以小博大特色发展

——以艺术教育为抓手的特色发展之路杭州市娃哈哈小学

杭州市娃哈哈小学原名为杭州市劳动路小学，创办于1964年，建校初为上城区一所接待外宾的小学。1992年5月，受著名企业杭州娃哈哈集团公司无偿捐助，经上城区人民政府批准，学校由原杭州市劳动路小学更名为杭州市娃哈哈小学，由此，开创了我市政企联手，扶持公办学校之先河。学校地理位置优越，南靠孔庙碑林，西依中国美院，艺术文化气息十分浓郁；校内环境优雅，设施先进，演播厅、舞蹈室、书法室、写生室、篆刻室、视听室、器乐排练室、室内篮球场、室内四季恒温游泳池等一应俱全。建校以来学校一贯坚持实施“课内打基础，课外显特长”的艺术教育“双轨运行制”，在杭州市上城区“七色花”艺术节比赛中，曾创下十八连冠的好成绩，曾先后获得浙江省文明学校、浙江省艺术特色学校、浙江省绿色学校、浙江省现代教育技术实验学校、杭州市小班化实验学校等多项荣誉，在杭州市乃至浙江省享有较高的知名度。

一、背景信息

随着教育改革的不断深入，“发展学校特色、追求特色办学”成为许多学校追求的目标。杭州市娃哈哈小学在特色办学之路上已摸索前行了40多年。近年来，学校由于受到办学规模的限制、学区生源的日益减少以及人们对应试分数的过度追求，学校的艺术教育特色之路遇到了发展的瓶颈。2010年春，为了进一步推进素质教育，让“特色学校取得特色发展”，学校被上城区教育局授予“上城区艺术基地学校”称号，成为了上城区青少年活动中心“一头多翼”机构中的一员。整合教育资源，加大投入力度，这无疑给学校发展提供了新的机遇。但机遇与挑战是并存的，站在新的历史起点，作为一校之长，如何进一步发展学校特色，精心打造“艺术娃小”品牌，进而带动并实现学校的全面发展和整体提升；如何将学校的艺术教育做强做大，充分发挥艺术基地的辐射作用，更好地为全区的孩子学习艺术提供服务，正是学校所面临的挑战。

二、案例描述

2010年5月4日，杭州市娃哈哈小学第二届艺术节开幕了。本届艺术节将历时一个月时间，以“用艺术点亮人生，用行动实现梦想”为主题，开展丰富多彩的艺术活动，有家庭才艺大比拼，有校园十大歌星、十大演奏家、十大画家、十大书法家、十大舞蹈家、十大摄影师、十大工艺美术师等评比活动，有“六一”儿童节“童星璀璨”文艺演出等，其目的是为了秉承学校办学理念——“全面育人，特色发展”，让艺术润泽童年，让校园成为孩子展示才能的舞台，让每个孩子都成为校园一颗闪亮的星星。于是每天下午3∶30-4∶30，孩子们就会三五成群涌向各艺术社团，参加他们喜爱的艺术活动，孩子们将其称之为“快乐艺术一小时”。5月下旬，随着期末考试的临近，原先风生水起的艺术社团人员逐渐减少，有些学生虽然到了艺术社团，但也“人在曹营心在汉”，艺术社团的辅导老师很是苦恼，尤其是舞蹈与合唱的节目排练更是难以正常进行。每天下午3∶30-4∶30这段时间，俨然成了艺术教师与考试科目学科教师之间的生源争夺战。5月底的一天，一位数学老师不禁问我：“校长，马上临近期末学科质量监测了，区教育局和家长都非常看重学生期末语、数、科、英的学科考试成绩和排名，兄弟学校都在紧锣密鼓地抓复习，而我们学校却搞什么艺术节活动，弄得学生都无法静心复习功课，学校到底还要不要教学质量啊？！”那天下午，在合唱排练现场，一位女性家长直接冲进合唱排练室，当着合唱团学生和排练老师的面，拉起孩子就走，一别走还一边嚷着：“唱什么唱？跟我上数学辅导班去，数学成绩不优秀，怎么进建兰中学？”全场师生一片哑然。可见，在老师们看来，学校要发展特色，前提是以良好的教学质量为基础，所谓良好的教学质量，就是语数科英四门主要学科监测成绩要过硬，否则一味谈特色，那都是不现实的；而在家长们看来，学生要特色发展，前提是在学好语数科英四门主要学科的基础上，以能进名牌初中为目标，否则，那都是无用之功。

发展学校特色，归根结底是为学生成长服务。笔者清晰地认识到：对于占地面积仅有11.7亩、18个教学班和500多名学生的小规模学校来说，要从众多的学校中脱颖而出，就必须独树一帜，办出特色，以小博大。

（一）思想先行，实现艺术特色定位

特色是学校办学的“灵魂”，它决定着这所学校未来的发展方向。学校要结合自身特点给自己“定位”，只有找准适合自己的办学方向，才能在特色办学的道路上阔步前进。可学校老师和家长在认识上还存在偏差，怎么办？笔者在经过深入思考后，决定借学校三年发展规划制定的东风，通过多方访谈、头脑风暴、SWOT分析等形式，自下而上，达成共识。

2010年5月上旬，学校先进行“我心中理想的娃哈哈小学——共同愿景设计活动”。在本次活动中，我们共收到来自学生、家长、教师等126份稿件，其中出现频率最高的关键词是：艺术特色、轻负高质、温馨幸福。清晰的愿景勾勒使笔者信心大增，这不正是我们要寻找的东西吗？紧接着，我们采用多种方法，利用各种途径进行发展规划制定的信息收集工作，有学校中层干部的头脑风暴，有学生、教师、家长、社区人员的问卷调查，还有历任校长的访谈等，共收集到有效信息152条。5月26日，娃哈哈小学历任校长、部分家长代表和全体教师一起进行了“SWOT”分析，为了使分析更有针对性和科学性，我们还特别邀请了浙江大学刘力教授、区教育局蒋莉局长和中国美院专家做指导和引领。整整一个下午，大家怀揣着学校发展的美好愿景，根据教育改革的发展趋势和学校的实际情况，激情昂扬，畅所欲言。不仅对学校发展的优势、劣势、机遇和威胁四方面进行了综合平衡分析，还就如何把握机遇、发挥优势、扭转劣势、避开威胁，见仁见智，奉献智慧。

就这样，在专家和领导的指导下，通过对学校办学条件、师资和生源、教育环境、文化底蕴、原有办学特点、传统优势、周边自然人文资源等诸方面因素进行的科学分析、通盘筹划，最终选择了切合学校实际、能深层次拓展和有利于带动学校整体发展的优势——“艺术教育特色”作为学校发展的“突破口”。“全面育人，特色发展”的办学理念得到了进一步确立；“坚持走以艺术教育为抓手的特色发展之路”得到大家的认可。渐渐地，娃小人的观念转变了，越来越理解学校在做什么，而且还将心中的理念凝成了一句响亮的口号：“以质量求生存，以特色求发展”，并将这12个醒目的大字挂在了校阶梯教室，时时提醒自己要坚守。

由此可见，学校特色的建设，首先是一种教育思想的建设，这种思想建设是学校教育特色建设的基本前提。

（二）机构创新，开拓艺术教育新途径

特色学校是具有特定性和先进性的成功学校，与学校特色、特色项目等相比，特色学校更注重整体性。要从学校特色逐步向特色学校转变，急需寻找新途径、新方法、新模式。

娃哈哈小学虽然是上城区唯一的一所艺术特色学校，但由于受到办学规模的限制，近几年艺术师资非常匮乏，全校艺术教师共3.5位，其中音乐教师2.5位，美术教师1位。而从1964年办学之初，学校就定下了一个教育目标：“让每个孩子在艺术教育中得到身心和谐发展”。可想而知，在这样的师资配备条件下，要实施“因材施教，培养每个学生的艺术特长”难乎其难。机遇终于来了，2010年6月，在上城区教育局“管办助评”机构改革中，学校被命名为：“上城区艺术基地学校”，上城区青少年活动中心的各位艺术专家全坐到了娃哈哈小学里来，一下子就壮大了学校的艺术教育队伍，并相继成立了区艺术基地办公室，由基地学校副校长任艺术基地负责人，多方整合教育资源，加大教育投入力度。这如同给学校的特色办学插上了一双无形的“翅膀”。

“区艺术基地”、“区艺术基地学校”对我们来说都是一个崭新的课题。自学校被命名为“艺术基地学校”那一刻起，就注定要踏上探索的征程。我们的目标是：特色鲜明、文化彰显、相融共生。紧接着，区艺术基地的专家和艺术基地学校的老师们一起，群策群力，集思广益，共同制定了艺术基地学校的三年发展规划，共同描绘艺术基地发展的宏伟蓝图。学校成立了以校长为组长的艺术教育领导小组，学校其他领导任副组长，后勤部门负责资源保障，并单独设立艺术教研组，由学校音乐、美术、书法、表演以及基地专家等14位教师组成，每人根据自己的专业特长确定一个主要研究方向，合理分工，通力协作。在特色建设过程中及时发现问题，经领导小组共同研究，及时解决，实现动态调整。

艺术教育的师资配备齐全了，但必要的硬件设施是艺术特色建设的基本条件。娃哈哈小学与许多城市小学一样，场地非常狭小，艺术教育的空间受到较大的限制。如何利用我校有限的空间，建设一个集教学、活动、表演于一体的艺术中心，更好地为全区的孩子学习艺术提供服务，便成了全体娃小人的一个梦想。2010年7月，学校向区教育局递交了《关于建设艺术中心的申请》，即将原地下停车场（约300多平方米）改建成校艺术中心。这一方案很快得到区教育局的批准，在区教育局的大力支持和关怀下，2011年1月，一个功能齐全、设施一流的艺术中心终于建成，音乐大厅、篆刻室、扎染工作坊、写生室、书法室、视听室、器乐排练室一应俱全，为学校的艺术教育提供了资源保障。

“艺术中心”——因此成为娃哈哈小学发展史上新的里程碑。就这样，有了一流的硬件设施，有了健全的创新机构，打造“艺术娃小”教育品牌的工作如火如荼地开展起来了。

（三）团队培训，推进特色建设新进程

在笔者看来，教师是学校特色发展的推动力，一所特色学校必须要有一支特色的教师队伍。近几年来，娃哈哈小学与区内其他学校一样，由于受教师编制的限制，学校艺术教师的队伍相对比较薄弱、流动性也比较大。如音乐学科，学校19个班级只有2.5个教师（其中1人承担学校行政工作任务，只承担平均1/2课时数），常规性的音乐教学工作已让她们忙忙碌碌，疲于应付。如何立足校本开设特色课程？如何根据学生发展目标实施个性化教育？如何为教师搭建高起点的平台实现学科教师与艺术教师的融合？笔者不禁陷入沉思。

2010年秋季，一个大胆冲破模式、令娃小教师大吃一惊的“艺术教育团队”被全新搭建：

第一团队——本校教师。以“教师艺术培训工程”为抓手，聚焦艺术素养，加强团队合作，建设一支德艺双馨、具有一专多能的教师队伍。依据学校艺术教育特色发展的需求，将“教师艺术培训工程”列入每年的校本培训计划中。（1）学校为每位教师配备一支葫芦丝，每周五下午的教师学习会上均抽出20分钟时间，进行器乐训练，“个个参与，人人都会”。（2）定期邀请省内外知名艺术家，对教师开展艺术培训活动，强化全体教师的艺术修养。（3）选送艺术教师参加高级别的艺术培训，引领艺术教育新潮流。

第二团队——邻里资源。“谁拥有资源，谁就拥有财富。”娃哈哈小学有着特殊的地理位置，南靠孔庙碑林，西依中国美院，邻里资源非常丰富。于是，学校充分利用这些资源，成功启动了“大教授小课堂”项目，让中国美院和杭州孔庙的教授、专家走进校园、走进课堂，担当孩子们的艺术导师。就这样，小校园里的教师变“多”了；孩子们的课堂变“大”了，学习的内容更“广”了，视野也更开阔了。以小博大，很好地推进了学校特色建设的进程。

因此，笔者认为：教师团队建设向学校整体特色发展，向特色文化迈进，有力促进特色学校的形成和特色品位的提升，是特色学校建设的关键。

（四）校本课程，广阔特色发展新平台

课程作为学校教育教学工作的依据和载体，是学校实现其培养目标的基本途径。娃哈哈小学一直坚持实施“课内打基础、课外显特长”的双轨运行制，但校本课程还没形成体系，属于“零敲碎打”阶段。如何在学校明晰的办学理念下，开发与建设具有娃小特色的校本课程，是摆在我们面前的一重大课题。

校本课程的确立要发挥自身的优势，继承学校在以往工作中的传统和经验，本着目前需要与长远发展相结合的原则，使校本课程与国家课程、地方课程融为一体。2010年暑期，学校领导班子、骨干教师带着许多有关“校本课程开设”方面的朴素追问与课程专家坐在了一起。于是，“快乐艺术一小时”活动课程新鲜出炉了：充分利用小班化的优势，实施课时制改革，将每节课40分钟缩短到35分钟，多出来的时间用来开设每天一小时的艺术活动课程，每周一至周四下午3∶30-4∶30，聘请校内、校外的书画、器乐、声乐、舞蹈、篆刻等名师、名家免费“坐堂”为孩子传授技艺。丰富的社团活动，让学生从中能体验艺术对自然的美的发掘，从而不断提高学生的实践能力和审美情趣，让更多学生体验美、践行美。

2011年秋季，在课程体系中，为落实学校的艺术特色建设、发展学生个性特长和发挥教师的特点，我们又将现有的艺术课程进行了科学整合，精心策划，分别在一至三年级开设了形体课，四至六年级开设了篆刻课，一至六年级开设了书法课，六年级开设了动漫等校本课程，更好地培养和发展学生的个性，积极凸显学校艺术办学特色，打造“艺术娃小”办学品牌。

当然，校本课程的开发是灵活多样的，可以由众多内容构成校本课程系统，如果能够找到一个“核心”，将众多的校本课程组成一个有机的整体，构成近似于关联课程的课程系统，就可能产生更大的教育功效。

一路风雨，一路阳光。“以小博大，特色发展”，坚持走以艺术教育为抓手的特色发展之路，使学校的办学效益和美誉度得到大幅提升。2011年，学校光荣地被评为浙江省艺术特色学校，这在学校发展史上又树立了一座新的里程碑。2011年，在浙江省中小学舞蹈节比赛中，舞蹈节目《下雨了》荣获省一等奖，为上城区乃至杭州市争得荣誉；在市、区级中小学生艺术节比赛中，更是硕果累累，学校分别荣获了全国综合实践活动先进学校、上城区课外文体活动工程示范学校等荣誉称号，良好的育人效果，骄人的办学业绩，引起了社会广泛的关注。“以小博大，特色发展”就这样成为娃小人的生命图腾、终极情怀！

【点评】

本文介绍了案例学校发展的方方面面，例如教学、管理、特色发展等，从细处体现了校长领导力的具体执行环节。例如，校本课程的开发和学校特色发展体现了校长的教学领导力，通过发挥自己的专长引领学校发展。又如，文中提到为每位老师配备葫芦丝，推行声乐特色教学。这一细节体现了校长领导力的两个关键方面：一是引领教师专业发展，二是将学校建设声乐特色的目标与教师共享，从而推动学校目标的实现。