教育内容创新

8.1.2　教育内容创新

教育内容的本质是传递人类在漫长的历史中不断实践、不断探求而获得的对于客观世界的知识。随着人类对客观世界的认识逐步深化，知识体系越来越庞大，要求每一个个体掌握人类所创造的所有知识是不可能的。因此，如何选择知识、组织知识、提供知识就变得非常重要。不同教育类别的差异，大体上都是知识选择和提供方式的差异;不同人才培养模式的差异，也基本可以视为知识选择和提供方式的差异。教学内容是学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程、教材等。

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。国家发展越来越依赖高素质的劳动者和大量的创新人才，越来越依赖于教育发展的水平和质量。联合国教科文组织在1994年提交的报告《学习——财富蕴藏其中》指出，在当今信息时代，通过不断加重课程负担来满足社会对教育无止境的需求，既不可能也不合适，必须改革知识为本、学科中心的课程教材体系。

课程是学校培养未来人才的蓝图，体现着对受教育者的基本要求，影响着人才培养的规格和质量。课程改革是教育改革的核心内容，集中体现着教育理念，是实现教育培养目标的重要途径，是组织教育教学的主要依据，直接影响教师的教学方式和学生的学习方式，从而直接影响教育的质量。我们的秘书“T型人才培养模式”在课程改革上具有以下特征:

(1)调整培养目标，注重学生全面发展。关注学生的整体发展，而不仅仅是关注学业目标，努力使学生不仅具有职业技能，还要具有适应当今社会、科技、经济发展所必备的全面素质。

(2)调整人才培养方式，凸显学生的主体地位。强调合作学习，实现学生学习方式的根本变革，以培养具有终身学习愿望与能力的具有长期竞争力的人才。

(3)课程内容和评价的改革。强调课程内容进一步贴近学生生活和实际经验，反映秘书工作的最新进展，并为学生提供致力于可持续发展的评价体系，促进每个学生充分的、多样化的发展。

T型人才是指人才的知识结构与技能结构，“|”表示内在的文化素质层面，“—”表示外在的技能层面。两者的结合，既有较深的综合文化素养，又有娴熟的秘书技能。构建与T型人才知识结构与技能结构相适应的课程体系。与纵向“|”即文化素质层面对应的课程包括通识性课程，即《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养和法律基础》、《人文素质与职业素养》等思想文化素质课程;金融文化素质课程，包括《经济学基础》、《现代金融基础》、《会计基础》、《个人理财》;专业基础课程，包括《秘书理论与实务》、《秘书综合文化素质》、《秘书文化与礼仪》等;专业提高课程，包括《写作强化训练》、《口才拓展训练》、《办公自动化强化》、《艺术修养》、《市场营销技术模块课程》等。我校文秘专业技能包括秘书技能与金融技能两个层面。与横向“—”即技能层面对应的课程，第一，秘书技能，包括《演讲与口才》、《人际沟通》、《秘书写作基础》、《秘书文案》、《办公自动化》、《办公室管理》、《电脑速记》等课程;第二，金融技能，包括《点钞与反假货币技术》、《中文输入》等课程。