特色个性培养理念

一、特色个性培养理念的内涵

特色个性培养理念是在坚持以人为本的教育理念基础上，尽力创新教育模式，用特色教育发展特色人才。现代高职教育模式基本上大同小异，不同高职院校相同专业课程设置几乎完全一致，缺乏特色个性和创新性，这样的教学方式注定难以培养个性鲜明的拥有专业技能的人才。再加上高职教学模式相对落后，培养方式单一，课程设置呆板，因此在实际的教学过程中忽视了对学生个性的培养。高职院校对学生的教育知识和技能教授得都相对单一，在很大程度上遏制了学生在创新能力和创造能力上面的发展。缺乏个性的教育体制导致大部分高职学生都只具备基本的操作能力，而缺乏基本的思考、辨别能力和创新能力，在很大程度上都影响了学生在将来迈入社会后对其工作的适应能力。因此高职教育一方面要培养学生的技能，另一方面也要重视学生的个体差异，让高职教学不仅传授知识，更注重学生对技能的运用能力，并根据学生气质和性格的不同，有侧重地对学生进行培养，让高职教育与我国协调健康发展教育理念相适应。我国高职教育各个专业教学相对封闭，其专业教育、实地培训和实践等都强调了专业的纵向培养，而高职教师由于只注重本专业学科的教学，因此也很难有能力进行跨专业的交流，这就导致了专业技能和实际运用的脱节，使高职院校学生的创新思维变得相对封闭和狭窄，即使有个性也难以在教室的引导和开发下被施展出来。另外，学科间不同的技术、实战经验的缺乏，也使得高职院校学生实际操作能力有限，这种局面需要高职院校管理者整合各个相关专业之间的交集领域，淡化专业之间的接线，建立具有包容性的环境，突破现有的束缚条件，从中发现学生个体的特点，并发展其特点。

“教育的根本途径就在于创造性实践的培养，对创造性实践的培养就应该落实在个体以及他们各自所感兴趣的工作领域内，不管有多少学生，他们都是独立的个体，有不同的需要和不同的学习方法，他们是真实的人，他们可以用自己的方法对教员和其他同学做出反应。”拉普里如是说^[4]。这就要求教师应该在教学中尊重并正视学生个体的差异，尊重学生的个性，要求高职教师无论是在备课、上课、指导还是评价等教学环节中，都应该充分尊重学生的个性，不能根据自己的喜好来干涉学生的个性发展。教师应该认识到学生个体性格是不同的这一道理，教学中不能盲从统一，教育模式与方法也要根据不同个体适当转变，以发挥出每个人才的优势。传统的高职教育，教师通常在进行信息传递的时候很少将学生的需求和反应考虑到自己的课程设计中去，原始的高职教育方式可以被评为一种灌输式的教育，这严重的违背了协调健康发展中个性发展的要求。注重个性发展的教育要求教师和学生应该保持一种平等的关系，这样的关系能够最大限度地调动学生的积极性和主动性，使学生的个性得以发展并最大限度地将自己的创造力发挥出来。

另一方面，特色个性培养理念要求教师要鼓励学生用于提出自己的见解，努力培养他们的创造性思维，让拥有创造性思维的学生能够得到很好的发展。在高职教育中，教师应该尽可能选用不同情况下、不同问题的营销实例，让学生自主观察、分析，教师在进行问题分析时，应该向学生介绍该实例发展的背景、起因等，让学生能够自主地查阅资料，引导学生发散思维，从而激发学生的个性。在思想方面，教师应该教育学生在进行事件分析或者实践训练的时候加入自己的体验，将自己融入到设定的情境中去。现代营销市场要求的从业人员应该是全方位、多层次的，因此仅仅依靠课堂上教师讲课的教学模式是远远不够的，因此教师应该学会利用学校内部和社会上的相关资源，如将新闻中的营销实例引入教学项目中，通过这样的方式检验学生的应变能力和针对性。同时特色个性培养的教育方式还要求教师应该提高自身素质，废弃陈旧的规则，更换新的观念，及时掌握最新的营销动态，并在教学过程中将最新的理念传达给学生，这样才能使得高职学生拥有符合时代气息和时代要求的解决问题的能力。

总之，现代社会对高职毕业生的要求是具有较高的综合素质和较高的解决问题的能力，因此教师在教学过程中应重视学生的个性发展和特色的培养，通过这种方式，使高职院校输送到社会上的学生能适应当前社会的客观需要，在实际的实践教学环节中，不论是教师还是管理者都应该秉承着与社会经济发展相一致的教学理念来培养学生，使学生用自己独特的见解和丰富的实践经验来指导行动。

二、特色个性培养理念在实践中的应用

特色个性培养理念在实际的教学过程中可以通过如下方式来进行。第一是应用在高职院校中营造开放式课堂环境上。著名心理学家托兰斯在他的学说中说道，要想促进一个人的创造力就需要一个友善、有奖赏的环境，让学生的创造性思维在课堂中被培养出来。从学中我们可以看出，开放式的课堂环境是培养学生创造性思维、发展学生个性的重要条件。开放式的课堂环境能够有效地活跃课堂气氛，并且能培养学生活跃的思维，促进学生发展自身个性。教师在教学环节中，改变了传统的教师讲课学生听课的授课方式，将课堂的权力交给学生，让学生能感受到教学中的民主和和谐的氛围，教师采用温和的态度，创造与实际工作有关的教学情境，教师要学会对学生进行引导，让学生多发问，允许并接纳学生的不同意见和看法，充分发挥他们在学习方面的主观能动性和创造性。第二，应用在教师尊重学生的人格，培养他们的自信心上。教师应该明确自己的工作职责—让每位学生都能学好，每位学生都有进步。在教学过程中教师会细心去发现每位学生身上的闪光点，善于观察，抓住每个人的闪光点并去开发他们的个性，让学生在学习过程中对自己充满信心，在努力学习的同时逐渐培养自己的自尊、自信、自强、自立等品格。第三，教师在教学过程中会鼓励学生同中求异。对于营销类专业高职学生来说，思维定式是学生个性培养和创造力激发的最大障碍，教师在教学过程中必须帮助学生克服思维定式，针对同一个案例，教师应该鼓励学生从多个思维方式、不同的角度、不同的思路中进行创新^[5]，还要发展学生的发散思维，鼓励学生说出内心真实的见解，让学生在课堂上敢于各抒己见。只有思维的碰撞才能闪烁出具有创造性的火花，通过这样的方式来激发学生的求知欲望，更能对学生进行特色个性培养。第四，教师在教学期间还要努力成为学生学习的楷模。在教学过程中，教师的言传身教对于学生来说尤为重要，只有教师能够在教学过程中摆正态度明确教学动机，表现出对教学内容具有浓厚的兴趣、顽强的学习毅力，才能帮助学生树立认真踏实、一丝不苟的学风和工作作风，让每位学生能够独立地对案例进行思考，大胆创新，勇于开拓。只有让学生对教师产生了崇敬之情，才能够促进他们在专业方面有所提高。

不仅如此，教师还在教学过程中添加了活动内容，在活动促发展思想的指导下，为学生建立具有一定实践性、操作性、教育性的实践活动，让每位学生参与其中，让学生在接受理论知识的学习之外主动在实践上进行探索，激发学生的学习兴趣，张扬学生特色。让每位学生在获得学习方面的喜悦之外还能使其特色个性得到发展。高职院校学生如普通本科院校生一样，除基本的理论教学、实践教学之外增添一些富有趣味性的活动，如实验操作、游戏表现、歌唱等等，通过这些表演形式的加入能够更有效地调动学生的积极性，激发学生的表现欲，消除了学生的疲劳等，在这个过程中学生还通过各种文艺活动锻炼了自己的想象力，也使得他们的特色个性得到了张扬。

在教学过程中，民主和谐校园的氛围必不可缺，不管是在学习还是在生活中，教师和学生从人格的角度来说都是平等的。现代社会教育管理部门都在提倡良师益友的关系。高职院校教学过程中教师以学生为教学主力，努力营造创新、和谐的氛围，让学生在校有安全感、愉快感等等，通过这样的教学方式能够增强师生之间的感情，能够为学生畅所欲言的表达自己的见解和建议铺平道路。畅所欲言也就相当于张扬了学生的个性，促进了学生创新思维的发展。正如每个人都是从学生时代走过一样，从我们自身来分析，态度严厉、一本正经的教师往往不受学生爱戴，因此一条难以逾越的鸿沟就渐渐出现在教师和学生之间，长此以往矛盾无法化解，特色个性发展就难以实施^[6]。因此，特色个性发展培养模式中教师以饱满的精神为学生授课，在课堂和实践过程中用微笑和鼓励代替严厉的批评，尽量用亲切的语言对学生进行提问和问题的讲解，如“你提的问题很深刻”“你的回答很不错”“没关系，重在参与”等等。这样的语气能够让学生感受到自己被重视、被肯定，让一些成绩不太理想的学生也不再感受到被冷落，只有给予学生充满爱的环境才能让他们的个性得到科学的发展。另一方面针对学生课堂违纪现象，教师也得到正视。高职院校学生通常都在刚刚成年或即将成年的年纪，他们正处于身心发展的重要阶段，因此每个学生个体其注意力可集中的时间都不相同。面对学生在理论教学和实践课堂中存在的问题，教师应该用警告和肢体语言等方式代替严厉的斥责。让犯错的学生不至于曝光在人群中，让学生得到尊重，这样的方式更有利于特色个性的发展。