一线校长的领导力实践

提升领导力是校长们的普遍共识。人们常言，一位好的校长就有一所好的学校，颇有几分道理。确实，一位校长领导力的高低将在根本上影响学校的发展，关系到师生的成长与学校品牌形塑。提升校长的领导力，促进学校实现内涵式发展，已成为广大校长的共识，并努力将校长的领导力付之于实践。

总体上，当前我国广大中小学校校长大部分都具有较好的教育领导力，能够带动所在学校走上正常的发展轨道。一项针对上海浦东新区300余名校长的调查显示，浦东新区校长领导力现状总体较好，绝大部分校长具备基本的领导者素养，能够从规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、策划教育科研、优化内部管理等各个方面进行综合考虑，并在实践中身体力行地推动学校发展。当然，调查同时发现现有校长队伍存在一些领导力问题：第一，校长的行政化色彩过于浓厚，专业化意识普遍缺乏。有相当一部分校长将办学水平归结于学生生源等不可改变的因素，而没有形成“因生而异”的教育领导力策略。第二，校长对学校管理的同质化倾向严重，文化领导力相对较弱，千篇一律的怪圈还在延续，学校万校一面的问题比较严峻。由此，提升校长的专业水准，推进自我持续修炼，提升自主自觉创新能力，推进学校特色化发展是很多校长们面临的重要问题。

当然，一些优秀的校长，表现出尤为出众的领导与管理能力，能够引领所在学校由薄弱向优质、由优质向卓越学校发展，实现内涵式发展的目标，他们是校长卓越领导力实践的典型代表。例如原辽宁省盘锦市实验中学的魏书生校长，山东杜郎口中学的崔其升校长，江苏泰兴洋思中学的蔡林森校长，南京东庐中学的陈康金校长，南京行知小学的杨瑞清校长，无锡蠡园中学的邱华国校长，翔宇教育集团的卢志文校长，上海北郊学校的郑杰校长，上海静安区附校的张人利校长，杭州学军小学的杨一青校长等等，不一而足。这些知名校长在过去几十年中为我国中小学管理思想的发展提供了丰富宝贵的理论与实践经验，提出了众多具有重大教育价值的学校管理思想、教学模式与方法，他们不仅实现了促进所在学校内涵式发展的改革目标，更为难能可贵的是他们为全国其他学校教育改革与发展树立了标杆和榜样，起到了良好的示范作用。