学生工学交替的制度。为了进一步提高学生企业实践质量，学校结合工学交替、顶岗实习管理实践，会同企业共同探讨，联合制定了符合我校实际《上海市商贸旅游学校工学交替（顶岗实习）管理制度》，并与企业合作开发制定商贸类各专业《工学交替及顶岗实习教学课程标准》，为实践教学提供标准和依据。同时，我校制订了学生工学交替的学年计划，以确保有力落实：第一年，安排学生1—2周到企业见习；第二年，安排学生1—2月的企业教学实习；第三年，安排学生顶岗实习和轮岗实习。

（2）形成校企合作共赢的长效合作机制。我校建立了校企联席会议制度，成立了由企业职能部门领导、学校分管校长、就业办主任组成的校企合作领导小组，指导协调校企合作工作，同时成立由企业部门主管、学校专业部主任、专业组长组成的校企合作工作小组，具体组织落实校企合作项目，进一步完善校企制度，共建共管，形成校企合作、工学结合人才培养模式的合作共赢长效机制。

2.“手脑并用，做学合一”的教学模式

（1）做学一体的教学理念激发学生学习热情。坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力，是职业教育的特色，也是职业教育与普通教育最大的不同。我校通过开展课题研究，提出了“做学一体”的课堂教学方法，即以工作任务为中心，引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，培养操作技能，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力，发展学生的综合职业能力。

（2）依托区位优势，融企业实践与课堂教学于一体。上海市商贸旅游学校的商贸类专业主要集中在贵州路校区，该校区背靠南京路，南京路作为“中华第一街”，是上海乃至全国闻名的商业街，它拥有丰富的商业资源，对于学校而言是天然的地域优势。学校在人才培养模式改革中，革新理念，拓宽思路，打破“学校围墙”，把学校办到企业去，把企业引进学校来。也就是说，作为学校“门口”的商业街，南京路就是学校的校园、南京路就是学校的课堂、南京路就是学校的实训工厂、南京路企业的师傅就是学校的实训教师。

（3）现代化的实训中心为学生技能培养提供硬件保障。根据地方经济发展和学校发展的实际情况，结合市教委对开放实训中心的功能定位要求，现代商贸开放实训中心形成了体现区域特点、学校特色的功能定位。具体功能定位如下：

营造一个环境，即围绕职业教育人才培养目标，建设成与现代商贸流通领域第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境。

确立二个中心，即职业技能训练中心和职业素质训导中心。

实现三个任务，即实训教学的任务（实训、实习），这是实训中心最主要的任务；培训与鉴定的任务（职业岗位培训、职业技能鉴定、职业资格认证）；搭建校企合作平台的任务。

建成四个基地，即培养现代商贸流通领域内服务与管理第一线需要的初、中、高级应用型人才的实训基地；职业技能的培训、考核、鉴定基地；职业教育师资（中华职校）的培训基地；校企合作的孵化基地。

3.目标导向，立体式技能培养

上海市商贸旅游学校把强化学生技能作为提高教育质量、提高学生实践能力、提升各专业核心竞争力的重要抓手。根据“一专多能”的要求，依据各专业人才培养目标，学校确立了各专业、分阶段的学生通用能力、专业技能训练及考核要求，制定《上海市商贸旅游学校学生职业技能培养标准》，作为各专业学生技能培养的指南。

（1）对接职业标准，明确技能培养目标。学校通过强化“强技立身”意识，以口袋书这种学生喜闻乐见的形式，在入校之初就将人才培养方案中技能培养的主要目标与具体要求呈现给学生，对学生进行技能学习指导，强化“强技立身”意识，帮助学生确立职业生涯发展目标，整体规划三年学习生活。与此同时，学校确定“一张文凭、多种证书”的培养要求，在强化英语、计算机两项通用技能的基础上，每个专业明确1—2张对应的职业资格证书与技能等级证书。学校将考级考证内容作为教学要求纳入教学内容，明确考核目标与教学要求，在提升通用技能的同时，将专业技能要求与职业标准对接，确保学生在毕业时获取毕业证书的同时，持有相关的岗位资格证书。

（2）以赛促学，营造技能学习氛围。在建立学生技能培养标准、培养条件与培养制度的同时，学校还积极营造技能学习氛围，将技能训练日常化、技能展示常态化、技能竞赛规律化，通过固化技能训练组织方式充分保证技能培养目标得以落实，从而将学校的人才培养目标落到实处。这主要通过午间技能训练，做到拳不离手，曲不离口；依托上海市“星光计划”学生技能大赛，建立比较固定的校级、专业部内技能竞赛或展示交流活动，提供技能交流与展示舞台，在学生中树立“强技”标杆，为技能人才脱颖而出创设机会。

四、敬业乐群，为个人服务社会之预备

在《中华教育思想通史》提到黄炎培先生的关于“敬业乐群”的解释，所谓“敬业”，是指“对所习之职业具嗜好之心，所任之事业具责任心”。所谓“乐群”是指“具有和乐职情操共同协作之精神”。中华职教社又将“敬业乐群”具体化，规定要认识职业教育的真正意义在于养成理性服务的美德服务社会，养成互助合作精神，养成对所从事职业之乐趣等。上海商贸旅游学校在办学实践中积极践行“敬业乐群”的思想精髓，在“和乐”的校园文化中，努力让学生学会知礼、学会合作，学会服务，以期为服务社会之预备。

1.让学生学会知礼

中华职教社所提及的“养成理性服务的美德”，在我校的具体表现形式为让学生知礼、懂礼，并以“学会微笑”为表征，提高自身修养和综合素质，做一个有教养的人，从而成为社会提供理性服务之人。为此，学校制定礼仪课程目标，开发礼仪课程内容，优化礼仪课堂教学，实践示范礼仪，构建完整的礼仪系列，主要包括：礼仪校本课程，教给所有学生基本礼仪规范，引导学生谙熟职场礼仪；示范礼仪实践，辐射全校礼仪；成立礼仪服务队，打造商旅礼仪品牌。

2.让学生学会合作

中华职教社所提及的“养成互助合作精神”，在我校的具体体现为让学生学会合群。培养学生合群的坚实基础是“和乐”的校园文化，学校核心的价值观是上海市商旅学校多年办学经验的升华与凝练，更是一种道德境界、精神境界。在“和乐”的校园文化的熏陶下，学校努力引导学生融入校园生活，学会与不同性格、不同家庭背景的同龄人及教师和谐相处，合作完成学习任务，积极磨砺个性品质；努力引导学生适应工作环境，切实地体验到职业竞争与合作，从而使学生学会参与竞争、合作，为将来的职业合群生活做好准备；在实践中努力学会合群、学会分享、学会与他人和谐相处。从而，不断增长自己的智慧和能力，以适应社会生活，享受社会生活，做一个终身幸福的人。

3.让学生学会服务

“对所习之职业具嗜好之心，所任之事业具责任心”，实际上是要学生养成一种崇尚服务的意识，规范服务的行为。学会服务不仅仅是外在服务的规范性，操作的熟练度，更为重要的是从情感上认同服务的价值，建立起崇尚服务的理念，从而达成内在服务意识与外在服务行的统一。服务理念和服务行为的养成则是通过实践来历练，做好每一次实践中每一环节，从实践中感受高品质服务的要求，懂得规范服务的重要性，从而达到提升服务意识的目标。

谨以此文，纪念中华职教社立社95周年！

【注释】

[1]作者：上海市商贸旅游学校校长。