课程体系改革的总体思路及原则

4.1.3　课程体系改革的总体思路及原则

根据人才培养目标定位，文秘专业课程体系的构建，首先要本着“宽口径、厚基础、强素质、重能力”的指导思想，对原有课程系列及内容进行精选，整合，通过课程的相互配合和协调发展，实现课程体系的整体优化，科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系，重点解决好基本知识与专业能力、专业理论与工作实践的关系。

1.以职业素质为核心的全面素质教育原则

高职教育的课程设置要紧密结合社会经济发展和地方区域经济实际对人才的需求，因此，在文秘专业课程体系的构建中必须打破以学科为中心的传统倾向，代之以职业技能为中心，即按照职业岗位群所需要的职业技能这条主线来设置课程。理论教学以“必需、够用、实用、好用”为原则，突出新知识和新方法，具体技能的培养必须紧密地结合职业岗位的实际工作来进行。但与此同时，文秘专业的课程设置也要兼顾加强学生全面素质的培养，以往重技能轻人文的倾向严重影响了学生潜能的开发与提升。因此，文秘专业的课程体系构建必须注重健全人格的培养，注意强化人文素质课程，把专业教育和人的教育两部分的教育结合起来。例如，文秘专业适当开设文学作品选读、汉语应用等课程，进行文化知识的启迪与熏陶;把大学生心理健康教育、秘书心理学、沟通与谈判等课程，增加到素质模块中，以此强化学生心理素质和社会适应力的培养。逐步加大通识课程的开发力度，对通识课程提出更高的要求，让通识课程在人的教育培养中发挥更大的作用。

2.以职业能力为主线的系统性原则

一种职业能力的形成是由多方面因素促成的，它与学习相关职业课程、从事多项实践活动，以及与一个人整体的感悟力和综合素质有着极其重要的内在联系，因此，以职业能力为主线的系统性原则要求课程体系构建要体现各门课程的相关性、系统性、层级性。具体表现为:

(1)专业课与通识课相结合的系统性

专业课程与通识课程在培养高素质人才的目标上是统一的。通识课程为培养复合型人才打下基础，专业课程为培养专业上的“精”、“深”人才提供保证。所以，在专业课程与通识课程的关系上，专业课程是基础，通识课程是保证。将通识课程与专业课程有机结合，有利于培养专业知识深厚、专业技能强，又具备远大眼光，通融识见，博雅精神和优美情感的全面自由和谐发展的高级人才。

(2)理论课与实践课相结合的层次性

要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动。这就要求教师在整体教学过程中必须强化学生的实践活动，指导学生做好对所学知识的转化和应用工作，帮助其在实践的同时经历学习的全过程，使学习与实践同在，因实践而富于意义。例如，现代办公设备的应用能力培养是通过计算机基础、办公自动化、电脑速记、秘书实务等几门课程共同完成的，将这些相关性课程有层次性地分派在各个学期，加大实践课设置比例，从计算机基础知识入门，到办公自动化软件的基本应用，再到打印机、复印机、传真机、等办公设备的操作，再到强化汉字录入能力的电脑速记，这种层级性递进式的课程体系构架，使学生的职业能力在各个阶段不断得以实践、强化，从而有效地培养秘书职业能力的形成。

3.以个性需求为导向的灵活性原则

市场与社会的瞬息万变，决定了社会职业岗位及其内在要求的不稳定，这必然要求高职教育的课程设置，一要强调针对性;二要注重灵活性，即要灵活应对社会职业岗位(岗位群)及其内在要求的变化，适应学生未来转岗等持续发展的需要，适应学生个体差异和个性发展的需要。因此，学生个性结构发展的需求对课程的设置和发展同样具有制约作用。从这个角度来看，为实现人才发展的多样化，必须呈现课程设置的多样化。具体可从结构上适当调整必修课的比重，扩大选修课的比例，使课程的内容和形式多样化。必修课可以保证学生具备基本文化素质和专业能力，同时为不同个性特长、不同发展方向和不同发展层次的学生提供选择不同课程的机会，使每个学生潜能得到比较充分的挖掘。例如，文秘专业开设《中小企业管理》、《公共关系学》、《涉外秘书》等选修课，课程的多样化能够适应学生的职业兴趣和能力发展，并能较好地解决市场经济对专业人才需求的“多品种”与“小批量”之间的矛盾。

4.以可持续发展为目标的应用性原则

培养能力是职业教育的核心目的，但不是唯一目的。教育最重要的是人要借着教育获得对于事物和人的价值的了解与感悟。所以，在注重学生特定能力培养的同时，也不应忽视学生支撑能力或延展能力的培养。同时兼顾学生的个体差异和兴趣爱好，适应“有教无类”的要求，满足学生个性发展的需要。高职文秘专业可根据自身实际，从企业文秘、商务文秘、法律文秘、涉外文秘等不同侧重面，着重培养适合学生个性发展的延展能力及转岗迁移能力，从而凸显自身特色，提高毕业生的就业竞争力。

因此，必须科学地将秘书人才的专业能力、社会适应能力、沟通合作能力、学习创新等综合能力层层分解细化到课程体系和教学计划的构建之中，结合人才需求的实际要求，强调课程的应用性，突出实践性。如开设办公自动化、秘书职业形象与礼仪、演讲与口才、电脑速记、职业汉语应用、办公室管理等课程，从课程理念、课程内容、教学大纲的制定上都体现以应用实践为主的特点，构建系统的实践教学体系，包括假期自主实践、秘书核心能力的校内强化实训和校外专项实训、顶岗实习等课程。大量的实践训练使学生近距离接触工作实际、接触社会，既锻炼了职业技能，又增强了学生认识社会、适应社会的能力，从而为学生的可持续发展打下坚实基础。