创造性思维的诠释

智力之所以是创造力的基石，原因就在于，智力的水平和层次决定了一个人思维的水平和高度。创造性人才是以创造性思维作为显著标志，以创造性的思维方式奠定事业的起点的。智力的水平是创造性思维的基础和核心，创造性思维是智力因素的升华和提炼。诺贝尔奖获得者李远哲曾经说过:“科学史上每一项重大突破，总是某些杰出的科学家完成最关键的一步的，他们之所以能超过前人和同时代人，做出划时代的贡献，并不在于他们比别人的知识更渊博，重要的在于他们赋予科学精神和高度的创造性思维。”

创造性思维是指有主动性和创见性的思维，通过创造性思维，不仅可以揭示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果，开拓人类知识的新领域。创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一;是创造想象和现实定向的有机结合;是抽象思维和灵感思维的对立统一。

广义的创造性思维是指思维主体有创见、有意义的思维活动，每个正常人都有这种创造性思维。狭义的创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论、形成新的概念等探索未知领域的思维活动，这种创造性思维是少数人才有的。创造性思维是在抽象思维和形象思维的基础上，在相互作用中发展起来的，因此，抽象思维和形象思维是创造性思维的基本形式。除此之外，它还包括扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维、联想思维。扩散思维是从所给的信息中产生信息，创造性思维着重点是从同一来源中产生各种各样为数众多的输出，并且很可能发生移转作用;集中思维是从所给的信息中产生逻辑的结论，其着重点是产生独有的或者习惯上所接受的最好的成果;逆向思维是把思维方向逆转过来，从对立面去寻找解决问题之答案的形式;分合思维是一种把思考对象在思想中加以分解或合并，然后获得一种新的思维产物的思维方式;联想思维是一种把已经掌握的知识与某种思维对象联系起来，从其相关性中发现启发点，从而获取创造性设想的思维形式。创造性思维是创造成果产生的必要前提和条件，而创造则是历史进步的动力，创造性思维能力是个人推动社会前进的必要手段，特别是在知识经济时代，创造性思维的产生和培养就显得尤其重要。

创造性思维是创造性人才智力结构的核心，创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，它是人类独有的高级心理活动过程，是人类思维的最高形式，是以全新的方式解决问题的思维活动，是社会乃至个人不可或缺的要素。人类所创造的成果，就是创造性思维的外化与物化。创造性思维强调开拓性和突破性，在解决问题时带有鲜明的主动性，这种思维与创造活动联系在一起，体现着新颖性和独特性的社会价值。创造性思维的基本特征是:

1.思维的求实性

创造源于发展的需求，社会发展的需求是创造的第一动力。思维的求实性就体现在善于发现社会的需求，发现人们在理想与现实之间的差距。从满足社会的需求出发，拓展思维的空间。而社会的需求是多方面的，有显性的和隐性的。显性的需求已被世人关注，若再去研究，易步人后尘而难以创新，而隐性的需求则需要创造性地发现。

2.思维的批判性

我们原有的知识是有限的，其真理性是相对的，而世界上的事物是无限的，其发展又是无止境的。无论认识原有的事物还是未来的事物，原有的知识都是远远不够的。因此，思维的批判性首先体现在敢于用科学的怀疑精神，对待自己和他人的原有知识，包括权威的论断。敢于独立地发现问题、分析问题、解决问题。法国作家巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。

3.思维的连贯性

一个日常勤于思考的人，就易于进入创造性思维的状态，而激活潜意识，从而产生灵感。创新者在平时就要善于从小事做起，进行思维训练，不断提出新的构想，使思维具有连贯性，保持活跃的态势。托马斯·爱迪生一生拥有1039项专利，这个记录迄今仍无人打破。他就是给自己和助手确立了创新的定额，每10天有一项小发明，每半年有一项大发明。有一次他无意中将一根绳子在手上绕来绕去，便由此想起可否用这种方法缠绕碳丝。如果没有思考的连贯性，没有良好的思维态势，是不会有如此灵敏的反应的。可见，只有勤于思考才能善于思考，才能及时捕捉具有突破性思维的灵感。目前对创新的理解上存在一些误区，例如认为创新具有偶然性。实际上，每一次的创新看似偶然但绝非偶然，偶然是必然的结果。

4.思维的灵活性

创造性思维思路开阔，善于从全方位思考，思路若遇难题受阻，不拘泥于一种模式，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，从一个思路到另一个思路，从一个意境到另一个意境，善于巧妙地转变思维方向，随机应变，产生适合时宜的办法。创造性思维善于寻优，选择最佳方案，机动灵活，富有成效地解决问题。这主要包括(1)辐射思维:是以一个问题为中心，思维路线向四面八方扩散，形成辐射状，找出尽可能多的答案，扩大优化选择的余地。科学家维纳在研究新理论时，思维的触角往往伸向多个学科进行探求。人们在从事某项工作、解决某个问题时，往往也是多比较、多权衡，多几个思路、多几个方案，以增强解决问题的应变能力。(2)多向思维:是从不同的方向对一个事物进行思考，更注重从他人没有注意到的角度去思考。数学中的“三点找圆心法”，就是从三个角度去试探。爱因斯坦创立的相对论，就是在对事物用不同视角进行观察后，对其相互之间的关系，做出了自己的解释。(3)换元思维:根据事物多种构成因素的特点，变换其中某一要素，以打开新思路与新途径。在自然科学领域，一项科学实验，常常变换不同的材料和数据反复进行。(4)转向思维:是思维在一个方向停滞时，及时转换到另一个方向。大画家达·芬奇在绘画创作过程中观察人物、景物和事物时，就善于从一个角度不停地转向另一个角度，对创作对象、题材的理解随着视角的每一次转换而逐渐加深，从而最终抓住了创作对象的本质，创作出了一幅幅传世佳作。还有一些人在探索过程中，“旱路不通走水路”，在此专业研究未达到预期效果时，转向相关学科和边缘学科同样做出了重大的贡献。当今的学科发展日益呈现出既高度综合又高度分化的趋势，各种交叉学科、边缘学科和横断性学科层出不穷，跨学科研究已成为一种趋势。(5)对立思维:是从对立的方向去思考，从而将二者有机地统一起来。(6)反向思维:是从相反的方向去思考，寻找突破的新途径。吸尘器的发明者就是从“吹”灰尘的反向角度“吸”灰尘去思考，从而运用真空负压原理，制成了电动吸尘器。(7)原点思维:是从事物的原点出发，从而找出问题的答案。在探究事物时我们常常会遇到这样的情况:百思不得其解的问题，最终回到问题的原点去思考，答案随即出现。(8)连动思维:是由此及彼的思维。连动方向有三:一是纵向，看到一种现象就向纵深思考，探究其产生的原因;二是逆向，发现一种现象，则想到它的反面;三是横向，发现一种现象，能联想到与其相似或相关的事物。即由浅入深，由小及大，推己及人，触类旁通，举一反三，从而获得新的认识和发现。而日常生活中的“一叶落知天下秋”，“窥一斑而知全豹”。“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，说的都是这个道理。

5.思维的跨越性

创造性思维的思维进程带有很大的省略性，其思维步骤、思维跨度较大，具有明显的跳跃性。创造性思维的跨越性表现为跨越事物“可见度”的限制，能迅速完成“虚体”与“实体”之间的转化，加大思维前进的“转化跨度”。

6.思维的综合性

任何事物都是作为系统而存在的，都是由相互联系、相互依存、相互制约的多层次、多方面的因素，按照一定结构组成的有机整体。这就要求创新者在思维时，将思考的对象放在系统中进行全方位多层次多视角的分析与综合，找出与事物相关的、相互作用、相互制约的内在联系。而不是孤立地观察事物，也不是只利用某一方法思维，应是多种思维方式的综合运用。不是只凭借一知半解、道听途说，而是详尽地占有大量的事实、材料及相关知识，运用智慧杂交优势，发挥思维统摄作用，深入分析、把握特点、找出规律。这种“由综合而创造”的思维方式，体现了对已有智慧、知识的杂交和升华，不是简单地相加、拼凑。综合后的整体大于原来部分之和，综合可以变不利因素为有利因素，变平凡为神奇。是从个别到一般，由局部到全面，由静态到动态的矛盾转化过程，是辩证思维运动过程，是认识、观念得以突破，从而形成更具普遍意义的新成果的过程。

创造性思维是人类的高级心理活动。它是在一般思维的基础上发展起来的，并经过后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话:“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从以下几个方面培养自己的创造性思维。

(1)展开“幻想”的翅膀。心理学家认为，人脑有四个功能部位:一是以外部世界接受感觉的感受区;二是将这些感觉收集整理起来的贮存区;三是评价收到的新信息的判断区;四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。只善于运用贮存区和判断区的功能，而不善于运用想象区功能的人是不善于进行创造性思维的。据心理学家研究，一般人只用了想象区的15%，其余的还处于“冬眠”状态，而开垦这块处女地就要从培养幻想入手。

想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象力的参与，思考就发生困难。特别是创造想象，它是由思维调节的。爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，也是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力、探索，去进行创造性劳动。青少年充满了幻想，这是他们最为宝贵的精神财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还是你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。

(2)培养发散思维。所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向扩散开来，找出适当的答案越多越好，而不是只找出一个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖获得者、美国科学家格拉肖说:“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”

(3)发展直觉思维。所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位。物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入浴缸的一瞬间，发现浴缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。又如，达尔文在观察到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲现象时，就想到了它是幼苗的顶端因含有某种物质，在光照下跑向背光一侧的缘故。但在他有生之年未能证明这是一种什么物质。后来经过许多科学的反复研究，终于在1933年找到了这种物质植物生长素。直觉思维在思考的过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇的方法、方案等。为了培养我们的创造性思维，当这些想象纷至沓来的时候，可千万要抓住它们。

(4)培养思维的流畅性、灵活性和独创性。流畅性、灵活性、独创性是创造性思维的三个基本因素。流畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的能力;灵活性是指随机应变的能力;独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分，这三性是建立在知识的基础之上的。20世纪60年代美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时，要求学生像夏天的暴风雨一样，迅速地抛出一些观念，不容迟疑，也不要考虑质量的好坏或数量的多少，评价在结束后进行。速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练，可促进创造性思维的发展。

(5)培养强烈的求知欲。古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为:积极的创造性思维，往往是在人们感到“惊奇”时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣，因此要激发自己创造性活动的欲望，首先就必须使自己具有强烈的求知欲，而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要，就没有求知欲。要有意识地为自己出难题，或者去“啃”前人遗留下的不解之谜，激发自己的求知欲。求知欲会促使人去探索科学，去进行创造性思维，而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。一个人，只有当他对所从事活动的心理状态，总处于“跃跃欲试”阶段的时候，他才能使自己的求知过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的过程，不仅能获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造出前所未有的新见解、新事物。

【注释】

[1]徐金声.走向人格新大陆.北京:工人出版社，1988.

[2]许世红，胡中锋.究竟什么是智力——人类智力研究的三种方式.华南师范大学学报(社会科学版).2011(1).

[3]〔美〕阿瑞提著，钱岗南译.创造的秘密.辽宁:辽宁人民出版社，1987:14、437.