理实一体化所产生的化学反应

（一）理实一体化所产生的化学反应

像大多数职业院校一样，在20世纪90年代中后期，我校的专业教学仍然采用传统模式——理论课基本是纯理论，课堂在教室；实验实习课在实验室或实习车间进行；学生在中专4年的学习中，到企业实习的机会较少，到第4年毕业时要写毕业论文，有毕业答辩。专业教学在内容上被分成理论教学和实践教学两块，这本身无可厚非，但在形式上将两者划清界限，我一直是不认同的。

随着职业教育培养目标的变化，毕业论文和毕业答辩制度越来越不能适应新产业、新岗位层出不穷的21世纪现代化建设的快速进程。因此，在推进我校课程改革的过程中，我首先取消了四年级的毕业论文和毕业答辩制度。现在的人才培养目标是培养动手型、技能型、操作型人才。我们的任务是培养学生“学会学习、学会生存、学会合作、学会发展”的能力，“技能型”体现在对学生动手能力的培养，这已经被放在职业教育尤其是中职教育的一个非常突出的位置了。此外，考核评价方式也已经发生了改变，这些都促使我们要加快课程改革的进程。

2004年末，上海市教委推出开放实训中心建设项目，我校积极申报《汽车运用与维修》和《现代物流》专业两个开放实训中心建设。在规划和建设开放实训中心的过程中，我们完全按照现代汽修企业和物流企业的运作模式建设，因此我们的实训中心与工厂十分贴近。

由于学校自1998年搬迁后一直坚持加强专业实训中心建设，因此建设开放实训中心的基础较好。学校一边建设，我一边在大会小会上宣传我的理念，就是要积极推进教学场所的转型，目的是为加速推进理实一体化教学模式的广泛应用，让老师把学生带到工厂去，手把手地教学生。

2007年，两个开放实训中心全面建成，理实一体化教学也在各专业系部全面推行。2009年底，在市教委职教处领导和交运集团领导的大力支持下，我校重新开设的船舶驾驶专业仿真实验室终于建成并投入使用。

那么，理实一体化教学的效果究竟怎样呢？

2009年5月底的一天，天气已经比较炎热了，我校船舶驾驶专业仿真实验室正在建设中。对于该专业学生的校内实训问题，我一直是忧心忡忡，如今教委核拨了建设资金，实训室即将建成，我心里的一块石头终于可以放下了。想象着实训室建成的样子，我突然很想去听听船舶班的专业课。

2005级船舶班在教学楼三楼，这节课是《船舶操纵》课。上课铃一响，我走进教室，只见有相当一部分学生正懒洋洋地趴在课桌上，头顶的电扇吱呀作响，令人昏昏欲睡。见我突然走进来，上课的年轻老师有点吃惊，几个趴着的学生也似乎清醒了，立刻直起了身子。这位年轻的教师是学校特地从海事大学引进的，她利用多媒体设备，一边放映幻灯片，一边讲解“稳舵、回舵、抽舵”概念，殊不知此时的课堂早已是“台上滔滔不绝，台下失去知觉”。偶尔有几个学生翻动着手中的课本，拿着笔草草地在书本上做着笔记，而那些原先见了我就直起身子的学生现在又趴下了。讲解完概念，年轻的老师习惯性地问了问：“同学们理解了吗？还有什么问题吗？”好一会儿没有听到回应。一位同学打破了宁静：“老师，这个抽舵到底是什么意思？”这时，学生们七嘴八舌地就问开了。有的说：“老师，预计舵能到达位置是怎么判断的呢？”还有的摆出一副放弃的姿态，趴在桌上抗议道：“我们没有看到过，怎么理解呀！”有的干脆说：“老师，我毫无问题！因为我根本没听懂，问不出问题！”这节课真难挨。

下课铃声一响，年轻的教师朝着坐在教室后面的我微笑了一下，然后逃之夭夭了。我跟着她来到船舶教研室，她正在抱怨：“这个课，可真是难上！”教研室的其他教师见我进来，也忙向我诉苦：“专业课在教室上效果确实不好，天气一热，学生当老师说话是催眠曲咧。”我笑了笑说：“放心吧，仿真实训室很快就能建成使用了！”教师们听了都露出了欣慰的笑脸。

时隔一年，我又一次踏进了船舶班的课堂。这回的课堂是在新建成的船舶驾驶仿真实训室。我这次仍然挑选了那位年轻教师上的《船舶操纵》课。

同样一节课，2007级船舶班的30位学生站在模拟驾驶台旁聚精会神地听课。今天他们的学习目标是：用舵令。这是他们第二次进实验室了，但还是能看到他们脸上抑制不住的兴奋。第一节实验课后，他们对模拟驾驶台的组成及各航海仪器的名称及作用已经有了认识，今天，老师在模拟驾驶台上开始演示各种舵令的操纵方法。

水运专业学生正在进行模拟实训

“左满舵！航向向左10度！”“稳舵！”面对前方屏幕上投射出的逼真的大海与港口，感觉到模拟驾驶室的摇晃与晕眩，听着老师下达的舵令，耳边还回响着海浪声和海鸥的鸣叫声……实验室内的气氛真实而紧张，所有的学生都认真地盯着操纵台，哪里还有一点打瞌睡的情绪？

老师的讲授结束，接下来是学生自己的训练时间了。学生们立即争先恐后地登上模拟驾驶台操作起来，每个人都是那样地专注和投入。实际操作训练完成后，老师再把所有的舵令概念作了详细的归类和总结。这一次，学生们当真是“毫无问题”了，对概念的掌握程度有了很大的改善。他们完全理解了概念的含义，同时也学会了如何操作。那种内心的喜悦，对我、对那位年轻的老师、对学生们来说，都是难以言表的。

换一个课堂，开展理实一体化教学，使每个学生都有机会参加实践，并体验到实践学习带来的乐趣。学生提高了听课的兴趣，掌握的知识也就更扎实了。专业教学质量和学生的学习积极性都步入了良性循环的轨道，这些都为学生的成功就业打下了良好的基础。