培养“人”还是“才”

拷问教育：培养“人”还是“才”？

长期以来，由于升学压力和高考指挥棒的影响，在学校、家庭、社会里，重分数轻育人的现象比比皆是，并愈演愈烈。学校把升学的压力转移给老师，老师又把压力转嫁给学生，一切向分数看齐似乎成了青少年生活的主要内容。诚然，随着社会竞争的加剧，社会中的每个人都必须承受比前人更大的压力，在争夺优质稀缺资源的竞赛中，“没有最优秀只有更优秀”成为许多家长和学校的共识。然而，在目前的教育体制下，优秀的内涵被极大地掏空了，只剩下成绩、分数、特长和竞赛等功利的指标作为评价依据，似乎只要这些“硬件”齐备，就具备了足够的竞争力去赢得一个光明的未来，很多成绩优秀的学生成“才”了，但却并没有成“人”。

作为一个合格的社会公民，应该具有健全的人格、健康的心理，正确的是非观、人生观、世界观和生命观，现存的教育在某些方面是缺位的。随着马加爵事件的突起，学校才开始意识到心理健康的重要。虽然现在很多学校增设了心理咨询室，建立危机预警机制来防止极端事情的发生，效果却非常有限。一方面开始意识到心理教育的重要，一方面却仍然在沿用老的教育观念和评价体系，这无异于“拆了东墙补西墙”，“头痛医头，脚痛医脚”，所以新的问题仍然层出不穷，自杀现象越来越低龄化就是佐证。

素质教育被提倡了很久，但是大量报道证明，素质教育不仅没有减轻学生负担，反而增加了。从某种程度上来说，我们的素质教育走入了误区，素质教育不是懂几门乐器或有几样特长，而是由内向外全方位的提高，其中内在“软件”提升尤其重要，它包括健全的人格、健康的心理等隐性因素。青少年自杀、虐待行为折射出教育在“生命观”教育上的缺位，学校里并没有教给学生生命是什么，所以他们也很难珍惜和尊重生命，轻易放弃自己的生命，随意践踏弱小动物生命的悲剧不断上演。