“老油条”成了“宝”

（二）“老油条”成了“宝”

换一个课堂，不仅改善了教学效果，也使一些后进学生成了用人单位眼里的“抢手宝”。

2000年9月，2000级新生入学。由于当时学校还没有实施分层教学，所以每个班都有几个学生跟不上学习进度，成绩特别差。老师们也总是向我反映：“这样教学很吃力，成绩好的吃不饱，成绩差的吃不了。”我也知道，如今的学生不比当年。当时学校的文化基础课是上两年制的，一些成绩特别差的学生一年级就大面积不及格，到二年级更难跟得上了。对这些同学，我感到应该对症下药，他们的文化基础实在跟不上，就让他们提前进入专业课的学习。

我要求教务处把成绩极差的十几名学生集中起来组成一个班，为这个班单独制订一个专业教学计划，加强学生动手能力的培养，并专门配备了小徐、小缪两位年轻班主任。之所以选择年轻班主任，一方面是锻炼年轻教师的能力，另一方面我也考虑到，这批差生与自己年龄相近的老师在一起可能共同语言多一些，也更容易沟通。因为学生成绩差，原因很复杂，其中大部分学生不是智力问题，而是坐不住、听不进，没有心思学习。有的学生就是不愿待在教室里听课，但一到实训室就特别来劲。

由于一门专业课程的实训往往需要一整天的时间，因此从二年级开始组班，这批学生基本上被“泡”在实训室里整天“打磨”，倒是被他们磨出劲道来了。二年级一整年，看不出什么效果。到了三年级，这个班突然显得很出挑。因为学校专门给这个班制订了专业教学计划，让他们提前到校外实训基地实习，结果接纳他们实习的几家企业都交口称赞，评价他们“技术好、肯吃苦、有钻劲”。老师们也反映，这个班的纪律越来越好了。

我把两位年轻的班主任叫到办公室，问他们是什么使这批学生改变的。踏实沉稳的小徐说：“还是鲍校长您对症下药的问题。这班学生在教室里是条虫，到了实训室个个生龙活虎，整天拿着铁榔头敲来打去，很认真的。”小缪感慨地说：“其实他们并不是坏学生，只是因为这样那样的原因才不好好读书的。比如班里的小虞整天沉迷网吧，是因为他父亲生意失败，家里生活比较困难，他自暴自弃，想要早点工作，他其实蛮懂事的。还有小曾，他说他每次上课都认真记笔记，可一到考试就忘了‘词儿’。不过不管是谁，他们知道学一门手艺很重要，所以很愿意学，也都很投入，所以班风也越来越好了。”

钣喷班学生在钣喷实训室学习

听了两位年轻班主任的话，我内心十分感动，也十分感激他们。可以想象，为了这10几个学生，他们不知道找学生谈了多少次心，进行了多少次家访，付出了多少辛勤的汗水！这就是我们身为教育工作者的责任和使命！

2001级钣喷班是我校第一届钣喷专业学生。其中给我印象最深刻的是班里的小冯。这个学生一进校就表现出许多恶习，旷课是家常便饭，还经常抽烟、赌博，学习成绩自然很差。到三年级时，已累计有16门课程补考不及格。这样的学生，按常理是要劝退的。教务处报到我这儿，我问教务主任，还有没有挽回的余地，因为像这样的学生要处理的话，可能不是一个两个。教务主任说：“要么到专业分流以后，再看看他的表现。”我说：“好，那就再看看，同时叫班主任多找他聊聊。”

三年级专业分流，学校根据小冯的意向，将他分到了钣喷班。钣喷班班主任经常找小冯聊天，关心他的生活。小冯深受感动，他跟班主任说：“没想到像我们这样的人学校还会这么重视！”

此后，小冯的思想和行为发生了很大的转变，像是换了一个人。一个老师和同学眼里的“老油条”、一个“废掉”的人，变成了一个关心同学、爱学习、爱钻研的人。他每天有事没事总是待在实训室里，还特别爱穿钣喷班的制服。有一次，班里的同学不慎打翻了油漆，他不仅主动帮助同学把油漆清洁干净，还请教老师用什么方法可以把油漆污染清洁得同原来一样，从不关心前途的他，开始懂得毕业意味着什么了。

小冯的努力并没有白费。由于专业成绩优秀，2005年他还没毕业就被上海青浦大众维修检测中心录用，“老油条”成了社会抢手的“宝”。5年过去了，现在的小冯，已经是上海青浦大众维修检测中心的“老师傅”了。青浦大众已将他列为重点培养对象，小冯的未来是值得期待的。

因材施教是一种有准备、有目标的选择。我们要办好一所学校，首先要教好每一个学生。而教好每一个学生，就要懂得选择之道，因时、因地制宜——有时候让学生自己选，有时候我们帮助学生选，目的只有一个，就是让每一个学生找到适合他们自己的发展空间。这或许就是教育所蕴含的魅力吧。