创造性人才生成问题研究的基本路径

当今世界是竞争的世界，21世纪的竞争是人才的竞争。而人才竞争的核心及实质是创造性人才的竞争。人才的争夺是当今世界一场从未停止过的看不见硝烟的战争。进入新世纪以来，越来越多的国家认识到创造性人才培养对于国家发展的重要性，国与国之间，特别是发达国家与发展中国家之间展开了激烈的人才竞争，世界人才发展呈现出新的趋势和动向。人才资源是全球经济发展中的第一资源，发达国家之所以具有雄厚的经济实力，是因为它们拥有丰富的资源，但其最为核心的则是人才的创造能力。

理论的研究和取向，往往是基于实践的迫切需要以及现实社会创造性人才的极度匮乏。借助于实践的理论研究，首先建立在界定和厘清一些关键性概念的基础上。“创造力”和“创造性”是这一研究领域的核心概念，由于其内涵界定的多样性以及多层次性，使得在相关领域的研究难免出现模糊、混乱，甚至是难以自圆其说。马克思主义实践论的观点、人的生成论的观点及关于人的创造潜能的观点，构成了本研究的理论基础。

笔者认为，创造性人才的生成，从宏观上来讲，是处于生成过程中的个体人的内环境和外环境两大因素共同渗透和交互作用的结果，它们是创造性人才生成的两大主轴。而作为个体的人自身的内环境，即次级因素，则是由智力因素和非智力因素构成的。

智力因素主要决定着人的思维基础、思维水平和思维方式。学理界关于智力因素在创造力生成中究竟有无作用以及作用大小的争论由来已久，科学实验测定也并未提供两者相关性的数据证明。笔者认为，尽管科学实验数据并未给出有力的证明和支持依据，但并不能否认事实上智力因素在一个人成长过程中所具有的基点作用，因此，其对于创造性人才生成的作用是不言而喻的。智力因素作为个体创造力生成的第一大因素，它是个体创造力生成的基石。创造力的核心是创造性思维，而智力因素则决定着创造性思维是在哪一个层面上发生、形成、展开并发展着的。智力水平是创造性人才与非创造性人才的分水岭，是一流人才与三流人才的分界线。提高人的智力水平，将为创造性思维的生成搭建了一个广阔的平台。

非智力因素则是一个由诸多因素构成的集合体。它主要包括个性、情绪智力、意志力及人格因素。非智力因素是个体创造力生成的第二大因素，它是一个包含了诸多子项的集合体。随着时代的发展和科学研究的深入，以往非智力因素与智力因素在创造性人才生成中平分秋色的观点日益被动摇。非智力因素对创造力的生成发挥着无可替代、举足轻重的作用。笔者从理论和实践两个层面，分析了非智力因素在创造性人才生成中的独有地位和作用，阐述了其未来发展的潜质所在。

个性是非智力因素中的第一个子项，它是非智力因素中最为活跃、最具有发展潜质和取向的核心要素。个性具有普遍性，也就是说人人具有个性，看似普通平常的“个性”，其实是个体把创造的潜能变为现实创造力的切入点和关键点。个性是创造力的雏形、萌芽，是人的创造力生成的第一前提。没有个性的人是绝对与创造性人才无缘的，更不可能有创造力的生成。人的创造潜能伴随着个性的生成而得以发生;创造力可以在个性发展轨迹的诸多点上生成;创造力伴随着个性的发展而生成，伴随着个性的消失而丧失。因此，培养和造就创造性人才必须从个性的形成、发展和张扬开始。发展和张扬人的个性是把个体的创造潜能变为现实的创造力的首要前提。张扬的个性是创造性人才生成的必由之路，笔者从多维视角对个性在创造性人才生成中所具有的独特地位进行了动态、开放性的科学分析。

情绪智力是非智力因素中的第二个子项。目前在国外学术界有两种最具代表性的观点:一种是梅耶、沙拉维的情绪智力学说;一种是戈尔曼、巴昂的情绪智力学说。在当今国内外心理学界和教育学界，主要是围绕这两种观点展开的。情绪智力本身所具有的丰富内涵不断被赋予的时代特征，构成了创造性人才生成的动力系统。笔者认为，情绪智力对于个体来说，是个体重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和未来人生最为关键的品质因素。情感是想象力的源泉，情感是思想的能量，它催生了创造性人才的生成。

意志力是非智力因素中的第三个子项。意志在哲学史上走过了漫长的历程，西方哲学史对意志的探讨源远流长。意志力并非是人与生俱来的一种属性，也绝非本能，它是个体后天在与环境相互作用中生成的产物;意志力是人的创造力在实践中生成，支撑和依托全部行动的最具有潜质的核心要素。意志力对于任何想要成就一番事业的人都是不可或缺的，是必备的基本素质。坚强的意志力和百折不挠的精神是创造性人才独有的心智，是创造性事业的“通行证”，只有坚强的意志力才能成就人的第二天性。

人格是心理学、教育学、哲学和法学众多学科的研究对象，由于依据的标准和研究视角的多维化，使得它的定义多达10余种。本书第七章从理论和实践两个层面，对创造性人才所具有的人格特质、构成、本质特征及内涵，进行了赋予时代气息的分析。创造性人才的生成是创造性人格的鲜明体现。但作为创造性人才生成的社会因素，其涉及的因素远非这些。

而作为个体人的外环境，则主要论及家庭因素、教育因子和社会因子，本书以大量的篇幅，对创造性人才的个体生成作了较为系统的理论梳理。而以较少的篇幅和笔墨，论述了创造性人才的社会生成，有关此方面的缺憾，将有待于在今后的研究中，予以弥补，并将最终的研究成果呈现给世人。

作为探索创造性人才生成普适规律的学说，本书并不探讨具体的创造性成果是如何取得的?也不探究某一具体和特定创造性人才是如何形成?因为创造的过程本身就具有复杂性、不确定性、可变性和多样性，再加之具体到每一个个体的身上，又增加了多重的特定的、具体的和多变的因素，从而使复杂的过程变得愈发复杂和不确定，因此笔者只是把与个体创造力的获得具有高相关性的因素进行深入的探讨而已。

由于每一个人所具有的与生俱来的创造潜能，使得个体的创造潜能在现实社会中是可以在个体发展的多个方向上的某一分支上生成的，我们很难精确地判定个体的创造潜能会在哪个方向上发生和生成，这完全取决于个体自身的兴趣点在哪个方向、会在哪个方向上发展这些兴趣点以及如何利用其特殊的成长背景元素，坚持不懈地在某一领域走下去，并能在其所处的环境中做出创造性的事业。但有一点是可以肯定，从小发展和培养与创造力具有高相关的品质和基本素质，将为个体日后创造性潜能的外显奠定发生、生成的土壤、基础和条件。