抽象思维法

无论是学习还是工作，我们都会用抽象思维判断和解决各种各样的问题。抽象思维是人类特有的思维形式，也是思维的高级形式。抽象思维可以分为经验思维和理论思维。经验思维指的是我们凭借日常生活经验或日常概念进行的思维活动。儿童经常会用经验思维来思考问题，例如提到“鸟”，他们就会想到会飞的动物，提到“果实”，他们就会想到可以吃的植物等。经验思维由于生活经验的局限性和片面性，很容易得出错误的结论。

理论思维是根据科学概念和理论进行的思维，这种思维活动往往能抓住事物的关键特征和本质属性。举个例子：一个小朋友A在玩一个玩具，这时小朋友B非要抢A的玩具，大人为了安慰B特意拿出一个和A一样的玩具给他，但是B非要A的那一个，无论大人怎么安慰，B都不同意。即使是把两个玩具混在一起后再分给两个人玩，B都不同意。在我们成人看来，这两个玩具是没有任何区别的，但是对于孩子来说却是不一样的，因为我们大人用的是抽象思维，而孩子用的是经验思维，所以B就认定后来拿出的玩具和先前的是不一样的。

在抽象思维基础之上形成的思考问题的方法就是抽象思维法，这是人类思维的基本方法，它指的是利用概念、借助语言符号进行思维的方法。抽象思维法的特点是通过分析、综合、抽象、概括等基本方法的综合协调运用，揭露事物的本质和规律性联系。从具体到抽象，从感性到理性认识必须运用抽象思维方法。

一些心理学家认为：当人们面对需要解决的问题的时候，头脑中可能存在着两种超前系统。一种是形象系统，一种是概念系统，这两种系统是协同活动、密切配合的。对于不同的问题，两种系统的作用是不尽相同的。一般情况下，如果问题的原始材料是已知的，并且问题的方向是明确的，那么这个解决问题的过程主要是服从于思维规律，运用概念系统，进行抽象逻辑思维。但如果问题具有很大的不确定性，所接收到的关于这一类问题的信息也不够充分，那么解决问题的过程中主要依赖于形象思维和形象系统。

抽象思维法

作为思维的高级形式，每个人的抽象思维能力都不是与生俱来的，需要后天的培养和训练。而这种抽象思维法的训练过程也应该是有目的、有计划的和系统性的。

首先，平时多注重培养抽象思维能力，要尽可能多地掌握科学的概念、理论体系，学会运用语言、科学符号等进行分析和理解，同时注重抽象记忆法、理解记忆法等的培养和训练。

其次，无论我们是在工作还是学习的过程中，以语言、逻辑、数字和符号为媒介的抽象思维能力都起到主导作用，这对右脑功能的开发起了很重要的作用。但从另一方面也说明了，人们对形象思维和创造能力的重视是不够的，忽略了大脑右半球功能的发挥，因此，日常生活中要有意识地开发右脑，右脑和左脑都不可偏废。

最后，要培养个人的统摄思维能力。统摄思维能力指的是通过综合和概括，借助概念反复把握事物整体及其发展的全过程的思考方式。思维的过程是一个非常清晰的逻辑思考过程，中间的每一个环节都是环环相扣的。因此只有把握事物的整体规律及其发展的全过程，掌握科学的概念，了解事物发展的内涵和外延，并能够用清晰的符号表示出来，抽象思维能力才能有所提高。