中国民办教育的春晖计划

　　中国民办教育不但面对政策的挑战，还有自身企业发展的阵痛与“瓶颈”。

　　作为中国民办教育的先驱，安博已经度过13年，13年究竟带给安博怎样的体会呢？

　　硅谷经验在中国的光环正在逐渐褪去，先驱者如何不成为先烈？安博的黄劲能带给我们怎样的启示？

　　国家正在大力打造升级版的高等职业教育，提高 “职业素养”能否真正解救中国的民办智力行业？

　　对于经常在北京乘坐公共交通工具的人们来说，以不同人物和不同方式代表字母“A”来展现安博教育的广告已经不再陌生。安博教育就如广告中的字母“A”一样以不同的方式和不同的视角展现着自己独特的商业魅力。并连续多年被新浪、搜狐、腾讯、《人民日报》、新华社等国内权威媒体誉为中国十大教育服务品牌，被《中国企业家》杂志评为“中国最具成长性企业21星”，被《商务周刊》连续三年评为“中国100快”公司等。

　　在中国成千上万的教育机构里，为什么它能做到如此成功？它成功的秘诀又是什么呢？下面让我们打开安博教育这幅画卷，一起探究其中的精彩。

　　安博教育的当家人黄劲认为“安博教育的成功，不是资本运作的神话，也不是硅谷技术的传奇，因为‘钱’和‘技术’任何人都会拥有，但是如何把它们用好，那就是一门大学问。安博教育首要标准是帮助每一个学习者成功，第二是带领每一个员工在安博获得成功，第三就是创新。安博作为一家以技术立命的公司，持续创新是保持企业生命力最重要的因素。”

　　安博教育13年来始终坚持着“以学习者为中心面向个人及机构提供学习和教育服务”，这种对市场的精准定位、对理念的不懈追求及对创新的独特引领，不能单纯从一个点去认识，得用立体化的眼光综合看待和感悟它的成功。

一、安博历程

　　认识一个企业，首先要从企业的发展入手。安博教育历经核心技术体系创建及全线自主知识产权软件产品推广阶段、互联网技术与教育服务融合互动发展阶段。从某种程度上讲，它的发展轨迹深深地印着其创始人兼董事长黄劲的人生烙印。

　　出生于甘肃兰州的她，15岁就成功考入了电子科技大学计算机系。第一次看到那计算机的“神奇”，黄劲很快着迷于其中，甚至畅想自己有一天会用这个机器创造一番事业。伟大的梦想激发前进的力量，经过努力，她获得硕士学位后，又获得了去美国加州大学伯克莱分校攻读博士学位的机会。

　　如果说中国的学习，让黄劲打下了扎实的技术基础；那么美国的苦读，则铸就了她强烈的事业心和国际化的思维。对学业的超强把握和发展，反过来作用在事业上，无疑这种影响力会变得更强。

　　学业有成后，黄劲开始在硅谷从事软件技术工作，她历任美国AVANT！公司主任工程师、技术主管及高级主管。在硅谷，她就是活跃分子，组织了一些协会，每个周末请成功人士作演讲，聚集了一批硅谷的华人精英，为其今后创业和引入风投积累了人脉。

　　1999年，已经成为硅谷技术精英的黄劲开始重新定位人生，在美国硅谷创立了安博教育集团。同年，教育部于1996年设立的资助优秀海外留学人员短期回国服务的“春晖计划”和美国旧金山总领事馆合作，邀请包括黄劲、李彦宏、邓中翰等25名硅谷留学人员归国参加50年国庆庆典。当奏响国歌、五星红旗徐徐升起的那一刻，黄劲留下了激动的泪水：“祖国母亲，我回来了！我定将我的多年所学奉献给您。”

　　也就是这次机会，让她得以在各大城市进行考察，各大学作演讲，并与时任教育部长陈至立等领导人亲切交谈。谈笑间，部长也向黄劲感叹：做部长这么多年，中国软件都是被国外产品占领，教育可是关系千秋万代的大事。

　　“我是学软件的，父母都是教师，自己从小在校园环境里长大，有很深的教育情结，再加上国庆观礼后激情满怀，部长又在呼唤……”黄劲脑海中过电影般一遍遍地重复着这些。最终她决定把在硅谷创办的安博软件公司搬回中国。

　　2000年，黄劲毅然放弃美国安逸的生活，回到国内创业。这一转变，犯了一般人创业的两个大忌：首先是换了环境，从硅谷回到中国；其次是换了行业，以前设计软件，突然来做教育，而且没有人脉。但是这一切，对于年轻的黄劲来说都不重要，在她眼里能把自己的技术用在为国家奉献上意义是更重大的。

　　当时，正值互联网泡沫爆发，很多与互联网相关的公司都因为资金链断裂破产。而就在这样艰难的时刻，黄劲只用20分钟，就凭借硅谷从业的背景和优秀的个人魅力，拿到了七八百万美元的投资，回国创办了北京安博教育软件公司。

　　黄劲至今还能回忆起当时在只能容纳200~300人的办公楼里，激情满怀。从建人脉开始，几乎每个星期都去找教育部的领导，说服教育部成立了远程教育标准化委员会，安博教育是副主任单位。通过不懈的努力，安博教育在国内率先提出“构建中国自己的开放式网络教育平台”理念，并首家研创出国际标准的网络教育平台，获教育部组织的专家鉴定。并以此为基础，黄劲发挥自己的强项，带领安博教育研发的五大类、数十种软件产品先后通过国家版权局、信息产业部、教育部等机构各类认证和鉴定，进入市场。

　　在软件技术不断成熟、客户群体不断扩大的基础上，黄劲认识到，软件技术只有通过服务才能产生它的价值。安博教育从2004年起开始做教育服务，谋求将技术平台落地，在大中城市和二三线城市推广教育软件系统，与千家大中小学、政府机关、信息中心等机构建立合作。在从软件产品向软件服务转型的过程中，安博完成了总额为1 400万美元的第一轮融资。

　　2006年9月7日，俞敏洪领衔的新东方教育集团在纽交所上市，受到海外投资者的热捧。教育成了风投追逐的行业，安博教育再次轻松拿到了第三轮投资。2007年10月，麦格理、思科、华威、艾威基金等机构对安博投资5 421万美元。

　　有了资金支持，安博教育不再单纯为第三方提供平台服务，而是走到台前直接面对消费者。要想在这个“大鱼吃小鱼”的商业世界生存，就必须在短期内把安博教育变成“大鲨鱼”。2008年10月，安博又拿了英联、艾威基金和麦格理等机构第四轮1.03亿美元投资，这是中国教育领域最大的单笔私募融资。黄劲庆幸当时拿了这笔钱，因为过后没几天金融海啸就发生了。

　　“冰火两重天”，在别人因为资金链断裂无法生存时，安博教育有了足够的火力进行兼并和扩张，到2010年美国上市为止，前后兼并企业多达30家，营业额也突破了10亿元。更为业界称奇的是，安博教育与大连和昆山两座城市的合作，开启了国内教育培训机构与城市战略合作的先河，其中投资4亿元建成的安博(昆山)服务外包产业园开园，是国内最大的园区型实训基地。

　　安博教育营业额在近几年里迅速提升，培训点迅速扩展。目前，安博教育服务点已经分布全国二十多个省市，产品和服务已经覆盖了全国三十个省份，总教学点数目超过200家。

二、教育服务

　　从创立伊始，安博教育就颠覆传统的教育模式，坚持做到真正的“以学习者为中心”。它通过专业的教育机构来根据每个学习者的弱项向他们提供个性化的内容和和互动指导，为学习者创造一个完全适合其自身特点的个性化学习环境，最大限度地挖掘和激发他们的学习潜能，最终帮助其获得成功。这种教育模式有两个核心应用：一个是升学，第二个是就业。

　　2009年大学生就业成为政府和全社会关注的重点问题，而安博很早就注意到培训教育在公司整个业务链上的位置。目前已经形成基础教育、职业教育、企业培训教育并举的业务格局。

　　标准品质的个性化服务理念渗透到了安博教育中小学生中高考升学服务、出国留学服务，大学生就业和职业发展服务，在职人员的职业技能培训等各个业务领域，安博教育还为中小学校、普通高等院校、职业院校提供品牌化、国际化办学服务，为企业提供人力资本解决方案，与它们一起为学生、员工创造标准品质的个性化服务。

　　基础教育方面，安博并购整合了十多家分布在不同省份的教育培训机构。在并购过程中，安博教育制定了三个标准：首先是管理团队要与安博有相同的志向，其次必须是当地教育培训机构里的市场份额前三名，最后是100%吸收股权并购。不过，如果被收购的当地教育培训机构有一定知名度，则采用联合品牌的形式，发展当地品牌，共创全国品牌。这样使得安博教育在基础教育有了更强大的实力，可以更好地把握服务的力度和深度。

　　对于职业教育，对安博教育就是就业教育，不能很好地实现就业的职业教育就失去了其根本意义。因此，安博通过搭建桥梁，解决大学生和企业之间需求的错位，从而开辟出一片全新的商机，即IT实训。所谓实训，是协助毕业生在就业之前，参与到企业的项目开发过程中，从而为高校和企业搭建了桥梁，加快从学生到合格员工之间的角色转变。

　　安博教育总结长期企业合作的经验，分析企业人才需求以及高校就业现状，于2007年正式推出职业教育服务，旨在通过“线上实训+线下实训”、“专业技能+职业素养”的混合型实训培养模式，帮助高校解决就业难题、为学生提高就业质量、为企业培养和输送高端人才。其大连软件和服务外包人才实训基地坐落在旅顺南路大连天地软件园中，在这座浪漫之都的软件产业带核心区，与近800家软件企业比邻而居，基地占地11公顷，建筑面积20余万平方米，可同时容纳1万人实训，每年可以为软件和服务外包产业提供4万名优质人才。

　　企业培训教育不同于前两块，它主要是安博教育依助安博中程业务的开展，再加上对人众人的并购崛起的。凭借在高端技术培训领域多年的教学经验和项目经验，依托独有的数字媒体平台，安博教育始终站在技术专业最前沿，为企业提供具有前瞻性的技术培训、咨询服务、项目开发、人才输入等解决方案。它将世界领先的管理课程和培训工具引进和发展成为适合中国企业管理实际需要的产品和服务，建立了适合中国企业的各项能力素质模型，并开发了完善的管理培训课程体系，主题涵盖领导力发展、团队建设、管理沟通、销售与营销、培训体系构建等多个领域。同时，安博培育了一支规模庞大的资深讲师团队，专注于企业咨询诊断、课程研发、客户化培训设计和授课等活动。

　　这三大领域，是未来安博教育发展的核心，也是其盈利的关键。为了进一步保证教育服务能有条不紊地开展，并在业内形成强大的市场竞争力，安博教育从以下五方面着手，进行品质保障。

　　第一，思想与理论保障。思想与理论，是一个教育培训机构长久积累的底蕴，也是与时俱进的智力支持。安博教育集结了国内各服务领域权威教育专家，为教育资源、教育理念、教学方式不断更新提供支持；同时，安博与北京师范大学合作创建安博教育发展研究院，追踪国际最为先进的教育理论，开展前瞻教育研究和国际教育交流。

　　第二，线上技术保障。国内软件做得最好的就是安博，安博教育拥有12年软件研发技术，自然也就拥有了互联网技术的优势。

　　当别人为如何进入线上技术研发而苦恼时，安博早已通过自主研发的学习引擎的驱动，对学习者进行个性化评测与诊断，进行个性化学习内容和资源的“配送”、个性化的反馈跟踪和个性化的互动指导，为学习者创设了一个完全适合其自身特点的学习环境，最大限度地挖掘和激发学习者个人的学习潜能，让学习者体验自信、高效的学习体验。

　　第三，线下机构保障。经过一系列兼并和收购，安博教育获得了近30家教育培训机构的市场网络，其旗下学历教育机构、实训基地、高考复读学校、培训中心遍布北京、天津、苏州、西安、郑州等国内20个重点城市，同时，安博分支办事机构、渠道合作更遍及全国，可以为各地用户提供便捷服务与支持。

　　第四，学习咨询顾问保障。安博教育训练有素的学习服务人员通过地面服务、网上服务、电话服务等多种方式与用户时时相伴，他们不是知识传递者，而是顾问与督导者，他们结合个性、兴趣、习惯、学习方式、职业取向等综合因素帮助学习者更有效地成为学习主体，促动他们更自信、更从容地迈向成功！

　　第五，内部协同机制保障。安博教育建立了以用户为同心圆的内部协作机制，让每个节点的服务与支持都能够及时、到位，同步感知客户体验反馈，及时拟合服务过程和内容。

三、安博模式

　　按黄劲的理解，“安博模式”可以看成是以安博研发的学习流引擎为主要工具，建立起一个根据对学习者评测追踪和记忆模拟的个性化学习环境，辅以多种线下教育模块，成为综合的教育服务公司。

　　安博的这种模式要想在中国这个教育培训的“战国时代”，确立其当之无愧的霸主地位，就必须立足以下五方面：

　　(1)致力于构建终身学习的体系。安博的业务线比较长，涵盖了幼教、中小学基础教育、职业教育、企业培训等多个方向。安博的学习护照为学生提供了唯一的认证，有助于我们根据学生的学习历史和性格特点，为学生提供个性化的服务，同时，学生也可以长时期在安博的平台下得到各个阶段适合其个性特点的教育服务。

　　(2)安博职业教育强调实训，强调教育为区域经济服务，努力为地方经济的发展提供助力。安博的大型园区型实训基地和职场新人训练中心都是培养人才的创新模式。

　　(3)重视信息化和教育的结合。安博投入大量的力量在研发方面，同时，安博的各种技术和平台不断改进，持续应用于各种教学之中。安博为全国教师网络联盟打造的云教育服务平台，已经开始为全国的教师和师范大学的学生提供服务。

　　(4)坚持个性化的教育，致力于利用智能化的系统跟踪学生的学习历史和学习特点，为学生提供更好的服务。

　　(5)强调素质教育，探索新的模式。做中学和体验式的培训是我们的关注点。安博人众人的拓展训练和沙盘式体验的学习方式受到各方面的好评，值得在不同领域推广。

　　任何一家教育机构的运营模式要想做大做强，必须掌握自己的核心技术，安博教育同样如此。优质教育资源的稀缺及分配不均和网络教育的巨大空间，为安博核心技术嵌入基础教育领域打下了基石。一直以来，优质教育资源的稀缺尤其是教育资源分配不均已是一大社会问题，落后地区、甚至发达地区的非重点学校，对优质教育资源的需求相当迫切。由此，能够化解这一难题的网络教育，就会获得市场话语权。

　　安博提供的并不是简单的课件，而是一个服务引擎，这是安博教育最大的特色。安博研发的学习流引擎，强调教与学的交互性。学生的学习过程，都有历史记录，包括学生掌握了哪些没掌握哪些，都可以根据学习曲线来安排出现的频率，这样，就可以建立个性化学习内容与资源的分配，根据学习者的特点来分配资源供其学习。

　　目前，安博教育已有数十种自主知识产权技术、产品获得国家版权认证、专利认证和科技成果鉴定。它还与北京师范大学合作创立北师大安博教育发展研究院，开展教育政策与理论探索、国际高端项目交流，目前已参与和承办了多项国家重大教育课题、国际高端学术论坛。

　　不过，技术并非万能，技术只有和人、学习者、后台服务等应用环境结合起来，才能发挥效用。因此，在销售学习流引擎的同时，安博大力营建线下教育服务机构。其策略是，学员通过线上的学习账号进入网上测评系统，由安博根据每个人的测评结果设计学习计划。同时在线下配备辅导中心以及学习顾问跟进辅导。从这个角度来看，安博通过整合内容资源，借助软件和互联网，形成标准化的内容，然后建渠道、搭平台，不断进行复制。目前，安博教育已在北京、天津、山东、湖南等地建立了16家基础教育服务机构。

　　“尤其是二三线城市等缺乏好的师资力量的地区，这种模式更有吸引力。”一位教育培训业者认为，安博的优势在于先期占领了许多渠道，并且平台建设与内容开发同步，然后再通过收购整合，进一步扩大渠道，通过渠道来推广其内容，通过扩大市场份额实现增长，规模大了以后会形成雪球效应，越大越有竞争力。

　　在产品推销策略上，安博采用B2B2C的模式，避开了直接面对终端用户的弊端，将学校群体纳入自己的渠道体系，采用服务的合作分成模式，让学校有了向最终用户推销产品的热情，一定程度上，教师也成为推销员。在这种策略下，全国已有众多学校和学生加入这一远程教育体系。

　　控制上游的路径是开展院校合作，介入高等教育领域。安博与院校合作的方式主要有四类：一是新建学院，即双方共同成立新的二级学院，安博引入企业、技术、设备、教学等多方面资源，校方负责申办资质及生源，双方共同承担教学的实施与管理，按新的合作机制进行运营管理；二是共建学院，即双方结合实际情况，发挥各自优势，合作部分专业，以学院形式独立运作，共同承担教学的实施与管理；三是学院外包，即根据校方实际情况，学院委托安博负责全面运营，校方负责监督管理；四是共建实训基地，即与生源规模大的院校合作建立实训基地。这样，安博的运营模式就具有了更为广阔的发展空间，并且深深把握未来市场走向。

四、个性化教育

　　1979年恢复高考，到1999年高考扩招以来，国内人才培养的途径越来越宽泛。社会对人才的需求也越来越多样化。在基础教育层面，家长越来越看重孩子的个性化发展，而在应试教育要求下，大班授课的公立学校已跟不上时代的需求。这让民办教育机构看到了一丝曙光：走一条自己的路子，不要再重复公立学校的内容。但这样的思路，在应试教育的大环境下，并不能完全走得通。

　　在安博，基础教育内容包括基础教育培训和学历教育两个板块。培训部分，包含了必修课程和选修课程两种，安博的选修课涉猎了100门之多，如记忆力的培养、学能的培养、注意力的培养，以及科技小发明、文艺技能班等。这些课程大多为小班授课，并配备了专属教练。

　　在学历教育部分，安博涵盖了幼儿园到高中的各阶段的学历教育。目前，在北京、沈阳、长沙、镇江、宿迁等地已有多所直营学历学校。各直营校在国际教育、中高考等领域均取得了显著成绩，几年来，培养出了2011年湖南的理科状元、2011年世界大运会冠军，并向剑桥大学等世界前100学校输送了100多名学生。

　　值得一提的是，安博还申请了国家创新研究会课题，在多地搞起了教学改革实验。如在镇江、长沙的学历学校开办了拔尖人才实验班和领袖人才实验班。在这一课题组中，安博下属学校还与北京市人大附中展开了校间合作。

　　基础教育培训和学历教育虽同属民办教育范畴、企业建制，但集团与学校的磨合也经历了一个长期的过程。早几年，需要思索的是如何让两者寻找到一个相互平衡的发展模式。如今，参差的棱角逐渐被磨平，学校办学质量也逐年提高，每年都有一批学生被国内外名校录取。

　　国内基础教育目前已经形成了校内教育和校外辅导这样一个“二元结构”：校内教育是一种准公共产品，它的主要目标就是让广大少年机会均等的享受公办教育资源；校外辅导，严格意义上来说，是教育服务业，它的主要目标是讲差异，也就是满足不同学生和家庭的个性化要求，校外辅导是对校内教育的一种有效补充和提升。

　　而就目前的基础教育情况来看，个性化教育是更适合中国的学生的。何谓个性化教育：用更精细化的服务和更专业化的教师团队来满足越来越多样化的需求。

　　安博京翰作为中小学个性化辅导的领先机构，愿景是做最受人尊敬的个性化教育，与知识为友，与真理为伴。那么如何实现我们这幅最新最美的图画呢？这就涉及如何打造我们的核心竞力。我们的核心竞争力可以概括为“三重一强”。

　　首先，是重师资。主要靠两个工具推动教师的专业发展：第一个是制度创新，用教学目标和效果来推动教师的成长，调动教师的积极性和主动性。第二个工具是用技术创新，运用互联网和多媒体技术，让教师本身能够协作和共享教学资源，形成教师间的学习型组织，以此来提高教师成长的速度。

　　其次，是重管理。教育服务业的特性要求我们精细化管理，而精细化的管理必须有科学的标准。安博京翰在12年的发展历程中，在全国20个城市100多个学习中心，积累了完善的管理经验，制订了科学的服务流程。

　　再次，就是重创新。学生的需求在变化，我们要研究这种变化，开启创新之门，不断调整服务内容和模式。

　　最后，就是强调一种“创造与分享”的主人翁精神，让教职员分享安博京翰成长的荣誉和财富，分享的前提是与安博京翰一起创造“客户价值”。用这种主人翁精神，让教职员有荣誉感和归属感，克服工作压力带来的倦怠感，从而减少不必要的教职员流失。

　　需求多样化。随着中国改革开放，以及全球一体化和信息化新经济浪潮，国内的升学和就业之路越来越多元化。更多的家庭在有了一定支付能力之后，开始有了更多的选择。这个选择既包括在国内升学就业，也包括走出国门升学和就业。这样的需求多样化为个性化教育发展提供了广阔空间。

　　服务精细化。需求多了，怎样用更好的服务去满足这些个性化的需求呢？那就是精细化。精是做每个机构自己最擅长的事，细就是管理的水平，教育是一个过程性的东西，必须有好的管理流程才能保证最终的结果。

　　教师专业化。安博京翰与北师大继续教育与教师培训学员成立了专门机构，研究个性化的特点和规律，其中一个重点就是研究个性化教育中教师的专业化成长问题。当孩子在学习中遇到困难，甚至是挫折，怎样才能帮助他们。这要求我们的老师既要帮助他们解决学习知识的问题，更要帮助他们提高学习能力，进而改变情感、态度和价值观。

五、1+1>2

　　众所周知，人众人是国内最早从事体验式培训的专业机构，十多年来在深耕体验式培训市场，其缔造的“拓展训练”和“体验式管理培训”系列产品成为国内企业培训领域最富盛名的培训品类之一。同时，人众人拥有遍布全国的培训销售和服务网络，在中国企业培训界拥有领先优势和良好的客户口碑。安博教育拥有深厚教育背景、资源与IT技术优势，致力于在升学和就业两方面为学习者提供优质的教育服务，其在企业网络学习和培训领域也是国内最具实力的公司之一。

　　正是看中人众人长期在企业市场耕耘树立了良好的口碑与健全的服务网络，以及企业培训这一块“大蛋糕”。据研究考证，目前企业培训业排名第一的公司2013年年营业额已突破20亿元，这与安博教育整体营业额相差无几，而企业培训在安博教育只是一个方面。如果做起来，无疑会成为安博最赚钱的板块。

　　可以说，二者的强强联合不仅可以把人众人体验式的培训形式植入到安博现有的教育体系之中，使安博所倡导的完整教育价值链条更加夯实，而且人众人高速的业务增长也会给安博带来可观的实际收益，从而给整个集团带来全新面貌。

　　安博教育之所以能够迅速融合人众人的一个关键原因是文化与价值观的相同。从培训理念来说，人众人的体验式培训明显是以学员为中心，倡导在做中学，符合成人学习的特点，安博一直以来所倡导的也是“以学习者为中心”，立足于学生的个性需求与实践能力，安博自身立足于引导与服务；从企业的经营理念上说，人众人讲求的是共同成长，它所开创的“拓展训练”是一种新的培训形式，需要与其他企业一起成长，这就决定了人众人必须注重与客户的长期利益，而并非短期的暴利，这也是人众人为什么一直拒绝国际资本加入一起赚快钱的原因，而安博所倡导的是为学员提供相伴一生的教育服务，其品牌口号“升学、就业、好生活”就很好地诠释了这一点，这就表示了安博也是一个愿意与学员共同进步、注重双方长期利益的企业，其价值取向与人众人不期而同。正是有了这种价值观的相互认同，人众人最终决定与安博联姻，共同发展。

　　截至2013年底，安博人众人市场领域在原人众人基础上进一步拓宽，其主营业务拓展训练营业额较2010年同期也有大幅增长。更为关键的是安博人众人由协同效应产生的市场竞争力，在专业性的基础上更具市场发展潜力，对于集团的业务整合也是极具建设性影响的。安博教育自身发展的优秀教育项目和技术实力，对于企业培训有着很强的支撑力，这一点是专做培训的机构无法比拟的。

　　美国权威机构在研究安博教育与人众人的联姻，称这不仅是业务的拓展，更是对自身培训机构的重新架构。的确，安博在疯狂并购之后，虽然对行业进行了有效整合，奠定了行业优势地位，但是因为急速扩张所产生的管理和员工培训问题也比较突出，人众人的并入则会在很大程度上缓解这方面。就目前来说，这次合并绝对是“1+1>2”，但未来是否以此为突破，成真正的“行业巨无霸”，还需拭目以待。

六、园区混合式实训

　　公司从2000年成立至今，仅用时数十年，环绕在安博创始人兼总裁黄劲头上的光环光鲜无比。

　　她被国务院侨办授予“首届华人华侨专业人士创业奖”，被中关村科技园授予“中关村优秀留学人员”称号，被新华社、新浪、腾讯等权威媒体评为“改革开放30年中国民办教育30名人”、“中国教育行业十大风云人物”等荣誉，被中国国际软件和信息服务交易会组委会授予“中国软件和信息服务业领军人物”。早前，她还获得了“2010全球华商百业十大领军人物”称号。

　　2010年8月，她创建的安博教育成功登陆美国纽交所，步入中国教育服务行业领航者之列。

　　“区域教育必须服务于区域经济”、“要从企业中来，到企业中去”是黄劲在实训领域坚守的原则。

　　以城市群为中心，国内很多地区立足于当地资源，充分发挥区域内的资源优势，形成了有地方特色的主导产业。由于各地的区域产业布局还处于逐步完善的过程中，区域经济发展的制约因素更多地体现为人才短缺。

　　根据区域产业发展规划，安博与当地政府共同探讨制定出针对当地的人才培养战略，在当地建造园区型实训基地。课程设置服务于当地经济发展模式，并由政府主导建设、与安博共同运营。

　　几年时间里，安博陆续在昆山、广州、大连、长沙、南昌等地建成了立足当地经济发展的园区型实训基地。2008年10月，安博昆山基地成为中国第一个园区实训基地。基地由昆山市政府和安博共同建设和运营，占地120亩，可容纳5 000名学生同时上课。基地的目标是为长三角地区提供IT外包和商业流程外包人才。安博大连服务外包人才实训基地，由大连市高新技术开发区和安博投资6亿元共同筹建，致力于大连服务外包产业培养信息技术人才。

　　实训基地内，安博采取的是一种面授和网络相结合的混合式学习方式。项目经理、技术经理和职业督导师对学生面授指导，并结合网络线上平台教授学生知识和项目技能。在整个学习过程中，安博为每位学生建立了学习护照，“可以动态记录和追踪学习者在任何时期的学习过程”，这是黄劲贯彻终身教育理想的一个策略。就业导航与测评系统会根据学生个人情况，对其未来就业提供有效建议。除教授专业技能外，职业督导师还将持续培养学生的沟通能力、表达能力和职业素质，构建学生职业胜任力模型。通过分析当地就业方向，让学生成为有效人才。

　　同时，基地还以委托招聘、人才订单、项目接包、加盟分基地、共建实验室等形式，强化与企业合作。目前已有思科、惠普、微软等公司实验室入驻安博实训基地。

　　安博与微软共同成立了微软IT学院中国管理中心，共同研发计算机相关课程体系，以实训项目与企业进行对接，为微软培养软件编码员、软件开发工程师、数据库开发工程师人才。安博携手思科推出了“面向CCIE路由与交换认证的Cisco 360学习计划”。安博与思科共同制定培训课程，被授权做CCIE培训。理想的蓝图是，通过吸引当地人才、技术和市场，基地形成四个生态环：国际厂商研发中心入驻基地的技术环；项目接包企业入驻的项目生态环；中小企业孵化的企业生态环；最终形成产业生态环，促进产业经济发展。

　　未来几年，计划在主宰中国经济的环渤海、长三角、东北亚、珠三角和西部地区继续拓展园区式实训基地。与安博吸引的十万级别的学生规模相比，中国有几百万大学生面临就业的抉择，这也预示了实训市场的广阔前景。而中国各种区域产业园的不断兴起，也为黄劲在各地建造园区实训基地提供了发展前提。

七、技术驱动未来

　　2000年，在国内创办安博教育公司后，黄劲依然将IT软件行业放在很重要的位置。她声称，安博在做的是一项“去名师化”的过程，就是通过IT和软件体系，跨地域把核心名师的优秀教育资源进行标准化、统一化、合法化，然后在扩张的时候，通过自己培养的老师去复制名师的教育方法。学生也可以通过互联网直接接触到名师。

　　从2000年开始，安博花了四五年的时间来开发自己的信息技术平台，黄劲希望它会根据每个学生的技术优劣势配送相应的个性化内容。

　　2006年3月，“安博IT实训体系”通过教育部科技成果鉴定。同年，以此体系为基础，安博与教育部科技发展中心合作在全国联合推出了结合线上、线下的混合式IT实训工程。安博下设的软件学院、网络学院、服务外包学院和设计学院为学生提供IT解决方案。在教师面授完相关课程后，学生接着在网上点击相关内容在线学习，这改变了传统教育中学生的学习模式。

　　2007年4月，“安博网络教学计划及爆破式学习模式的研究和实验”继进入“十五”规划课题后，再次进入“十一五”规划国家级重点基础教育学科课题。

　　依托信息技术，安博建立了覆盖总部、分支机构、各直营院校，实训基地的IT基础设施网络平台，开发部署了学校统一管理系统、公司内部业务管理系统，从而可以实时有效地了解和管理公司的财务状况、招生情况、学校管理和内部管控，提升了公司管理效率。

　　2013年底，由安博教育承担的国家级“全国教师教育网络联盟教育云服务平台”开发建设项目，经过一年来的调试和试运营，验收及移交工作已进入关键阶段。

　　据悉，该平台是国内第一个教师教育云服务平台，它将北京师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学、华南师范大学、福建师范大学、北京大学七所大学的课程资源、学习平台资源、师资力量等融合在一起，为所有相关院校的学生的选课及学习提供统一的服务，从而实现了教育教学资源的互补和优化，同时也使得边远地区的学生根据自身的学习要求和爱好，选择喜欢的老师和课程，获得良好的学习服务。该平台已经作为教师网联的统一选课平台，已经顺利完成了多次选课任务，为数万名学生提供了服务。

　　“云”这一计算机领域的概念已经成为互联网普遍被接受的概念，并广泛为大众所理解。云计算、云存储、云安全、云服务等，都是从“云”这个概念衍生出来的。随着互联网的迅速发展，“云”已经无处不在，也在很多领域从本质上改变了人们的生活方式和生活质量。甚至于我们可以很容易将“云”的概念继续进行扩展，云电视、云商务、云教育。

　　提到“云”，我们很容易与技术联系在一起，概念抽象，似乎遥不可及。其实，云概念的提出，更多的是从应用角度发起的。“云技术”或者“云计算”等都是为应用服务的，只是由于“云”概念从技术角度看的时候，更多地与信息技术相关联。所以说，“云计算”的本质是“云服务”。一切皆服务(everything as a service)很好地概括了“云”的本质及核心意义。

　　互联网的迅速发展和应用，深刻影响了人们接受教育的观念和方式。教育云服务也就自然随着云概念的诞生应运而生。

　　过去的十几年，随着计算机技术、网络通信技术的发展和普及，各种教育教学应用作为教育教学、学习的工具而被源源不断开发出来，它们在教育教学中的应用不断得到加强和提升，无论在应用规模、应用范围、应用力度和应用深度上，都已经超出了人们的想象。

　　随着中国教育信息化的建设与发展，学生、教师甚至教育运营管理者已经将技术的运用不仅仅看作教学、学习的工具，通过计算机辅助及网络学习已经成为他们教学与学习的内在特征。

　　随着网络学习逐渐内化成教师和学习者不自觉的行为和习惯，“当我需要的时候，它就在我身边”这种概念和需求也就越来越清晰了。运营管理者应该创造一种环境，让学习者、教师把运用远程网络学习变成一种无需为学习、教学环境做种种假设和顾虑的内在的习惯，犹如当今社会我们走到任何角落都不需要单独考虑“水”、“电”等的输送、供应问题。

　　安博教育能够在全国教师网联云服务平台的夺标中脱颖而出，并顺利完成该平台的建设，得益于其多年来深厚的技术积累及教育服务平台研究和开发的成功实践。

　　安博教育集团从初创至今的十多年来，一贯秉承以“学习者为中心”的理念，面向个人及机构提供高品质的学习和教育服务以及变革性的创新资源。基于此，安博教育确立了“芯心相印，安博一生”的产品与服务实施战略，构建了“安博教育云服务体系”，致力于通过领先的技术方案来实现“以学习者为中心”的服务理念。

　　安博的教育云服务理念，其核心正是源于云服务的“一切皆服务”，是先进的计算技术与教育教学过程、教育运营的有机融合，更是云服务概念在教育教学运营中的延伸。

　　安博教育云服务体系的核心是“以学习者为中心”，以业务运营为驱动，为学习服务，实现了线上、线下学习的密切结合和业务的可持续健康运营。

　　与标准的云服务模式类似，安博教育云服务体系同样包含以下三个层次：

　　(1)应用即服务(AaaS)——个性化，可定制化

　　“学习引擎”是安博建立各种学习应用的核心技术，其作用是根据不同的学习类型及相应的人类学习心理，建立一系列学习过程检测、分析、反馈的数学模型，并结合计算机及网络技术，以实现与学习者的交互，从而建立起一个完全个性化的学习环境，大大提高学习者的学习效率。

　　基于学习引擎的个性化学习理念，安博以深厚的技术力量，针对不同学习阶段的不同学习类型，开发出一系列云端应用，如安博爆破学堂、A+学堂、就业导航平台、实训平台等学习管理系统(LMS)，这些LMS根据业务的按需进行组合，从而为用户提供灵活的、个性化的学习服务。

　　根据业务发展的需要，在理想状况下，云端应用可以完全被封装到学习服务中而不直接暴露给用户。例如，在学习过程中，学生并不需要知道自己登录到哪个平台上学习。这是学习服务向智能化、个性化发展的重要方向。

　　(2)平台即服务(PaaS)——模块化，标准化

　　在这一层面上，安博以十多年在网络教育及学习软件开发的深厚积累，研发了独具特色的“安博个性化学习portal”、安博学习护照、安博学习数据中心及安博开放平台等，并通过安博企业服务总线Ambow-ESB对云端应用的接入进行管理、运营。

　　平台服务这一层似乎仅仅作为一个框架存在，其实其更为重要的任务是数据。众多学习应用长期运营于平台之上，势必产生大量的数据积累。少量数据的积累似乎没有价值，但这种积累到了一定程度，必将产生质的变化。通过对大数据的有效管理、深入挖掘和精细分析，将帮助平台应用进一步修正学习者的智能化学习数学模型，从而对推动和优化学习引擎的发展，形成网络环境下“教”与“学”的良性循环。

　　(3)基础架构即服务(IaaS)——灵活性，安全性，扩展性

　　在这一层，安博主要利用网络运营服务商、共用IDC以及自有的服务器、网络基础设施及虚拟技术，来管理和协调计算资源。

　　在这三层服务之上，通过安博学习元数据标准、安博开放平台接口标准、安博业务运营流程的规范，使得应用即服务、平台即服务和基础架构即服务保持高度的协同，灵活应对用户的需求和业务的拓展。

　　对于用户而言，无论是教师、学生还是管理员和内容开发商，无论他们使用的是PC机、笔记本电脑还是手持移动设备，在他们看来，云服务体系能够提供优秀的用户体验，无论在使用成本、使用效率还是在使用范围上，都能很好地满足不同层次的要求。

　　安博教育集团以自身多年来的运营发展和雄辩的事实，通过“云服务”及其应用体系的架构，实现了“以学习者为中心”的理念和梦想，证明了“云服务”为业务的健康、可持续运营带来的巨大效益。

　　在安博教育集团的办公间里，墙上雕刻着“选择安博，成就未来”八个书法大字，在用户面前，安博教育集团从上至下所有员工全情全力地诠释着教育从业者的使命感；在安博的文化手册里，也总出现一段英文：“Work with us，Win with us！”，在员工面前，安博教育集团不断用共创共享的文化激励和融合着每一位安博人。

　　百年大计，教育为本！有一批像安博教育这样有梦想、有毅力、勇于创新的教育机构才有教育梦，有了教育梦，我们就有理由期待真正的伟大中国梦！

八、安博教育集团CEO——黄劲

　　黄劲，15岁时考取电子科技大学计算机系，1985年和1988年分别获得计算机软件学士和硕士学位。1988年考取电子科技大学和美国加州大学伯克利分校联合培养博士。1990年赴美留学。1994年获得电子科技大学和美国加州大学伯克利分校联合培养博士学位。 1992年进入硅谷工业界，是美国AVANT！公司创始工程师之一，历任公司主任工程师、高级技术主管等职。1997年在美国硅谷创立安博公司(Ambow Corporation)。1999年底在美国硅谷创立安博教育集团(Ambow Education)。1999年回国创业，在北京中关村望京科技园成立北京安博软件工程有限公司。2000年从美国硅谷回国创办了安博教育集团。同时兼任电子科技大学、北京师范大学等高校兼职教授，还担任北京市海外专家顾问团顾问和北京市侨商会副会长等职。

　　她坚持“以学习者为中心”的教育服务理念，带领安博教育集团致力于通过提供创新、高品质的软件平台和高效、实用的教育服务推动全社会建设终身教育体系的建设和发展。安博教育已成长为中国教育服务行业的领航者。

　　创办安博之前，黄劲博士已是美国硅谷顶尖的软件设计专家，在集成电路计算机辅助设计、软件工程等领域都有深入研究和杰出的贡献。在黄劲博士的领导下，安博每年投入巨资在互联网及教育技术和产品的研发上，致力于让信息技术服务于教育，帮助学习者拥有更美好的未来。

　　作为一名教育服务行业的先行者和领导者，黄劲博士所取得的成绩也得到多方认可和表彰。黄劲博士曾被国务院侨办授予“首届华人华侨专业人士创业奖”， 被中关村科技园授予“中关村优秀留学人员”称号，被新华社、新浪、腾讯等权威媒体评为“改革开放30年中国民办教育30名人”、“中国教育行业十大风云人物”等荣誉，被中国国际软件和信息服务交易会组委会授予“中国软件和信息服务业领军人物”。

　　1999年和2009年，黄劲博士两次受邀登上国庆大典天安门观礼台，她带领安博以放眼未来、放眼世界的新思维，国际领先的新技术和创新的教育服务模式推动着中国教育行业的发展。

(一)人生历程之一，动脑：知识改变命运

　　1981年，这个生于教师之家的女孩一鸣惊人，15岁的年纪，就走进了多少人梦寐以求的知识象牙塔——电子科技大学。在那里，她选择那个年代国人陌生，但非常“时髦”的计算机专业。 人常说，“成功总是给有准备的人”。其实，黄劲为此刻一直在准备，她初中二年级就连跳两级直上高二。在以后的日子里，黄劲也一直准备着。从1992年开始，这位天才少女结束学校生活，正式进入美国硅谷，成为时代的弄潮儿。她选择了一家从事集成电路CAD的软件公司——AVANT！，并成为该公司创始工程师之一。从黄劲加入AVANT！到最后离开，这家公司由十几人已经发展成为拥有将近2 400人的具有一定规模的大企业，并成为当时全球投入第三大的公司。在那儿，她先后担任过工程师、高级工程师、项目主管和高级主管。

　　事业的成功引发了黄劲的另一种思考：经历了一个高科技企业从创业、兼并到上市的全过程，熟悉了一个企业的技术积累、产品创新、市场培育和公司管理的各个环节，以自己的实力和才干，是否该有属于自己的公司？

　　1998年，黄劲毅然辞去了原公司的工作，在硅谷创办了自己的安博软件公司——Ambow Corporation，主要从事互联网相关软件技术的研制开发和电子商务的经营。

　　硅谷是创业者的乐园，同时也是创业者的失乐园，因为这里创业成功者少，而失败者多。虽然黄劲有学识，有魄力，但能否在滚滚洪流中站稳脚跟，认识她的人都为她捏一把汗。

　　但也许做事干练、随和与富于感召力的性格，使她身边迅速聚集了一批掌握高新技术的留学人员、计算机软件和多媒体技术方面的优秀人才、华尔街的名律师、美国名校的MBA和美国注册会计师等。她的事业由此起步，并慢慢壮大起来。

　　随着业务快速增长，中国、新加坡、美国等多家风险投资公司也开始支持黄劲。

　　美国一家媒体采访安博，试图找到黄劲成功的秘诀。“黄总尊重每一个人，与她共事，我们心情愉快！”公司员工们都这样说。

　　在美国，黄劲开始有一份令人羡慕的工作和丰厚的薪金，后来又有一家属于她自己的公司，过着衣食无忧的生活。她精力充沛、兴趣广泛，经常在假期和丈夫到各地旅游，从事滑雪、垂钓、攀岩等动静结合的体育活动。她还写了一部20万字的小说《寻梦硅谷》，在海内外颇有影响。

　　慢慢地，除了丈夫之外，自己的妈妈、哥哥、姐姐也都来到了美国。黄劲在这里与家人尽享天伦之乐……

(二)人生历程之二，人生再次转折

　　1998年，中国驻美旧金山总领馆与教育部国际司首次联合组织了硅谷“留美博士企业家合作考察团”15人回国考察。黄劲作为团长，与考察团成员一道，先后考察了北京、上海、江苏、辽宁等地。所到之处，受到当地政府和企业的热烈欢迎。这一次考察，使已经在海外打拼8年的黄劲，对正在实施改革开放的故土有了第一次感性的认识：祖国在发展、强大，但也需要人才。

　　1999年，旧金山总领馆与教育部国际司再次组织了一个25人的硅谷“留美博士企业家合作考察团”，黄劲再次参加并担任团长。

　　“每次回国考察完来美国，我总是会抑制不住地向亲人和朋友们讲述故土的巨大变化。我把自己的感动传达给了更多的人。”黄劲说。

　　但是黄劲也常常陷入沉思：回国创业就等于放弃了在国外安逸和平静的生活，但回国创业又可以干一番大事业，进一步体现人生价值。于是，她酝酿着自己人生路上的一次重要转折……

　　1999年10月，黄劲作为全世界数十万留学生的代表之一，回国参加国庆50周年大庆的观礼。当一列列方队从她眼前通过时，站在观礼台上的黄劲，真真切切地感受到了改革开放的祖国发生的巨大变化。这一刻，黄劲心动了，她深深被眼前的情景征服了，她知道，这里才是她奋斗的地方。就这样，黄劲下了决心：把未来的事业重心转到国内。以后，黄劲开始在美国、中国之间飞来飞去，不停地倒时差。

　　在各级政府和管理部门的大力帮助下，在不到一年的时间里，黄劲便在北京望京科技创业园内注册了北京安博软件工程有限公司，在苏州新区留学人员创业园内注册了苏州安博软件有限公司，主要从事远程教育软件开发工作。

　　到目前为止，她在苏州的公司已经发展为有60多人的、专门从事远程教育软件平台和教育内容的供应商。同时，也利用总部在硅谷的优势，承接国外订单，把国外的管理模式和软件设计规范应用到具体项目当中，希望培养出一批适应商业化软件的国际人才。北京的公司也已经是拥有80多人的研发队伍的中等公司了。

　　“在我看来，选择回国创业不只是看好中国的人才、市场和发展，更主要的是想通过自己的努力，促进民族高科技产业的发展，如果我们国家的经济通过我们这批留学生的努力有了更大的发展，这份成就感是任何东西无法取代的。”黄劲说。

(三)人生历程之三，教育托起希望

　　教育是一项投入巨大的事业，黄劲回国后偏偏就选择了教育。“这是我回报祖国的最好方式。在美国等西方发达国家，远程教育已经发展了十几年，在很多方面发挥了重要作用。而相比之下远程教育之于中国更为迫切：由于地域之间的差异非常明显，无论在经济还是在知识传播方面都存在着极大的不均衡，很难实现每个人都有均等的受教育的机会。利用有限的教育资源，让每个人都有平等的机会接受教育，远程教育无疑是既经济又有效的解决方式。另一方面，对企业而言，这里存在着广阔的发展空间。”黄劲坦言。

　　其实，黄劲关注教育，还有一个心愿就是希望搭建一个平台，让教育有机会赶上市场经济的潮流，真正滚动发展起来，让教育事业像滚雪球一样越来越壮大，让教师们富起来。

　　“可能因为我的父母，包括我的哥哥姐姐都是教师的缘故，所以，我对这个行业非常有感情，真的希望所有教师都过得好。”黄劲的真诚溢于言表。

　　用了不到两年的时间，黄劲的安博软件公司以实现教育资源的共享、教育的个性化、教育的交互式，在国内率先提出了构筑开放式现代网络教育平台的理念，随后又相继推出了网络教育平台产品，并于2002年1月，通过了教育部中央电教馆组织的专家鉴定，包括前教育部副部长韦钰院士在内的专家组评价“安博网络教育平台”填补了国内网络教育平台的空白，在同类产品中处于领先地位，是具有自主知识产权的、在一些主要功能上达到了国际先进水平的系统，推荐在各级学校及行业培训中推广。

　　目前国内已经有国防科技大学、中国科技大学、北京科技大学、中国地质大学、中国医科大学、河北省政府、天津市教委等多家大学以及政府机关、企业应用。在甘肃等西部偏远地区的学校，不少也已经用上了安博公司的软件教育平台产品。黄劲和她的安博信息集团在用实际行动一步步推进中国网络远程教育的发展。

(四)人生历程之四，速度验证大智慧

　　远程教育初见成效，黄劲又在软件产业上下功夫。众所周知，软件产业发展的水平，很大程度上决定了一个国家的信息产业的发展水平。目前我国国内市场与计算机软件人才的需求之间，还存在很大的差距，特别是高素质的软件工程人才仍极度缺乏。有资料显示：中国在加入WTO以后的5年中，每年至少需要4万名符合国际标准规范的软件工程硕士。这是国家亟须解决的问题。

　　纵览世界上IT产业发展现状，以美国为首的发达国家占据了信息产业的霸主地位，以印度、爱尔兰、以色列等国为代表的第二军团，信息产业特别是软件产业发展迅速，为促进本国的整体经济发展，起到了强大的推动作用。如印度的信息产业，尤其是软件业发展迅速，水平远高于中国，并且差距有逐渐加大的趋势。一个连地铁、高速公路都没有的国家，却在发达的“信息高速公路”上飞速驰骋，黄劲陷入沉思。

　　她曾经讲述过一个耐人寻味的现象：美国软件公司在寻找外包软件人员时发现，同样的需求，印度的软件工程师会编写出十分规范的程序软件，而我国的软件工程技术人员则会编写出五花八门的程序软件。

　　黄劲的结论是：我们太缺乏与国际接轨的系统、规范、工程化地培养软件人才的体系了。更不要说，我国高等信息技术教育教学内容，还在几年前的计算机技术上徘徊，存在着教材陈旧、教学内容过时、高水平的教师资源匮乏，对国际上发展现状与发展趋势洞察不足等现状。她说，与我国先进的基础教育和信息技术的基础理论教育相比，软件工程人才在实际技能的培养、国际前沿技术的了解与沟通、具有国际水平和标准的软件项目开发与运作、软件出口与外包等方面的培养有极大的不足。

　　所以黄劲认为：软件产业的快速、健康发展必须以人才教育和培训为起点，必须在我们高校的软件人才培养模式中推出“软件教育产品”的理念。她认为，传统教育体制下培养出来的软件硕士更重理论课程，概念虽背得滚瓜烂熟，但有时还不知道它们该往何处“安插”。缺少与国际规范接轨的高级编程人员，极大地制约了我国民族软件产业的发展。

　　黄劲提倡的培养模式是面向国家国民经济的发展前沿，面向工业界的一种全新的快速培养中、高级软件人才的教育产品的解决方案。它具有极强的针对性，有严格的质量保证和监控；而规范性和可不断“扩展与升级”是它的一大特色。其根本目的可以归结为一点，就是加速培养深谙国际信息技术发展方向、熟悉国际开发准则和标准，并且有发达国家项目管理经验的高级软件项目管理人员、出口外包人员。

　　基于对软件行业发展以及国情的认真研究，2000年底，黄劲又萌发了进一步的想法：她向教育部提出培养国际化软件工程高级人才并成立软件工程学科的建议，并充分利用自己的优势，建立了一整套国际化软件高级人才培养模式，包括首席教授制、师资、教材、实践等各个方面。

　　教育部对黄劲提出的设想表示高度认可，并于2001年开始设立软件工程硕士学科，批准成立35所试办软件学院。安博公司率先与中国科技大学合作，将这套国内先进的人才培养体系付诸实施——在北京、广州联合培养软件工程硕士，并且已经取得了令人满意的效果。

　　从在国内第一个提出国际化软件工程高级人才培养理念，到率先进行国际化教学模式的具体实践，黄劲又成功了。

　　作为国内第一批软件工程硕士点，安博和中国科技大学于2001年联合开展了软件工程国际化高级人才教育，有了一个良好的开端。黄劲的软件高级人才培养的国际化教学体系和模式，正在逐步实施。

　　“只要你想干，而且你认为你干得对，你就要坚持，没有干不成的事儿。”凭着这种信念，黄劲打定主意，一定要把这件大事办成办好。现在，黄劲已经把设在京东燕郊开发区的安博软件园作为打造中国高水平软件工程人才培养的“黄埔军校”的基地，以日后软件学院为主体的软件园已经投入前期建设，教学楼、宿舍楼、教师与专家公寓、研发与实训基地等设施将一应俱全。

　　“这些投入还远远不够，我要继续加大投入。”黄劲对自己从事的事业充满信心。

编者

　　成立于2000年的安博，曾是国内名声赫赫的民办教育机构之一。规模之大，资金之多，互联网技术之领先，人脉之广，都是国内行业内屈指可数的。2003年，由销售教育软件到教育培训行业，出色的转型体现出当时企业创始人的魄力与公司凝聚力。高层愿意集体减薪，把自己从安逸的小日子里拖出来，陪安博做“温水青蛙”的勇敢一跃，值得敬佩。

　　在中国，钱来得太快，未必是桩好事，因为钱多了，投资者也多了，他们有更多的愿景和快速实现资本升值的短期期望，会逼着企业做更多的打算，这个时候，花钱却成为难事，急功近利的花钱方式容易误事。凭借人脉，安博先后得到大笔投资资金，以“金主”的优越姿态，开始踏上了民办教育机构“整合”之路。这是一个很简单的并购逻辑，可惜有点水土不服，没有充分考虑到中国教育行业的特性。十年树木，百年树人。教育是文火慢炖的功夫，并非短期投资之佳选，其他投资，却又并非自己说长。投资钱热，容不得半点耽搁。大火催熟，或许 “外糊里生”也是难免的。

　　回顾安博辉煌的历史，对其多元化模式赞叹不已的同时也不禁惊讶：三大核心业务，N大目标，整合N条产业链，不管好不好吃，能不能吃，安博把这条产业链上能吃的都吃下了。通过疯狂并购去整合资源、去扩张，其结果真能增强教育服务综合实力？公司并购是一项很复杂的项目，而非简单粗暴，各地同类教育机构都有各自的文化和做事方法，一时间很难以标准化来统一规范，磨合有较生产制造业更大的难度。这在很多教育机构的历程中都可见一斑。

　　其实，安博有许多好点子，特别是有几个创新，比如：与企业高校合作的实训基地，为大学生就业铺路，输送企业真正需要的人才；再比如：注重学习能力的培养，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。都是很贴合市场的真实需求。只是，安博如何才能真正在这两大方面有所成效呢？或许，有时，断尾不仅是为了求生，还是为了更好地发展。

　　依稀记得对安博当时的印象是俯视群雄、干劲十足的。一次有幸参观位于昆山的安博训练基地，惊叹通往正门那条路的路名叫“安博路”，场地规模之大，硬件配套设施之先进且齐全，相比大多培训机构之寒酸，尽显一番豪气。但是，硬件闲置、人员软性服务有待提高，也是现实。或许土豪目前让人羡慕，却也同时让人担心。

　　不管安博现在是否遭遇险境或是仕途，毕竟十多年的抱团奋斗是真真切切，安博教育连锁也算中国民营连锁教育之启蒙者，这般贡献还是应当被牢记的。

　　连锁路，坎坷，挑战，不惜一试，遭遇困境或不宁的安博，只要你不安于现状，仍勇于拼搏，都为你叫好，连锁沉浮，谁与争锋，未有定局，安能辨我是雌雄。

(王莉)