【摘要】：所谓影响力是指思想能长期地为公司的股东增加价值40。该定义充分肯定了创造性学习的意义与作用，强调跨越各种边界传播知识以实现知识的群化，并隐含着对组织内部隐性知识的挖掘，但这一定义却存在两个严重的问题。
David Ulrich与Mary Ann Von Glinow将学习能力定义为“组织内领导者产生并推广有影响力的思想的能力”，并以下面的公式描述学习能力：
学习能力=产生有影响力的思想的能力×推广有影响力的思想的能力
他们指出这一学习能力的定义有三层含义：其一，领导者必须能够产生有影响力的思想；其二，领导者必须能将思想推而广之，除非学习成果能跨越若干边界共享，否则无法开展组织学习活动；其三，只有当产生和推广的思想具有影响力时，组织才具有学习能力。所谓影响力是指思想能长期地为公司的股东增加价值40。
该定义充分肯定了创造性学习的意义与作用，强调跨越各种边界传播知识以实现知识的群化，并隐含着对组织内部隐性知识的挖掘，但这一定义却存在两个严重的问题。首先，该定义强调产生新思想、进行创造性学习，但却忽略了对新出现的外部显性知识的吸纳，组织创造知识并加以运用诚然是重要的，应当对所创造的知识加以妥善管理，但不断学习、应用外部显性知识也是丰富组织知识库内容、提升组织学习能力的重要方面；其次，该定义仅将学习主体限定为领导者，而学习型组织是一个全员学习的组织，任何一位成员，无论其职位高低、工种如何，都是学习者，都是创造者，都对组织学习能力的提升负有责任，都能起到一定作用，领导者虽然具有把握全局的优势，但很多实际问题只有一线的工作人员才最清楚，普通员工对组织学习能力的贡献是绝不可忽视的。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
