当教育和金钱挂钩时，老师就变成了老板

6　当教育和金钱挂钩时，老师就变成了老板

当教育与金钱挂钩的时候，老师变成了老板，学生变成了学徒，而家长就变成了ATM取款机。

唯利是图，马克思说它是资本家的本性，其实每个人都有这方面的倾向。经济物质方面的刺激比什么都更能激发人的积极性，这个可以说是被检验了无数次的“真理”。我国的一句古话“重赏之下，必有勇夫”，也说明了大多数人都是趋利而行的。

在一家企业里，业务员的薪水就是直接和他的业绩挂钩的，它利用经济手段刺激业务员更好地完成自己的工作；一个经理的薪水多少也直接和他的公司经营水平挂钩，这样以金钱刺激经理为公司努力地工作，更好地管理自己的公司。君不见，很多公司企业如果业绩出问题了，直接影响的恐怕就是员工的薪水了。当然，我们看到的这些都是最直接，从某一方面来说也是最有效的管理方法。

对于以赢利为目的的公司企业而言，这种做法无可非议，但是这样的“真理”并不是放之四海皆准的。在盈利性的行业里面，他们的这种做法无非是以“此利刺激彼利的增长”，但是在其他行业这样做就不一定合适。比如说有些地方的教育部门实行所谓的“绩效工资制”——就是以学生的成绩来划分老师的工资、奖惩等。这种做法给老师带来的最直接的动力，无疑就是老师狠抓学生的学习，说得更直白一点就是抓学生的学习成绩。在某些公立小学，只要家长缴纳一定的费用，孩子就可以上“小班”——由最好的老师授课，享受最好的硬件设施。学校因此产生了“贵族班”和“普通班”的差别。当教育无可奈何摊上了“一分钱，一分货”的规则时，教育已经作为一种物质产业在廉价出售。我们姑且不论这些做法和国家的素质教育是否相符，单从它本身来说，还存在着一系列弊端。

首先，这种做法可能会使老师只看重学生的成绩，而忽视了学生其他方面的发展，造成高分低能的学生。说小了是对孩子的本身发展不利，说大了，孩子是社会的希望，那是对社会不负责的表现。

其次，片面追求所谓的成绩，也容易给老师带来一些无形的压力。他们在学生学习不如人意的时候就会想到一些其他手段，譬如说在考试的时候给监考老师好处，给学生开小灶；更有甚者，还会通过贿赂教育部门领导、考试部门等方法来达到自己的目的。这样的做法一旦出现在教书育人的教育部门，那将会对社会造成怎样的影响？相信这一点大家都心知肚明。

社会发展到今天，教育已经成为一个巨大的产业。当某些人称“教育是经济增长的新引擎”时，他们指的是教育对GDP的贡献，而不是教育为国家培养人才资源的价值。教育让高分学生获利，学生上学交费让学校获利，然后买通教授来获得高分，如此循环往复。法国大革命时期，著名的政治家罗兰夫人在被雅各宾派送上绞刑架时，说了一句流传甚广的话：“自由，多少罪恶假汝之名行事。”这里我们不妨借用一下罗兰夫人这句话：“利益，多少罪恶假汝之名行事。”“钱”把这几者像冰糖葫芦那样串在一起，各自向着各自的“利益”靠近。

不管是幼儿园老师还是大学教授，因受产业化的强大利益驱动，“职位寻租”已成为一个很普遍的现象。就拿大学来说，一些教师花在教育和科研上的时间和精力越来越少，有很多都是敷衍了事。在缺失职业伦理的情况下，来自主管部门的约束就变得很关键。如果主管部门再不进行管理，教师和学生之间各种不正当甚至非法交易会越来越甚，从而也会滋生更多的腐败。但从另一角度讲，教育主管部门一旦介入，就会变成“权力寻租”。各级主管喜欢把权力集中在自己手里，再利用这种权力来获取个人利益或者集体利益。结果，分权不行，集权也不行，横竖都行不通。

当教育改革已变成权力和利益的斗争，当改革政策是为了权力和利益寻租而设计，改革并不能带来多少好处，只会给教育体制带来更多危机。教育必须改革，但改革方向不能受权力和利益左右，而应该将为国家的进步培养出有文化、有智慧的人才作为目标，这才是皆大欢喜。

我们要明白的是，经济学上所讲的经济人，并不是关起门来追求利益最大化，而是在交换中实现利益最大化。总之，还是让教育离金钱远一点儿好。