会计人才“校企零距离”实训体系构建*

重庆商务职业学院

一、问题的提出

“应用性”是高职院校与学术型本科院校的重大区别之一,是高职会计专业发展的基石,也是高职会计专业生存、发展的灵魂。对高职院校来说,中小企业是学生就业的主要渠道。2012年4月,国务院发展研究中心企业所副所长马骏在第一届中小市值企业投资论坛上指出:“中小企业占中国企业数量的98%以上,为中国新增就业岗位贡献是85%,占据新产品的75%,发明专利的65%,GDP的60%,税收的50%,所以不管是就业还是创新,还是经济发展都非常重要”。诚如,俄罗斯金融工业集团联合会主席索斯科维茨·奥列格指出:“中小企业是经济发展的推动剂;是推动创新的车轮;是就业市场的中流砥柱;是促进国家经济转型的良好内生动力”。据麦可思研究院《2013年中国大学生就业报告》显示,2012届本科毕业生中社会需求量较大的50个职业中,会计排名第一。但为何还是存在较严重的“就业难”“求才难”的“双难困境”呢?

分析历年学生就业情况,学生在企业可独当一面的主要是基本财务处理能力,无法满足企业需要会计人员是“多面手”的需求,特别是中小型企业既要求会计人员会基本账务处理,还能进行报表分析,项目预决算,充分当好领导的“参谋”,为企业经济运行和生产经营出谋划策。如何通过实训进一步培养适应企业需求的高素质综合型会计人才,既是高职院校会计专业可持续发展的转折点,也是高职院校会计专业发展、壮大的起点。

由于会计工作的特殊性,学生大规模到企业实训,基本是不现实的,为解决此难题,不论是中职、高职还是本科院校在会计实践性校内教学环节都投入了大量的人力、物力和财力。然而,随着经济的发展,新兴事物的诞生,市场环境日趋复杂化,会计服务的领域不断延伸,社会用人标准也随之发生了重大变化。为降低培养成本,缩短培育时间,减少会计人才培养“坏账”,用人单位更青睐实践经验丰富、综合能力强的会计人员。社会人才需求门槛的日益提升,既是学生就业道路上的“拦路虎”,也是高校会计人才培养亟须解决的课题。

如何解决高职院校培养的会计人才与市场需求的脱节,克服会计人才就业“瓶颈”,培养符合经济发展、适应企业需求的会计人才,值得会计教育工作者深思。迄今为止,已有不少学者从事校内实训课题的研究,但大都集中于核算能力,对“校企零距离”会计综合能力实训体系研究较少。本文从学校实训体系、学生实训成效,在职财务人员对校内实训体系的建议、企业招聘条件等方面设计问卷,有针对性地了解校企会计人才培养及需求“困境”,并以此为契机提出对策及建议,以期为完善会计实训体系提供合理的建议。

二、高校实训体系现状剖析

本文以重庆商务职业学院现有的会计类实训体系及人才培养方案为基础,同时参考重庆市部分高职院校的实训情况。

(一)实训环节

为全面研究目前会计专业人才实训开设情况,以及在哪些环节开展,根据重庆商务职业学院及部分高校会计专业人才培养方案及教师具体教学执行情况,从表1可见,会计认知实训缺乏足够的重视,所涉及的学校均未设置为期1周或2周的独立认知实训,90%以上由任课教师,在新课开始时简略介绍会计产生、发展、功能、目的、效果等,没有完整的、科学的、合理的、统一的认知配套资料及实训课程安排;核心课程均在该课程结束后进行了为期1-2周的独立实训,并且有相应的配套资料。但平时的实训则由任课教师自行选择,没有统一的配套资料,调研及面谈资料反馈,约60%的教师进行了部分模块的实训,因受课时等多种原因限制,约40%的教师没进行仿真实训;从2009级到2013级的人才培养方案及实作表明,2013级会计专业均在第五学期执行了为期4周的会计专业综合实训。另外,部分核心课程在实训过程中,选择了部分模块进行财务软件仿真实作,比如重庆商务职业学院在财务会计实训过程中,出纳模块就通过软件进行实作。

表1 实训环节

续表

(二)实训课程

从表2可见,大部分学校都进行了基础会计、财务会计、成本会计、税务代理等核心课程的实训,并且制定了具体的课程标准、人才培养方案,以及完善的配套教学资料。但不论是会计入门课,还是后续专业课程均在新课结束后用1—2周的时间集中进行。另外,ERP实训为期一周,按开课班级轮流进行;会计综合实训安排在全部核心课程结束之后,学生顶岗实习之前完成。

表2 实训课程

(三)实训内容

表3表明,凭证编制、建账、登账、成本计算等,开展情况均达到100%;资产负债表、损益表、现金流量表的执行情况分别为60%、100%、0%;但报表数据分析、公司发展困境与建议等方面执行情况均为0%。上述资料说明,学校实训内容不论是综合实训,还是专业课程实训,总体上都集中在建账、凭证的审核与编制、登账等最基本的账务处理中,而对财务信息使用者关注的内容,如现金流量表、财务报表分析报告、公司发展困境与建议等方面的实训内容基本没有开展。

表3 实训内容的深度与广度

(四)实训效果

从师生两个层面的调查数据显示,学生对于建账、凭证的审核与编制、登账等基本账务处理均能100%的达到实训要求;报表的填列上,损益表的完成程度达到95%以上;资产负债表,即便是最简单的填报,学生能独立完成的仅占40%左右,相对于现金流量表学生基本都不会;成本核算与税务代理学生完成程度均在90%左右;与上述基本账务处理能力相比,学生的综合账务处理能力,譬如:报表数据分析、公司发展困境及建议等,完成程度均为“0”。

表4 学生实训情况

上述分析表明,目前重庆商务职业学院会计专业实训总体设计与市场需求存在一定的差异,实训课程、实训环节以及实训的深度与广度上都倾向于建账、凭证的填列、账簿登记等基本账务处理能力的培养,出发点和落脚点总体表现为培养精通会计核算的人才,缺乏立足于企业人才需求与经济发展趋势,培养具有会计信息进一步加工、运用等能力的人才。“以需定培”才能有效缩短供需之间存在的“鸿沟”,才能满足市场对会计专业毕业生的能力需求。诚如,国家会计学院院长高一斌指出:“好的会计人才不仅是会计算、会报账、会用账的好管家,还要具有全局和战略眼光,对企业的运行机制,发展中面临的市场风险有很深的理解,具备应对日趋复杂形势的能力和判断决策的能力”。

三、会计人才需求状况与困境剖析

通常情况下,年底是企业下一年度或未来几个年度人才储备的开端,另外春节后的几周是各单位人员跳槽高峰,因此,本文选取了2013年11月至2014年2月之间,工作地点在重庆的国企、民营企业、合资、外商独资等四个类型的企业,并剔除银行、保险、证券、培训机构等特殊行业的企业招聘信息,经过对比分析,最后获取了124个有效的研究样本。文中分析数据主要来源于智联人才招聘网。根据企业招聘信息中会计人才需求情况,本文将企业对会计人才的要求分为基本账务处理能力,综合账务处理能力,资格证书三大类,其中综合账务处理能力又具体分为:预决算、审计(特别是预算执行情况)、财务监管及内部控制、财务分析、风险控制、成本与费用管控、税收筹划、资金及资产管理、生产经营过程管控等九个方面。

(一)会计人才市场需求状况剖析

“顾客是上帝”,不仅适用于现代服务行业,同样也可借鉴于高校会计人才的培养。诚如学者杨政、殷俊明所说:“会计教育产品被社会认可的标志,也是检验会计本科教育质量的最终依据。而能否被社会重用,一个重要前提就是我们培养的毕业生能否满足社会对会计职业的能力需求。”高职会计教育,如何在激烈的市场竞争中迈上新的台阶? 教育部2004年提出的:“高等职业院校要坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”2010年财政部要求上市公司采用XBRL技术报送财务报表,会计工作者不再是每天低头从事重复不断的数据核算工作。这些都说明,高职会计人才培养应紧跟时代发展。

表5数据表明,所有企业都要求会计人员能独立完成如凭证的审核与编制、账簿登记、财产清查、报表填列、税款核算及缴纳等基本账务处理能力。83.06%的企业招聘信息中明确提出会计人员必须具备综合账务处理能力,其中编制财务预算、进行年度会计决算占25%;审计,特别是预算执行数据的审核与分析占18.55%;建立和完善会计核算制度和财务管理体系,提出改进财务管理工作的建议和措施,并监督财务预算的执行及内部控制等占35.48%;进行财务分析,为管理层决策提供可靠财务依据占52.42%;控制和管理公司各项成本费用,增强竞争优势占18.55%;实现“开源节流”,加强资金与资产的管控占20.16%;做好税收筹划,实现合理避税占4.03%;加强风险控制、做好生产经营过程管控分别占5.65%。这些数据都有利的证明,社会对会计人才的需求已由传统的重核算转向参与公司生产经营决策等具备综合能力的管理型人才。诚如学者刘洁指出:“会计职能重心由记账报账转向管理企业的经济活动,在预测决策、风险分析、资金控制等方面提供实时的、高质量的会计信息,为其他部门的决策提供依据”。

此外,表5还显示,70.16%的企业要求会计人员能熟练操作某一种或几种财务软件与办公软件,这表明随着信息技术的发展,计算机的运用,账簿、报表等由系统自动完成,会计基本账务处理过程越来越简单化、程序化,就如同流水线上的“机器人”,经过简单的加工组装,纸质的会计资料及时转化为实时所需的电子版数字、图文信息。这也从另一个侧面表明会计的传统角色已发生重大变化。

表5 企业招聘信息

(二)会计人才综合能力需求剖析

表6表明,企业在会计人才综合账务处理能力需求上,要求会计人员至少具备1项综合能力的占33.98%;有2项或3项综合能力的均为20.39%;有4项综合力为8.74%;有5项综合力为4.85%;有6项综合能力为0.97%;有8项综合能力为1.94%。其中,排在前三位的分别是财务分析、财务监管及内部控制、预算与决算,特别是财务分析,调查涉及的企业中,50%以上的都提出了此项要求,这表明社会更看重毕业生的全面素质和专业能力,而并非专业知识。在信息时代,专业知识更容易获取而专业能力和素养却要历经“百年育人”的过程加以锻炼。

表6 企业综合账务处理能力需求情况

(三)会计人才需求困境分析

会计教育培养的毕业生能否适应会计职业的能力需求,直接关系到未来会计职业在组织和社会经济发展中作用的发挥,从而进一步影响会计专业对青年学生的吸引力,并最终影响会计教育本身的成败。上述供需双方的调查数据表明,目前高校会计人才的培养主要集中于基本账务处理能力,而于对企业急需的综合账务处理能力几乎没有涉及。这表明会计人才的培养没跟上经济发展、社会需求的步伐,不利于学生战略眼光、批判思维与创新精神的培养,同时,也是制约“就业”“求才”两难的瓶颈。国家会计学院院长高一斌指出:“没有高素质会计人才,无法实现会计工作的转轨变型,无法推进我国会计国际化”。截至2012年,财政司公布的数据显示,拥有会计执业资格证书的会计人才已超1400万人,总体供大于求,形成了底部庞大、塔尖太小的“金字塔”,即低端人才过多,中、高端人才稀缺。学者宋雅琴、殷俊明指出:“原始数据的录入环节对会计人员的专业水平要求低,处于价值链的低端环节,相应地其附加值也低;而信息的分析与决策支持环节则对会计人员的专业水平要求高,处于价值链的高端环节,其附加值相应地就高。”

四、如何构建“零距离”实训体系

(一)“零距离”实训框架

随着,信息技术的发展,计算机技术广泛运用,会计人员逐步从繁重的核算业务中解放,原始数据转换成会计报表瞬间即可实现,既降低信息处理成本,又缩短信息传递时间。对会计教育工作者来说,如何适应社会需求培养会计人才,而不是局限于会编制凭证、会报表填列等“电子机器人”式的操作者,值得探索。本文拟提出以核算为基础、运用为主导的“七位一体”会计综合实训体系。

图1 七位一体实训体系

(二)实训体系解析

该体系立足于校企融合程度,以重庆商务职业学院目前的人才培养方案为蓝本,从人们接受知识,层层递进的角度出发,立足市场会计人才需求,从手工与财务软件两方面同步进行。在实训过程,构建以基本账务处理能力为根本,分析能力、信息运用及问题处理能力为核心的综合训练模式。按财政部《会计行业中长期人才发展规划(2010-2020年)》决策部署,致力于会计人才特别是高端会计人才培养,是今后一个时期会计行业的重要任务。美国会计教育委员会第1号公报《会计教育的目标》中指出:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,在于培养他们未来一名专业人员应有的素质。”

1.入学会计认知实训

该模块开设于新生进行会计专业知识学习之前,可让学生在实践操作中,理解会计是什么? 明白会计人员要做什么? 在会计工作中会涉及哪些内容以及其分别的功能与作用等方面的知识。通过认知实训,为后续课程,特别是基础会计的开展奠定基础,同时也激发学生求知欲,让学生清楚地认识到在学习过程中该做什么? 学什么? 如何学? 为什么学? 等等。

2.核心课程平时与期末实训

该模块主要训练学生基本账务处理能力。对于会计专业的学生来说,基础会计的掌握程度直接关系到后续课程的学习,因此,实训设计上应尽量保持与后续知识的衔接,并且注重实训的广度,尽量将所有知识进行点与面的全方位综合。当然,该模块在设计上,可有选择性地进行差错设计,初步培养学生批判性思维能力与观察能力。财务会计、成本会计、税法等核心课程,既要重视平时有针对性地进行重点、难点模块的实训,同时在期末集中实训时应按企业工作流程或岗位能力需求等模式进行。前述的调查显示,目前学校在该部分的实训中,对于报表的填列特别是资产负债表、现金流量表完成情况不理想,为确保充分锻炼学生基本账务处理能力,故该模块的实训应注重知识的全面性、整体性、综合性。

3.仿真企业会计人才综合实训

西德尼·戴维森在其《现代会计手册》中指出:“会计是个信息系统——一种用来将一个企业或其实体的有意义经济信息传达给有关部门的信息系统。”系统综合的全面训练,既可让学生全面理解会计整体业务工作流程,也能有效使相关财经类课程分模块进行的实训内容融会贯通,有利于克服一个个“信息孤岛”。该模块在实训设计上,应改变传统实训资料仅注重基本账务处理的特点,同时又要避免与“核心课程平时及期末实训”的高度重合,防止学生出现“心理疲劳”,故该模块应侧重于引导学生进行财务信息的分析,同时在条件允许的情况下,也可设计月度、季度或年度预算资料,让学生尝试审计预算执行情况。当然,也可增加成本、费用等相关资料,指导学生进行分析。

4.ERP沙盘实训

由于学生基本无企业实战经历,而ERP系统是集信息技术与先进管理思想于一身,通过ERP沙盘操作可使学生将企业产供销、资产管理、人力资源管理、财务总账和成本核算、往来管理等全部结合在一起,了解现代企业的运行模式,理解如何合理调配资源,改善企业业务流程、提高企业核心竞争力,最大化地创造股东财富。

5.仿真企业经营模式跨专业综合实训

该实训模块的开设可带动学校所有专业的学生,同时也有利于学生将知识转化为能力,全面培养复合型会计人才。学者林志军等指出:“传统单一的会计教育必将被商业、管理科学及其他社会或人文学科相结合的多学教育所取代,而多学科教育的目的则是为了培养学生的技能素质。”

6.财务软件仿真实训

从企业反馈的信息来看,70%以上的企业在基本账务处理领域都通过各类财务软件实现。为保证实训效果,该模块的实作,应以2个月或以上的仿真实训资料为出发点,引导学生顺利完成初始账套的设立,电子凭证、账簿、报表的生成,结账,检验总账与明细账的钩稽关系等。

7.学生企业见习

此模块是学生即将迈入社会的“试脚石”,是课堂教育和社会实践相结合的重要形式,也是综合运用所学基础知识和基本技能的重要途径。通过一学期的企业“真枪真刀”实战,使理论与实践知识有机融合,增强学生实践能力,锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

五、结论

中小企业作为推动国民经济和社会发展不可或缺的重要力量,越来越多地受到各国重视。高校作为会计人才培育的摇篮,应立足市场需求,符合经济发展状况,实现单纯的职业技能向综合性的职业领悟和判断能力的转化或提升。学校教育不能仅仅停留于教学生如何计算、如何编制凭证以及报表,更应注重学生知识运用能力的提升,使财务会计、财务管理、税法等课程有机的结合,让学生能将复杂的会计资料与企业的具体业务,所处的经济环境有机结合,成为具备判断决策能力的高端会计人才。

参考文献

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[4]宋雅琴,殷俊明.离岸会计外包浪潮:中国的角色与应对[J].财会通讯,2013(3):100-101.

[5]林志军,熊筱燕,刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展[J].会计研究,2004 (9):72-81.

[1] 本文获重庆市会计学会、重庆市总会计师协会2016年度优秀会计论文一等奖,系基金项目(133270)的阶段性成果,已发表于《财会通讯》2015年第34期。