如何打造人生成功的基础

如何打造人生成功的基础

智力和能力是人生事业成功的基础，优智高能的个体为其一生追求事业成功提供了一种可能性，换句话说，优智高能为人生成功的潜在可能性转化为现实准备了充分条件。为此，个人、家庭、学校以至社会都应该为了孩子和孩子的明天竭尽全力夯实人生成才的基础，创设人才成功的条件。

无论是智力和能力的早期表现或晚期表现，还是中年成才，都与他们的先天素质、良好的环境和个人的勤奋努力分不开。即使是“神童”，如果缺乏科学的教育和个人努力，最终仍会一事无成。

优生优育——给父母们的建议

新生个体的生物因素来源于父母遗传和后天各种人为的影响。为此，对新生儿必须实行优生优育，加强婴幼儿的胎教早教，为新生命的发育成长打下良好的生物因素上的基础。这就要在怀孕、分娩、哺乳、营养、卫生、教养等各个阶段和环节遵守规律，讲究科学。种庄稼，要从种子抓起，良种出好苗，好苗夺高产。培养人才，要从重视怀孕做起，优生优育，打好基础。

想当爸爸、妈妈的年轻夫妇，必须接受妊娠科普知识的培训。比如，夫妇双方应在怀孕前进行健康检查，防止遗传性疾病的发生；准备怀孕应确保身心健康，使精子和卵子的质量达到最佳状态，口服避孕药的应在停药半年后怀孕；生育最适合年龄为25岁左右的女性，太早或太晚新生儿先天愚型的发生率高；怀孕2～8周应避免X线检查，这是因为女性妊娠早期接触X线可引起胎儿畸形，婴儿出生以后还有可能发生白血病或其他恶性肿瘤；孕妇应禁用反应停、卵泡合成激素、抗惊厥药、乙醇、挥发性麻醉药等具有致畸可能性的药物，最好不使用阿司匹林、四环素族类药物，慎用感冒药；经检查确认怀孕的妇女必须忌烟、戒酒，33周过后预产期前6周应避免性生活，性生活刺激可造成早期破水或早产，也有可能将细菌带入产道。

你懂得母乳喂养的价值吗？初乳对婴儿必不可少。初乳中所含有的分泌型免疫球蛋白，可增强婴儿呼吸道和胃肠道细胞的抵抗力。另外，初乳中还含有各种各样的细胞，可直接或间接杀灭细菌。初乳中的乳铁蛋白也具有杀菌能力。初乳喂养的婴儿，与一开始就采用牛奶喂养的婴儿不同，结肠内大肠杆菌少，而对身体有益的双歧杆菌占多数。

将母乳和牛奶放在密闭容器中测量热卡，两者相差无几，但进入婴儿的体内以后，两者并不相同。母乳中的蛋白质比牛奶中蛋白质易于同化，婴儿只有到了3个月后才能很好地利用牛奶中的蛋白质，所以至少前3个月应采用母乳喂养。母乳和牛奶均含有铁，母乳中的铁50%可被吸收，但牛奶中铁的吸收则不足一半。事实证明，牛奶喂养的婴儿容易发胖。人们对奶粉进行了许多的改良，但无论如何改良，牛奶是喂养崽牛的天然食品，对人类来讲，人乳才是人类的最佳食品。与单纯母乳喂养的孩子相比，牛奶喂养的小孩易患特异性皮炎，痰多而咳的孩子也比较多。

你了解胎教对优生的意义吗？科学研究表明，大脑细胞分裂增殖主要是在胎儿期完成的，它有两个高峰期。第一个高峰期是怀孕的2～3个月，第二个高峰期是怀孕的7～8个月。如果在脑细胞分裂增殖的高峰期，适时地供给胎儿丰富的物质和精神营养，脑细胞的分裂便可趋于顶峰，为孩子具有高智商奠定基础。调查表明，受过胎教的孩子比起没有受过胎教的孩子，智商和情商有明显的优势。因此，积极进行胎教是优生的必要途径。早在20世纪70年代初，法国里昂卫生研究所和美国精神生理研究所，休斯敦保健中心等优生优育技术咨询机构就已经创办了胎儿大学。目前世界上许多国家，如英国、俄罗斯、法国、加拿大、日本等，都设有“胎儿大学”或设有对孕妇及胎儿的培训基地。现在，我国的一些大城市里也出现了一些胎儿大学，这种新的教育方式正越来越受到大家的欢迎。人生的第一教育——胎教将广泛普及，从而达到优生的目的。

你知道父母应该自己带孩子的责任和重要性吗？在改革开放的大潮中，农村成千上万的农民工外出打工，农村“留守儿童”问题开始受到人们的关注，因为最早一批留守儿童已经长大，他们身上普遍存在的一些问题已经显露出来，而城市“寄养儿童”问题却未引起人们的关注。城市“寄养儿童”不一定都是送到外地，大多数是和父母一起生活；只是他们的真正看护人员是爷爷奶奶或保姆。从空间意义上说他们和父母在一起，天天能见到或一周见一次。实质上，由于父母对他们的不用心，他们有着和农村留守儿童相同的成长境遇。这些家长对小孩如此怠慢，不外乎以下几种原因：有的人“一心扑在工作上”；有的人忙着喝酒应酬；有的人整天沉醉在麻将桌上。这样的父母，孩子小时候，他们不关注他的情感需求和教育需求，到孩子大了，有了这样那样的问题，才对自己的孩子抱怨连连，感叹自己命苦，感叹做家长不容易。

美国儿童心理学家本杰明·斯巴克认为，“儿童出生数月后，开始热爱和信赖经常照看自己的那一两个人，把他们看成是自身安全的可靠保障。即使年仅半岁的婴儿，也会因为照顾自己的父亲或母亲突然离去，而丧失对人对物的兴趣，不开笑脸，不思饮食，精神上受到严重的压抑……儿童长大成人后，毕生处世乐观还是悲观，待人热情还是冷漠，为人多信还是多疑，这在很大程度上取决于他们出生后头两年中主要负责照看他们的人的态度”。家长在孩子婴幼儿时期多付出一些辛苦，往往有四两拨千斤的功效。这个“付出”是天下最划算的“投资”。如果把这件事做反了，在孩子小时候不注意，不把教育孩子当回事，到孩子大了，不知会有多少麻烦。有谁能把一张乱涂乱画的纸擦干净呢？

2007年，《北京青年报》报道了一件事。一个叫陈宇的上海男孩子，从大学退学，离家出走，五年杳无音讯。父母多次外出寻找未果，至今仍不知其所在。陈宇父母都是高级知识分子，陈宇1987年出生后，父母都忙于干事业，把他放到外地的姑姑家，直到5岁才接到身边。可以想象，孩子在很小的时候离开父母就已经是非正常操作。当他的真正抚养人变成姑姑时，却又在5岁这个已形成较稳定感情的年龄，使他和姑姑分开，把他又投入一个新的陌生环境。父母只是按自己的需要调遣孩子，他们可曾考虑到这不是一株植物或一个小动物，而是具有丰富思想感情的人；他们哪里能想到孩子在这个过程中，会落下怎样的心理创伤。

从报道的字里行间看出，父母在后来和陈宇的相处中，缺少感情交流，缺少沟通上的和谐，孩子和父母间有严重隔阂——很多由他人长期抚养的孩子，在回到父母身边后，都会表现出和父母相处的不和谐。从陈宇决绝地离开家庭，宁可让自己变成“孤儿”，可以推测他多年来内心的痛苦。他父母现在都退休了，才意识到他们可能永远失去了儿子。这是多么令人痛心的事啊！

多年来，“陈宇式”的抚养方式并未引起广泛的质疑。把孩子委托给一个可靠的人，自己专心投入工作，这种“生”与“养”的分离不但没有受到批评，反而成为一些人，特别是工作上取得成就的人得到赞美的事迹与证明。近年来，随着“70后”、“80后”为人父母时代的到来，以及城市化进程中大批农村务工人员进入城市，生而不养更成为一种主流现象。在这种氛围和背景下，请别忘记如下忠告：

1.父母可以为了孩子付出生命，更应该为孩子付出时间和心思。

2.不要把孩子轻易送回老家，让老人或亲戚帮着带。要尽量想办法把孩子留在自己身边，最好能天天见到孩子。有实际困难，应该由家长去克服，不要让孩子来扛。

3.即使你和孩子生活在一起，也要注意，不要心里只装着工作和社交，仅仅拿出所剩无几的精力和时间的边角料来分配给孩子。不要对孩子的需求漫不经心，要认真对待和孩子相处这回事，不要让你的孩子置身于精致的房间，却成为精神上的“留守儿童”。

4.如果出于客观原因，必须要和孩子经常分离，也一定要想办法尽量减轻和降低孩子在感情上的失落，比如提前让孩子和爷爷奶奶或其他临时抚养人建立感情，分别的日子里经常给孩子打电话，多和孩子沟通，定期去看孩子，让孩子感受到父母时刻在关心着他，尽量减少孩子的失落感。

5.不要把养育孩子的责任推出去。推出去的教养方式对儿童的损害不会立即呈现，但孩子不会白白做出牺牲和让步，任何不良的成长过程都会在他的生命中留下痕迹，成为日后影响他生命质量的一个病灶，同时也给整个家庭带来好多麻烦。

不同时期，不同方法，永不放弃

我们要根据三个特殊时期智力发展的不同规律和特点，施教治学，人尽其才，才尽其用，用尽其力，让人生放射出灿烂的光芒。

1.智力发展的关键期

关键期指某种心理发展的最佳年龄。中外心理学家一致认为5岁前是智力发展的最佳时期。正因为如此，儿童早期获得的经验，对智力发展的促进作用最大。一般来说，生动的和社会性的刺激有益于儿童感知智力的发展，与成人的频繁交往有利于儿童言语能力的发展，如果早期失去丰富的社会生活，则会造成严重的智力障碍，“狼孩”、“猪孩”等就是典型的事例。

儿童心理学研究表明，婴幼儿对周围世界是积极的探索者，有相当惊人的反应和学习能力。出生之后第九天的婴儿，就能对哺乳姿势形成自然的条件反射，6个月出现“认生”现象。与此同时，他们的大脑和神经系统结构机能也在快速发展着。这些都为开发幼儿的智力、发展能力提供了可能性。

那么，如何进行早期教育？在这里一定要克服两种错误倾向：一是拔苗助长。有些家长望子成龙、盼女成凤心切，在早期教育中，使儿童受教育的时间过长，或教育方法不当，或教育内容不适合儿童。二是机械照搬学校的教育方式。教育的内容和方法，正规抽象，“填鸭式满堂灌”，不符合儿童的生理和心理特点，违背智力发展的规律，非但不能给儿童提供一定的知识，反而给他们造成一种精神压力。

正确的做法，早期教育要抓住一条原则、两个方面、三种方法。

（1）一条原则

早期教育的学习内容和形式，要符合儿童的生理特点和心理特点。

在早期，儿童的感知力、注意力、记忆力、想象力、思维力，都各有其自身的特点和发展规律。错过关键期，坐失良机，固然会给儿童的智力发展带来重大损失；但另一方面，操之过急，拔苗助长，也会使儿童的智力发展产生不良后果。例如，强行叫一个言语器官和其他机能尚未发展到一定程度的婴儿学讲话，那肯定是此路不通。而且这种超出儿童身心发展限度的强制性学习，对儿童反而是一种伤害，因为这不仅会使儿童的大脑负担过重，同时，这种由外部强行灌输的方法，充其量只能训练儿童的机械记忆，而绝不可能发展儿童的智力，甚至由此还会抑制他们的兴趣和好奇心的发展。

早期教育只有遵循儿童身心发展规律，才能获得预期的效果。例如，幼儿注意的特点是：无意注意占优势，注意很容易转移。平时注意保持的时间，3岁仅有5～10分钟，4、5岁平均注意15分钟，6岁平均注意也不过20分钟。因此，每次教学的数量不宜太多，时间不宜太长。同时，形式应该生动多变游戏化，使儿童乐于学习，避免疲劳。又如，幼儿思维的特点是直观形象性。因此，教他们识字时，可以采用有图有字的卡片，并且应该先教儿童那些经常看得见、摸得着、听得到的实物的名词，以及儿童经常重复的动作的动词。再如，幼儿的记忆带有很大的无意性，凡是儿童感兴趣的、印象鲜明的事物很容易记住。因此，要他们所记的材料应该富于趣味性。讲故事时，要根据故事情节的需要，给儿童呈示各种图片，或者玩具、实物，并根据故事中人物角色的特点，讲得别有声色。

（2）两个方面

早期教育不仅要发展儿童的智力，而且要使他们在德育、智育、体育、美育等诸方面都得到全面的和谐的发展。尤其是注意尽早培养儿童的良好品德，3岁时所具有的道德品质，对今后一生都具有深远影响。其中特别重要的是，要从小培养孩子诚实、不说谎话；不自私、不占小便宜；团结友爱，不吵架打架等优良品质。

（3）三种方法

早期教育的主要方法有三种，即游戏、故事、音乐。

①游戏。游戏是早期儿童的最为主要的活动，是促进儿童智力发展的最佳活动形式。儿童的游戏多种多样，如角色游戏，儿童扮演汽车司机、售票员等等；建筑游戏，儿童利用积木、装插材料或泥土、砂石等，拼搭各种物体，如房屋、公园、汽车、飞机、马牛羊狗等；活动性游戏，如走、跑、跳、攀登、投掷等。

在丰富多彩的游戏里，儿童的各种能力都得到迅速的发展。游戏往往离不开千变万化的玩具，儿童只有细心观察各种事物的不同点，才能把事物区别开来；只有总括出事物的相似点，才能用玩具来代替某些东西。为了使玩具用得恰当，儿童就必须仔细观察周围的事物。这样，观察力就得到发展。

儿童在游戏中的一举一动、一言一行全凭想象力来进行。儿童所扮演的角色及其相应的语言和动作，对于想象力的发展起着重要的促进作用。

由于游戏中角色和规则的要求，使儿童增强注意的有意性。研究表明，在游戏中注意保持的时间比平时长得多。在游戏中，3岁能坚持20分钟，4、5岁能坚持50分钟，6岁时长达1小时，而在平时，5、6岁也仅能注意20分钟。

在游戏中，儿童由于极大的兴趣性，促进了有意记忆的发展。儿童由于在游戏中扮演角色的需要，必须自觉地积极地有目的地去识记和追忆，因而无论记忆的数量还是质量，都比平时高得多。研究表明，在游戏中识记的单词的平均数，3～4岁提高0.67倍；4～5岁提高1.0倍；5～6岁提高0.65倍。

进行游戏离不开语言，语言丰富，游戏才活跃。儿童与成人，或儿童与儿童之间，用语言互相交流思想，表达内心活动，遂使游戏得以成功进行。在语言的指导下，儿童行为的有意性得以增强，思维能力在此基础之上得到发展。

②故事。故事形象生动，有情节有内容，孩子非常容易接受。通过编讲故事，不仅能扩大儿童的知识面，而且有利于发展记忆力和口头语言的表达能力，同时富有教育意义。

在讲故事的过程中，可以多提一些“以后会怎么样了”的问题，启发孩子勤思考，发展儿童的想象能力。还可让孩子与成人一起互动讲故事，讲到富有启发性情节时，让孩子接着讲完，以训练儿童的创造力。

③音乐。婴幼儿的音乐活动包括音乐欣赏、唱歌、舞蹈、节奏乐等。

孩子自出生之日起就喜欢音乐，在孩子高兴时可以让他听短小轻松的乐曲，以促进大脑反应性机制的发展。实验表明，5个月大的孩子，可以区分一些乐器的音调差异；周岁左右的婴儿，可以听些小歌曲，以发展言语听觉；3、4岁已经具备初步的音乐欣赏能力。

国外有人研究两个孩子出生后的音乐能力，在两个家庭父母按时给孩子唱歌，孩子到4个月就会模仿父母的音调，一个女孩已会模仿一首简单的曲调，另一个男孩能模仿句子的尾音。他俩不到1周岁就都会哼哼所学的曲调了。

美妙动听、生动形象的器乐曲，对婴幼儿的感染很强，可以训练音乐的辨别力、注意力、记忆力和分析能力。

唱歌可以促进言语器官功能的发育，有利于语言听觉的发展，更有利于锻炼发音器官的灵活性。因而有助于婴幼儿正确发出字音，并可丰富词汇，发展口语表达能力。幼儿通过有表情的演唱，可以培养艺术美感、美的心灵、美的语言和美的情操，使幼儿保持健康活泼的乐观情绪。

幼儿舞蹈是发展儿童模仿力、想象力和创造力的极好的活动方式，可以满足他们好动的心理需要。幼儿节奏乐，是孩子们演奏音响不同的节奏乐器，伴随成人的风琴或钢琴等演奏优美器乐曲，可以更有效地培养听觉、节奏感、音乐欣赏能力以及演奏技能，提高音乐艺术素质。

总之，音乐活动可以调节神经系统的活动功能，促进神经系统的健康发育，使儿童保持朝气蓬勃的精神状态，更为重要的是，它有助于发展儿童的有意注意，有意记忆、分辨、理解、想象、思维等能力。

2.智力发展的高峰期

高峰期指人的智力达到最高水平，处于20～34岁年龄段。从科学发明的最佳峰值年龄在37岁左右，科学发明的最佳年龄的上限45岁来看，中青年期即是科学发明出成果的最佳年龄区，又是为科学发明做好准备的时期，广大中青年应该十分珍惜大好的黄金年华，为祖国建设和全人类的福祉多作贡献。

如何为科学发明做准备？

（1）发展智力。使智力的各个组成因素，即注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力及其相互结构，都具有良好的品质。

（2）掌握知识。既要精通某一领域的专门知识，又要拓宽知识面，涉猎相邻领域的有关知识。现代科学发展的一个重要特点是学科之间互相渗透，边缘科学不断产生，科研人员要想有所作为，就需要具备相邻学科的知识。

（3）培养非智力因素。科学家的成功，除了他们具有较优秀的智力水平之外，还由于他们同时是有较优秀的非智力因素。在实践活动中，智力与非智力因素是相互制约，彼此促进的。我们既要发展智力因素又要培养非智力因素，并有意识地让智力因素促进非智力因素的发展，让非智力因素促进智力水平的提高。

我国当代杰出的农业科学家、享誉世界的“杂交水稻之父”袁隆平院士的科学发明之路，完全证实了智力发展的高峰期所表现出的规律性：既出科学发明成果又为科学发明做好准备。

袁隆平年表

1930年公历9月1日生于北京。

1936年8月—1949年4月在汉口、湖南、重庆、南京等地小学、中学读书。

1949年8月—1953年7月，在重庆西南农学院（现西南大学）农学系读书。

1953年8月，毕业于西南农学院农学系。服从全国分配，来到湖南省安江农校教书。是年23岁。

1960年7月，在安江农校实习农场早稻田中，发现“鹤立鸡群”的特异稻株而受到启发，面对当时严重饥荒，立志用农业科学技术击败饥饿威胁，从事水稻雄性不育试验。是年30岁。

1964年开始，在国内首创水稻雄性不育研究。是年34岁。

1966年2月28日，发表第一篇论文《水稻的雄性不育性》，刊登在中国科学院主编的《科学通报》半月刊第17卷第4期上。是年36岁。

1967年6月，由袁隆平、李必湖、君华奇组成的黔阳地区农校（安江农校改名）水稻雄性不育科研小组正式成立。是年37岁。

1970年6月，袁的研究已经进行了6年，数千次的杂交试验，结果都不理想，产生的只是越来越多的待解谜团。也正由此，“水稻杂交无优势”的论断越来越被人们相信，对袁的质疑不绝于耳。

1970年11月23日，在袁关于“把杂交育种材料亲缘关系尽量拉大，用一种远缘的野生稻与栽培稻进行杂交”的构想指导下，助手李必湖和冯克珊在海南岛南红农场找到“野败”，为籼型杂交稻三系配套打开了突破口。是年40岁。

1972年，袁隆平选育成了中国第一个应用于生产的不育系二九南1号。是年42岁。

1973年，攻克了“三系”配套难关。袁隆平在水稻科研会上发表了《利用“野败”选育三系的进展》的论文，正式宣告我国籼型杂交水稻“三系”已经配套。是年43岁。

1974年，袁隆平育成了中国第一个强优势杂交组合“南优二号”，亩产511公斤，攻克了“优势关”。是年44岁。

1975年，袁隆平攻克了“制种关”，摸索总结制种技术成功。该年冬，海南大面积制种成功，为翌年推广做好了种子准备。是年45岁。

1976年，杂交水稻绿遍神州。增产幅度20%以上，中国的粮食产量实现了一次飞跃。

1977年，袁隆平总结了10年来丰富的实践经验，发表了《杂交水稻培育的实践和理论》与《杂交水稻制种与高产的关键技术》两篇重要论文。是年47岁。

1986年，袁隆平培育成杂交早稻新组合威优49。是年56岁。

1995年10月，袁隆平获联合国粮农组织“粮食安全保障”荣誉奖章。是年65岁。

2001年2月19日，袁隆平获首届“国家最高科学技术奖”。时任国家主席江泽民亲自颁授奖励证书和奖金（500万元）。是年71岁。

2004年10月，中国超级杂交稻研究第二期目标实现，中国超级杂交稻育种研究继续领跑世界。

2007年3月16日，袁隆平院士表示：在第一、第二阶段取得良好成果的基础上，第三阶段超级杂交水稻育种计划已顺势推出，目标是在2015年亩产900公斤。是年77岁。

科学有险阻，苦战能过关。50多年来，袁隆平院士百折不挠、执著追求、大胆创新、锐意进取，在充满坎坷的研究道路上奋力跋涉，把绿色的梦想书写在大地上，在布满荆棘的实验丛林中踯躅前行，呕心沥血。历经无数次的挫折和失败，为生命中弥足珍贵的杂交水稻事业无怨无悔，倾其一生；历经数十载的不懈探索和艰难实践，袁隆平终于成功了！他不仅解决了中国人的吃饭问题，而且给人类带来了福音。袁隆平从上世纪50年代到70年代进行杂交水稻“三系配套”研究并取得成功的风雨历程，展示了中国科学家心忧天下、造福人类的宏大抱负，自强不息、勇攀高峰的创新精神，不畏艰辛、迎难而上的坚强意志，淡泊名利、奉献社会的高尚情操。

3.智力的黄金二代

老年期是指60岁左右。心理学家研究表明，绝大多数个体的智力水平至少到70岁保持稳定。人们称20～34岁（即智力高峰）是智力的黄金时代，而称60岁左右是智力的黄金二代。所以，60岁以上的老年同志，阅历深，经验足，应不虚度宝贵时光，在有生之年发挥余热，或老骥伏枥，志在千里；或甘当人梯，扶植新秀，继续为伟大祖国现代化建设的宏伟事业再建新功，再立新劳。

古今中外，大器晚成者，不乏其例。中国古典文学四大名著之一的《西游记》作者吴承恩，就是步入老年期大有作为的典范。

吴承恩，在70岁之前一直时运不济，过着穷困潦倒的生活。但在72岁的古稀之年，他却开始动笔写《西游记》，且一写就是八年，直到80岁高龄时才完工。吴承恩为什么在古稀之年才开始写作，他人生中的前七十年是怎么度过的？

吴承恩生于一个由学官沦落为商人的家族，家境贫寒。吴承恩小时候就勤奋好学且多才多艺，他除了为考取功名而刻苦学习之外，还对民间流传的神仙鬼怪故事感兴趣，每每听到此类故事都要认真记录留存下来，并讲给别人听，还立志要写一本神话传奇小说。当时，大家都认为他是大才子，将来必定高中。

然而，命运却没有垂青于吴承恩。嘉靖十年，吴承恩在府学岁考和科考中获得了优秀成绩，取得了科举生员的资格，与朋友结伴去南京应乡试。结果却是，才华不如他的同伴考取了举人，而他这位誉满乡里的才子竟名落孙山。吴承恩接受第一次乡试失败的教训，在未来的3年，专心致志地在诗文上下了一番苦功。然而在嘉靖十三年秋试中，他仍然没有考中。吴承恩的自尊心大受伤害，他羞恨交加，觉得自己无颜面对亲朋，只好去外地谋生。

这期间，为了谋生，他试着做小生意，但因缺乏经营能力，赔了本。尽管生活穷困，他仍不放弃考取功名的梦想。终于，在嘉靖二十三年，吴承恩中岁贡，那时他大约43岁。之后的十几年间，他又参加了三四次考试而“屡困场屋”，不得提拔。嘉靖二十四年，我国东南沿海一带闹倭寇，他一怒之下，招集了千余人组成一支队伍与倭寇开战，但他这爱国的正义之举却得不到官方的欣赏，还险些担个造反之名。因中过岁贡，他曾被朝廷授予长兴县丞，大约做了一年半的县丞，为征粮事得罪了长兴县大豪绅，被诬为贪赃，撤职罢官。

磕磕绊绊中，70年过去了。风烛残年之时，吴承恩细细总结人生，觉得自己一事无成，极为悔恨。他想到了自己几十年来矢志不渝的志向——写一本神话传奇小说，如果再不动手去做，只怕是永无实现之日了。于是，他收回了漂泊的心，静静坐下来，开始动笔。这一坐，便是八年之久。

八年苦熬，铸就了一部千古名作《西游记》，吴承恩也因此流芳百世。支撑着他创造出这样惊人奇迹的力量，就是给后人留下一部传世之作的志向。这个志向，使他挖掘出无尽的潜能，让智力的黄金二代焕发出灿烂的光芒。