学习与兼职的平衡

圆环图原理:学习与兼职的平衡

著名经济学家查尔斯·汉迪提出的圆环图是一种找到我们须做什么和我们能够做什么之间的平衡方式,是成为一个自由人的途径。圆环图是一个带有核心的圆环,如下图所示。

一个圆环图有一个核心和一个有边界的空间,如何平衡核心和这个空间是理解平衡学习和兼职的关键。我们必须着眼于我们的学习,无论是基础知识还是专业知识。圆环的核心包含了我们在学习中必须做的事情,这些事情我们称之为职责。然而,核心不是圆环图的全部。如果是的话,大学的生活就完全是线性的:寝室——食堂——教室。所幸的是,还有超越于此的空间。这个空间是我们可以变得与众不同、超越职责界限、发挥全部潜力的机会。这是一个大于我们职责的责任,就像圆环图大于它的核心那样。

我们可以画一个圆环图表示一种关系,用它来揭示兼职和学习之间的平衡关系。它是一个平衡的,但看上去经常矛盾的东西的视觉工具。

我们大学的生活就像是个圆环图。每个人都有一个基本的核心,由必要的学习组成的核心,围绕核心的开放空间则被兼职所填充。每一个人面对的一个明显的问题就是决定把多少时间和精力放进核心,把多少时间和精力放进空间。

为了说明这个圆环图原理,汉迪还举了一个例子:

“我记得我自己的学校生活。我通过了大的考试,正在研究我的证书,这时我碰到了对我失望的老师,他很显然对我的结果感到很泄气。‘怎么了,’我说,‘我不是通过了吗?难道那还不够吗?’足够从来是不够的,’他回答,‘直到你耗尽了你的潜力。通过是容易的。但你本应该能做得更好,好得多的。’足够从来是不够的。我回忆起John Donne的诗句,‘当你已经做了,你还没有做,因为还有更多’。通过是基本的核心。要填满那个圆环图我必须做得更多。我的老师试图告诉我,人生不应该是一个填了一半的圆环图。这之后,我花了生命的大部分时间思考我应该如何填满它。”

我们刚入大学的时候,学习常常是所有的核心。那时的圆环图都是核心,没有任何空间。所有的活动都是规定好了,只需要遵照课程表进行就可以了。但是这样的方式是无趣和压抑的,没有任何自我表现的空间,没有任何求异的空间。

我们夸大了核心。在我们的学校生活中,我们经常夸大必要性。但必要性很不像人们想象得那么必需。学校强加一个时间表给学生,用各种各样学校规定的事情填满学生所有的时间。于是,汉迪说:“在一个似乎塞满规则和职责的世界里,责任恣意横行。这样下去,规则和职责规定了这样的想法。没有人想要一个空的圆环图,一个没有义务、没有承诺的圆环图,但一个有着太大核心的圆环图却培养出一种无能的感觉。”

因为兼职是属于我们自己个人空间的活动,所以我们自己要对兼职负责。我们拥有自己的空间当然有风险,因为我们不知道自己到底能把握多大的空间。我们要让自己空间的大小适应自己的能力。我们自己的空间要随着我们的成长慢慢地扩大。当你对自己是否应该扩大个人空间犹豫不决时,不妨大胆地扩大,因为与其限制自己的空间,不如让自己犯一次错误,前者所造成的危害会严重得多。

在平衡兼职与学习的时候,多用用圆环图这个视觉工具。最后,请记住一句话:太多的空间会造成一个错误或一个事故,而太少的空间却会使一个生命枯竭。