智力与智力差异

智力与智力差异

智力

关于智力的比较一致的观点，主要有以下七个方面：智力与认识能力息息相关；智力由多种能力因素构成（一般认为是由观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力五种因素构成）；思维能力是智力因素中的核心因素；智力是多种能力因素构成的综合体；构成因素的水平影响智力的水平；构成因素的结构影响智力水平；构成因素的结构影响智力的属性。

在完成某项活动时，各种能力的完备结合称为才能，才能发展的最高阶段，即杰出的才能，被称作天才。天才是人在一定的先天遗传素质基础上，在后天环境和教育的影响下，特别是主体在实践活动中通过努力奋斗发展起来的特殊智慧素质。

智力的差异

人与人之间的智力是有差异的，其差异主要体现在智力构成因素的类型差异，发展水平的差异和发展速度的差异。

1.智力构成因素的类型差异

类型差异指构成智力的各种因素存在质的差异。人们在知觉、表象、记忆、想象、思维等方面都表现出类型差异。

知觉方面：根据知觉的主动程度，分为主动观察型和被动观察型；根据知觉对主客观所占比例的大小，分为知觉客观型和知觉主观型；根据感觉的方法，分为知觉描述型和知觉解释型；根据知觉的分析与综合情况，分为知觉分析型和知觉综合型。

表象方面：根据某种表象占优势的程度，分为视觉表象型、听觉表象型、运动表象型、混合表象型等。

记忆方面：根据各种分析器参与情况，分为视觉记忆型、听觉记忆型、动觉记忆型、混合记忆型；根据记忆不同材料的效果，分为形象记忆型、抽象记忆型和运动记忆型。

思维方面：根据不同的材料，分为形象思维型、抽象思维型和中间思维型。

一般能力各方面的差异，在同一个体身上，总是相互联系而统一地表现出来。例如，动作记忆好的人，则动作表象占优势，其思维往往带有实践性，习惯于直观动作思维；具体形象记忆强的人，则想象力丰富，思维往往带有具体形象的特点。

在特殊能力方面，有的人擅长于绘画，有的人精通音乐，还有的人具有较强的组织管理能力。总之，一些人较多地显露出音乐、美术、舞蹈、雕刻、体育等艺术型的才能；一些人则表露出数学、物理、化学、工程建筑、地理、天文等思维型的天资；一些人则表现出交际、管理组织、教育等社会活动型的才干。特殊能力的差异，与人们长期实践活动和职业的专门训练有着密切的关系。

类型差异在男女性别上也有明显的表现。一般来说，女性言语表达能力发展较早，男性空间知觉能力发展较早；女性在知觉速度与语言理解上有优势，男性则在需要空间能力的数字、物理等领域内占有优势；女性机械记忆能力强，男性意义记忆能力好；女性善于形象思维，男性善于抽象思维等。

2.智力发展水平的差异

智力发展水平的差异是指不同人的同种能力在量方面的差异。这方面的研究最早是西方心理学家应用智力测验的方法，求出每个人的智力商数。心理学家经过大量测验研究，基本上得到一个共同的结论：智力的个别差异在一般人口中都呈常态分布，即中间大两端小。而且智力低的一端范围较大，即智力低下的人数比智力高的人数略多。这是因为人类智力除按正常的变异规律分布外，还有许多疾病可以损害人脑，导致智力低下。

按照智力发展水平的高低，可以把智力划分为三类：超常、正常和低常。一般认为，智商在130以上表示超常，智商在70以下表示低常，而智商在100左右则表示正常。

智力的这三种类型的个体间差异，其实早在两千多年前我国春秋时期的孔子就已经提出。孔子曾经说过“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”。孔子另外说过：“惟上智与下愚不移”。孔子按照智力发展水平，把人分为三等：上智或中人以上（相当于超常）、中人（相当于正常）、下愚或中人以下（相当于低常）。

超常、正常和低常是智力发展水平的三个大的等级，每个大的等级还可以再划分为若干个小的等级，并给予不同的名称。

（1）推孟的划分

美国斯坦福大学推孟使用本人及其同事所编制的斯坦福—比奈智力量表，测量905名5岁至14岁儿童的智力，得出一个实际样组的智力分布的数据。他按照智商水平的高低，把智力分成9个等级。

推孟对智力的分类表

推孟发现，以智商90—109作为狭义的智力中常标准，智力中常者占全体被试的46.5%；而以智商80—120作为广义的智力中常的标准，则智力中常者占全体被试的79.1%。推孟提出的“天才”既智力超常的标准是智商140以上，样组百分比为1.3%；而包括低能、无能和白痴等在内的智力低常的标准则是智商70以下，样组百分比为2.7%。

（2）韦克斯勒的划分

美国纽约大学韦克斯勒在他人分类标准基础之上，提出一家之言，把智力分成7个等级。

韦克斯勒对智力的分类表

我们可以看出，以智商90—109作为狭义的智力中常的标准，智力中常者占全体被试的49.4%；而以智商80—120作为广义的智力中常的标准，则智力中常者占全体被试的82.1%。

韦克斯勒提出的“极优秀”既智力超常的标准是智商130以上，样组百分比为2.3%；而智力缺陷即智力低常的标准则是智商70以下，样组百分比为2.2%。

（3）智力超常儿童

智力超常儿童是指智力发展显著地超过同龄常态儿童的水平，或指具有某种特殊才能创造性完成某种或多种活动的儿童。他们往往具有共同的心理特点：感知敏锐，观察准确，注意力集中，记忆力强，思维灵活，具有创造性，好奇心强烈，求知欲旺盛，而且意志坚强。

3.智力发展速度的差异

人们在智力发展速度上，同样存在着个体间差异。有如赛跑，有的运动员起跑速度特别快速，有的运动员分段加速，还有的运动员临近终点全力冲刺，等等。根据智力表现的早晚，可以分为以下三类：

（1）智力早现。指有的个体智力发展速度早期较快，也称智力早熟。常被誉为“神童”、“早慧”。

（2）智力晚出。指有的个体智力发展速度晚期较快。即所谓“大器晚成”。

（3）一般发展。指有的个体智力发展速度基本上符合正常个体的智力发展曲线。一般来说，智力突出表现的年龄阶段在中年。

例如汉代王充曾经说过“人才早成，亦有晚就”。王充提出的早成和晚就这两类，这是智力发展速度中的两端情况。至于中间的情况，王充虽未提及，但是我们不难推出，那就是智力发展速度既不是早现，也不是晚出，而是平稳发展，这正是智力的一般发展。

智力发展速度个体间差异的三种类型也呈正态分布，既在全体人口中，智力早现和智力晚出的人数均极少，而一般发展的人数则占绝大多数。国外有人专门做过一项统计，在大有作为的科学家和发明家中，小时候智力特别突出的仅占5%，而小时候学习并不特别突出的倒占95%之多。

我国唐代诗人白居易1岁开始识字，5～6岁就可以即席赋诗，9岁已精通声韵。唐初王勃6岁就善于文辞，14岁时写下了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古佳句。奥地利古典音乐家莫扎特3岁发现三度音程，5岁谱写了小步舞曲，6岁举办了独奏音乐会。俄罗斯著名诗人普希金8岁时就用法文写诗。近年的报刊报道，我国也涌现了许多超常儿童，湖南的刘俊杰，4岁识字2500余个，破格上了小学三年级，不满9岁已经上了高中二年级。宁铂2岁时能背诵诗词30多首，5岁上小学，6～7岁攻读医学，13岁考入中国科技大学少年班。中国科技大学少年班的学生，智力比同龄人高出很多。智力早熟现象在文学、音乐、绘画方面最为常见。

中年期是个人成就最多，对社会贡献最多的时期，是科学创造发期与出成果的黄金时期。中年人年富力强、体格健壮、精力充沛、敏锐、有开拓创新精神，既具有较强的抽象思维能力和记忆能力，又有较丰富的基础知识和实际经验。研究表明，30～45岁是人智力表现的最佳年龄阶段，其峰值在37岁左右。

智力表现还有“大器晚成”的现象，即早期没有突出表现，后期却做出了突出的成就。

我国宋朝的苏洵，27岁才开始发愤读书，最终成为著名文学家。我国著名数学家张广厚，小学毕业时因为数学不及格，连初中都没有考上，但他日后却在数学领域作出了重大贡献，与杨乐合作，发明了“张杨定理”，得到世界数学界同行的公认。

美国的发明大王爱迪生，少年时代挺“傻气”，功课不好，只上学三个月就因学习成绩太差，而被学校开除，但他最终成为了世界第一流的大发明家，一共完成2000多项科学发明。

大科学家爱因斯坦幼儿时代智力一点也不高超，直到2岁半方才开始牙牙学语，父母甚至担心儿子是智障儿。在小学里他动作笨拙，老师批评他制作的板凳是全世界最为粗糙的一个；他学习成绩也糟糕，老师向他的父母告状，认为他智力迟钝，永远不堪造就。中学的训导主任也预测他将来必定一事无成。15岁那年，他更是由于学业差劲而被学校勒令退学。但是11年之后的1905年，26岁的爱因斯坦在德国的《物理学纪事》杂志上连续发表三篇重量级的物理学论文，第一次正式提出了相对论的概念，给物理学带来划时代的革命，经典的牛顿力学只不过是相对论中的一个特例而已。14年之后的日食观察证实了相对论的推测，爱因斯坦从此被誉为人类历史上最伟大的科学巨匠。