基于应用能力培养的金融会计人才教育模式改革与实践研究

会计学院 姜雅净

一、金融会计人才教育模式改革与实践的背景与研究目标

(一)背景

2012年国家发改委印发了《“十二五”时期上海国际金融中心建设规划》,对上海国际金融中心的建设起到了指导和助推的作用。随着上海国际金融中心建设的步伐加快,对不同层次、不同类型的金融人才的需求将进一步增加,而对金融会计人才的需求也将发生质和量的变化。同时,随着经济全球化的不断深入,我国经济社会的发展对大学生应用能力的要求也不断提高。中共中央、国务院在2010年颁布的《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》中指出,要立足培养全面发展的人才,突出培养创新型人才,注重培养应用型人才,深化教育改革,并提高教育质量。在高等教育进入大众化的今天,高素质应用型人才培养已经成为推进高校教育改革的动因。国内各高校也尝试突破以往对大学生的培养偏重于理论知识传授的模式,提出了对高素质应用型人才的更高的人才培养要求。

会计作为一门实践性和综合性的学科,更需要具备应用能力的复合型人才。目前我国各高校都在积极探索和改革加大应用型高层次会计人才培养,适应经济社会发展对高素质应用型会计人才的需求。

金融行业是一个多种经济技术含量比较复杂、知识面广、复合型较强的行业,从业人员必须具备多角度的政治、经济、金融和市场瞬息万变发展的研判能力。金融会计人才不但要掌握牢固的专业知识,还要具备较高的综合素质,能实时跟踪政策变化,分析和做好行业应对措施,研究市场所需所求;更重要的是,要具备较强的应用能力。

(二)存在的不足

现在国内大多数高校对金融会计人才培养提出的试行方案,针对性不强,存在以下不足:一是培养内容主要集中于会计理论知识、金融知识的传授和会计业务分录的讲解,而对于金融会计的专业经验、专业态度、专业创新和专业道德等则较少涉及,造成了长期以来学校与学生普遍重专业理论、轻实践应用的现象。二是金融会计实践培养方式大多处于较初级的水平,尚未形成系统、全面的发展模式。以学生实习为例,只有少数学校制定了连贯性的培养计划,即包括实习前实务培训、实习中跟进调整、实习后反馈及衔接等一系列的培养措施。三是金融会计应用能力的培养手段较单一,主要形式为会计专业学生参与金融企业的实习等,但“僧多粥少”等客观环境条件的限制,导致其实际应用性不广泛、针对性不强。因此,对金融会计专业学生应用能力的培养还有待于加强方案的设计和有效落实。

(三)目标

基于对当前背景和存在缺陷的现状的调查研究,本文围绕为培养上海国际金融中心建设所急需的应用型金融会计人才,研究、设计基于应用能力培养的金融会计人才教育模式。本文研究的目标是在金融业快速发展、金融业从业人员的数量和素质要求日益提高的时代,加大金融会计教育改革力度,积极探索和加强学生的实践活动,通过多种形式的实践活动培养和提高学生的职业能力和职业素质,从而满足上海国际金融中心建设对金融会计人才的需要。内容具体包括:研究、确立基于应用能力培养的金融会计人才教育目标(即培养标准);确立基于应用能力培养的金融会计人才教育过程(即内容和形式);确立基于应用能力培养的金融会计人才教育制度(即组织和管理);确立基于应用能力培养的金融会计人才教育评估(即评价体系)。

二、金融会计人才的社会需求预测分析

(一)人才需求现状

曾经引领中国工业化发展的上海,在新时期中国经济转型发展中坚持“四个率先”(即率先转变经济发展方式、率先提高自主创新能力、率先推进改革开放、率先构建社会主义和谐社会),加快形成以服务经济为主的产业结构,全面推进国际金融中心建设,实现了新的突破。

据有关资料显示,截至2011年末,上海有金融机构1 048家,在上海的各类外资金融机构达400家,花旗、汇丰、渣打等一批国际知名银行将其中国法人银行总部设在上海,国际主要保险公司、国际主要投资银行等纷纷在上海设立分支机构。经过多年发展,上海已形成一个汇集证券交易所、债券交易所、期货交易所、黄金交易所、外汇交易中心、全国同业拆借市场、钻石交易所等金融要素市场的金融市场体系。同时,总部级中外资金融机构、功能性金融机构、外资和合资金融机构的分支机构等加快向上海聚集。

随着上海国际金融中心的建设,今后几年如雨后春笋般增加的金融机构将带来对金融会计人才的不仅是数量上的需求,而且是质量上的进一步要求。据我们调查,目前上海各金融机构的财会工作人员中大多是近20年来各类学校培养的财会毕业生,这批人由于当时在校学习的时候多以通识会计教育为主,缺乏行业知识的储备和能力的培养,表现出他们的知识结构、学历结构和业务水平与金融行业走向国际市场的需要有一定的差距。

(二)人才质量要求与现行教育模式的差异

通过对金融行业进行走访调研、召集行业专家研讨,我们认为社会对金融会计人才的质量要求主要围绕知识、能力和素质三个方面。结合金融会计人才质量要求,通过对一线专家所发表的对会计(金融会计方向)专业教育模式的意见分析后,我们认为,人才教育模式对人才培养起着关键性的作用,对人才教育模式的论证要注意专业定位的准确性、课程及实践环节设置的合理性,充分体现专业特色和亮点。根据目前所掌握的人才教育模式设计情况,包括调研论证、专业定位、培养目标、培养方案、课程体系与课程内容等情况,我们认为,人才教育模式还应在进一步拓宽专业知识面,以高素质、技能型金融会计人才为培养目标等方面对会计(金融会计方向)专业的培养模式进行改革,突出本专业学生主要面向金融领域,涉及基层金融会计核算、金融会计分析、金融会计事务管理等工作岗位等。

三、基于应用能力培养的金融会计人才教育模式改革的思考与实践

(一)金融会计人才教育目标设计

1.指导思想

构建基于应用能力培养的金融会计人才教育模式,要用“用”的教育理念研究与实践,加快应用型金融会计人才培养的步伐。在理论教学中,注意增强学生“用”会计的意识,培养学生“用”会计的能力,加强培养学生的会计素质和会计思想。

2.基本思路

以岗位技能训练和行业证书培训为重点,以实践教学与模拟实训为载体,以会计诚信教育为保障,推动“应用型金融会计”人才教育模式的改革,施行理论知识与社会实践相结合的学习模式,把产学结合作为人才教育模式的切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,使会计专业学生毕业时既能取得毕业证,也能拥有行业从业资格证,同时部分同学还能拥有初级会计师技术资格证书,成为既熟悉一般会计业务,又精通金融会计业务,并具有国内结算知识和国际结算能力,以及电子报税、出口退税业务知识的专业人才,形成以金融会计为核心的会计专业培养模式,为上海乃至全国培养高素质应用型政府银行会计、商业银行会计和金融公司会计。

3.实施步骤

首先,通过专家研讨、教师交流、学生座谈等形式达到实现课内教学体系改革的思想认识统一,做好以会计从业资格证书和初级会计师技术资格证书以及银行、证券、期货从业资格证书考试内容和原来教学内容的整合与衔接工作,在会计专业课程设置上加大金融与会计知识融合的深度,同时进行教材的修订工作。

其次,修订现有教学计划,尽可能在专业选修课板块多开设相应课程,让学生根据自己的职业规划选择专业选修课,为应用型金融会计人才培养营造“职业化训练俱乐部”。

再次,推动以会计模拟实训、社会实践和顶岗实习为主要形式的实践能力培养,进行对接能力培养与行业证书培训,实现与第一课堂相匹配的第二课堂教育体系的改革。校内通过赛、会等形式的第二课堂设计,为应用型金融会计人才培养开辟“职业化加油站”;校外通过实习、实践基地的建设,为应用型金融会计人才培养找到“职业化训练营”。

在这个过程中,还要加强师资队伍的建设,形成与之相适应的教学团队。

(二)金融会计人才教育模式的内容设计

1.构建以职业素养教育为切入点的会计诚信教育体系

通过职业素养教育这一主题,利用第二课堂学分这一抓手,创新诚信教育形式、完善诚信教育阵地、优化诚信教育资源、强化诚信约束机制、净化诚信教育环境,实现将社会主义核心价值体系贯穿到金融会计教育人才培养的全过程,将企业文化融入会计诚信教育的内容中,构建以美育、心智教育和职业道德教育为核心的会计诚信教育体系,确保100%的学生接受金融会计诚信教育。在这样的理念引领下,具体形成可实施的会计学院金融会计诚信教育方案,以此方案的实施来实现该目标。

2.构建金融与会计“知识融合,技能复合”的课程教育框架

在专业基础课和文化基础课的基础上,在专业课板块开设如“证券实务与会计”、“信托与基金实务与会计”、“期货实务与会计”等金融知识和会计知识融合的课程,在实训实验课板块开设相应的实务模拟实训课程,在选修课板块开设证书培训课程,将专业行业“基础知识学习——岗位能力培养——从业证书培训”三项内容连成一体,以技能复合的课程教育为主要教学方法,保障“知识融合,技能复合”课程教育内容的有效落实,给学生创建一个“职业化俱乐部”的空间。

3.构建校内金融、会计模拟实验实训的互动实践教学平台

在已有金融、会计模拟实验实训教学平台的基础上,通过开设“教育超市”这个新平台,整合出金融会计专业方向任意选修课和实务操作训练项目,从而建立起从基础账务处理程序到会计综合业务账务处理程序和金融会计业务账务处理程序的一系列的校内模拟实验实训教学体系,以此带动教学内容、教学方法改革,使学生校内学习与实际工作达到一致,实现教学过程的实践性和职业性,给学生打造一个“职业化训练营”的平台。

4.构建从行业到专业到岗位递进式实习模式

以实习基地建设为抓手,建设校企合作长效机制,打造适应区域经济特点和金融行业背景的金融会计专业特色,争取做到“校企结对,共建一门课;校企联手,共编一本书;校企协作,共管一基地;校企互动,共育一方人”。通过强化实习基地建设,形成校企合作的运作模式,给学生提供一个“职业化加油站”的场地。

(三)金融会计人才教育模式的评价体系设计

关于金融会计人才教育模式评价体系的设计方法,在运用成熟管理学、经济学等理论的基础上,根据设定的总目标,运用平衡计分卡的思想确定评价的四个层面,然后再根据设定的分目标,对四个层面分别进行分解,并选取恰当的评价指标,设定权重,建立模型,然后对评价体系进行必要的优化,之后还需要在实践活动中进一步检验和修正。通过分析在单个人才培养的价值构成中,哪些指标没有满足,或不具备哪些指标是导致其价值不能充分发挥或价值不能被提升的原因,有针对性地调整某些方面的投入力度,尤其是对来自高校内部的培养方案、课程、教学环节、实习等进行调整和改善,挖掘人才培养的各种潜力。具体评价指标体系包括社会、企业、学校、学生四大层面,其中具体内容包括科技发展水平、社会进步程度和社会就业效果、科技发展水平、社会进步程度和社会就业效果等方面。

(四)金融会计人才教育模式的制度设计和实践

1.改革课程体系和课堂教学内容

第一,依据职业岗位群的任职要求,基于应用能力开发课程。在以“基础会计”、“财务会计”、“会计电算化”三门课程作为优质核心课程的基础上,开设“衍生金融工具会计”、“金融审计”、“证券公司会计”、“信托与基金会计”,逐渐开发金融行业会计相关课程,如“政策银行会计”、“商业银行会计”、“金融公司会计”、“预算会计”、“跨国公司财务战略”等,同时开设金融职业素养、金融职业道德和职业精神等相应的讲座。

第二,改革课程结构,整合课程内容。整合“财务管理”与“管理会计”课程内容,划清“基础会计”、“中级财务会计”、“高级财务会计”课程有关报表知识教学的任务界限,明确“金融会计”课程与各金融行业专业会计课程的职责,增加实用性强的“EXCEL在财务会计中的应用”课程。随着会计制度、税法、金融制度的调整,要及时调整教学内容。

第三,改革、创新教学方法和教学手段。“基础会计”、“会计电算化”和“EX-CEL在财务会计中的应用”等课程采用一体化教学,突出学生的应用能力培养与职业素质培养;在“银行会计”教学中采用将传统的教学方法与案例和实践教学相结合,解决“银行会计”不同于一般工商企业的特性,教师在教学过程中可以针对银行会计和一般企业会计的不同处理方法进行总结对比,并以此增强学生对银行会计业务的了解,同时采用现代化教学手段,通过计算机屏幕向学生们介绍有关单证的内容、格式和基本操作流程。

第四,将职业资格证和岗位职业技能的内容作为选修课程或专题辅导融入教学计划。如会计从业资格证考试科目“基础会计”、“财经法规与会计职业道德”,会计电算化证考试科目“会计电算化”,初级会计师技术资格考试科目“初级会计实务”和“经济法基础”,银行从业资格证考试科目“公共基础”、“个人理财”、“风险管理”、“公司信贷”及“个人贷款”,证券从业资格证考试科目“证券市场基础知识”、“证券交易”、“证券发行与承销”、“证券投资分析”、“证券投资基金”等。

第五,组织编写、出版突出专业特色、体现职业资格和职业技能要求实验实训教材和超市教案课件。如逐步编写出版《金融实务与会计》、《金融会计实训》、《会计综合实训》、《金融财务基本技能》等规划教材,建设和运行《点钞》、《反假币》、《计算器的使用与翻打传票技能》、《会计书写技能与档案整理、归档技能》、《ERP沙盘模拟》等超市课件,鼓励教师建设高质量、可共享的教学资源库。

2.完善实践教学体系

为了保证金融会计实践的有效进行,必须对金融会计实践环节进行统一管理,建立一个完整的递进式金融会计实践教学体系。设立单向性(知识点)基础实践教学模块、专业课程实践教学模块、综合性实践教学模块、跨专业综合性实践教学模块和创新实验教学模块等,具体内容如表1所示。针对金融会计专业实践性较强的特点,我们可以根据各个不同环节的实践教学方式,积极运用现代化信息技术工具,将财经仿真软件引入课程教学并开设最新实务课程。

表1 金融会计实验教学模块

3.加强第二课堂教育体系建设

该体系由“雏鹰计划”、“飞鹰计划”、“精鹰计划”和“雄鹰计划”四个部分组成,主要在校内进行,注重素质培养和能力培养相结合,循序渐进,有序开展,分别在会计学——金融会计方向专业的四个年级实施。目的是练素质、塑能力,实现能力和素质同步提升、协调发展,为学生本科毕业后进一步发展做好准备。

一是雏鹰计划。实施对象为大一年级学生。其重点是适应能力。目标是锻炼学生的适应能力和持续学习能力,培养学生思想道德素养。主要通过校园文化和校情校史报告会、《学生手册》学习竞赛、理想信念教育报告会、军训、爱国主义教育、大一新生思想道德训练营、学习方法经验交流会、大一党章学习会、感恩书信大赛等赛会活动来实现目标。

二是飞鹰计划。实施对象为大二年级学生。其重点是人际交往能力。目标是锻炼学生的交往能力和表达能力,培养学生的法律素养。因此,应鼓励学生及时抓住参与各种交流、交往的机会,培养学生与他人在心理方面的相容、交往时的诚实守信以及人格之间的平等等心理品质。主要通过优秀校友报告会、校园小记者采访活动、校园调研活动、师生读书交流会、演讲比赛、辩论赛、法律知识讲座与竞赛等活动提高学生法律意识和素养,培养交流表达能力。

三是精鹰计划。实施对象为大三年级学生。其重点是管理能力。目标是锻炼学生的管理能力和决策能力,培养学生的身心素养。在大学生活期间,培养学生的组织管理能力应注意两点:一是要让学生学会抓住机遇锻炼自己;二是要让学生注意用心向他人学习,以他人之长来补己之短。主要通过校友寻访活动、各种团队体育健身趣味竞赛、心理健康教育讲座、心灵导师恳谈会、开设管理能力和决策能力专题讲座、开展思维训练实训等活动,来提高学生克服从众心理、增强自信心、注意把握全局、勿求十全十美的管理能力和决策能力,培养学生的身心素养。

四是雄鹰计划。实施对象为大四年级学生。其重点是应用能力。目标是锻炼学生的应用能力和创新能力,培养学生的科学素养。应用能力是将知识转化为物质的重要保证,是卓越人才所必备的一项实践技能。因此,大学生应克服重理论、轻实践的倾向,做到基础理论扎实、实际动手应用能力强。主要通过职业技能训练、职业生涯确立及职业素养培养、国际视野和文化教育、给自己一份好工作创业计划模拟、应聘技巧培训、简历撰写大赛、职业认同感体验、实习和就业的距离交流、成功就业案例讲座等来实现该计划。

4.构建校企合作联合培养体系

该体系是由“边学边听1+4”、“边学边看2+2”、“边学边做3+2”和“边做边定4+X”四个部分组成的专业实践活动体系,主要在金融机构进行。目的是培养学生的临岗能力和职业上手能力,使得学生与将来的工作岗位零距离,走进企业,走近行业,对将来的工作环境早了解、早适应。通过固定的校企联合伙伴的建立,使得企业不仅作为学校的实习基地,同时还参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式,确立紧密型关系。在校企双方紧密型合作过程中,由于教学计划是校企双方共同制定的,所以学生在实习前初步具备了顶岗生产的能力,使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担,而且获得了有效的劳动生产力。同时,学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生,也降低了企业招工、用人方面的成本和风险,获得了实惠与利益,因此提高了企业参与职业教育的积极性。

“边学边听1+4”,即在大一年级开设以金融机构体系为脉络的中央银行、商业银行、非银行金融机构以及在境内开办的外资侨资中外合资金融机构这四大类型的相关知识和业务的讲座或介绍,让学生初步了解银行业务基本知识和内容、工作性质和任务。

“边学边看2+2”,即在大二年级开展金融行业参观走访活动、业务办理活动等两项内容的训练,让金融会计专业方向的学生真正接触金融服务,了解金融业务特色、金融行业的用人机制、员工们的工作态度和敬业精神。在对美好未来憧憬的同时,也能引发其对择业的思考。

“边学边做3+2”,即在大三年级开展金融行业调研和金融会计人员采访等两项内容的活动。通过调研了解金融行业用人需求情况、招聘信息、聘任程序、岗位要求等,通过对金融会计人员采访了解金融会计职业的特点、职业的知识要求和职业的能力要求,这样学生可以对照自己的职业规划进行有的放矢的准备。

“边做边定4+X”,即在大四年级根据学生就业意向,进行毕业实习、考研准备、考公务员准备等多项选择及推进。根据学生的定位需求,组织校内外指导教师对学生进行分类指导,开设相应的讲座和经验交流,帮助学生尽可能实现职业愿望。

参考文献:

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