长城砖引发的讨论，我国某版本的小学语文教材中有这么一段文字

一、乌鸦取水与纸上谈兵

乌鸦取水的故事，估计你不会陌生。故事说的是一只乌鸦口渴极了，到处找水喝。它发现一只长颈小瓶里有半瓶水，可是瓶口很小，乌鸦喝不到水。后来，乌鸦灵机一动想了个办法，它叼来一粒粒小石子投到瓶里。瓶里的水渐渐升高，乌鸦高兴地喝到了水。

乌鸦取水的故事被写进《伊索寓言》，传遍全球，全世界的乌鸦也都知道了。于是，引出了乌鸦取水的续集。

【新乌鸦取水】

有一次，一只小乌鸦外出旅游，它口渴了，可是四处找不到水。后来它发现了一口井，低头一看，井底有水，但井口很小，井又很深，它喝不到水。

小乌鸦想到了《伊索寓言》中乌鸦取水的故事，不禁高兴地叫了起来：“呱！呱！我怎么把书上教的办法忘了呢！”

于是，它衔来一粒粒小石子，向井里投去。谁知道投了半天，井水就是不上来。

树上的喜鹊看到了，说：“乌鸦先生，这是水井，不是长颈瓶子，怎么还用那个老办法？”

“你懂什么，呱呱！”小乌鸦说：“这个方法是经过寓言大师鉴定了的，都上了书本，到哪里都适用，怎么会老呢！”

小乌鸦继续向井里投石子，结果可想而知。

书本知识是人类知识和智慧的宝贵结晶，是实践经验的系统总结与升华，是传承人类知识和文化的重要手段，它对创新活动具有重要的指导作用。但是，任何书本知识都会受到当时生产力发展和人认识水平的限制，从而会有其一定的局限性。对书本知识照抄照搬，只能变成“本本主义”、“教条主义”。自古以来，吃“本本主义”、“教条主义”亏的人不知有多少。

【纸上谈兵】

战国时期，赵国有位名将叫赵奢，赵奢的儿子叫赵括。赵括从小熟读兵书，谈起用兵之道，能够滔滔不绝，甚至连他的父亲也对答不上来。

后来，秦国进攻赵国，两军在长平对阵数年。赵王因听信流言，撤回廉颇，任用赵括为大将。

然而，赵括只知道根据兵书用兵布局打仗，不知道灵活变通。结果，秦军偷袭赵营，截断粮道。赵军四十万人马被围歼，赵括也遭乱箭射死。

军事学院毕业的指挥员都应该读过《孙子兵法》，但这决不意味着所有军事指挥官具有同样的指挥能力。在具体的战斗中，究竟应该采用哪一条战术，是用“增灶法”，还是用“减灶法”？是“穷寇勿追”，还是“除恶务尽”？兵法书上能告诉我们吗？不能！

因此，对待书本知识，应该活学活用。我们一方面要接受书本知识的理论指导，另一方面又要不唯书本，防止死扣书本知识而带来的思维僵化。

即便是真理，也仍然是相对的和有条件的。书本知识与客观现实之间往往存在一定的距离，二者一般并不完全吻合。例如，几何中的“点无大小”、“线无粗细”、“面无厚薄”，这些都是现想化了的点、线、面，仅仅存在于几何学中。在现实世界中，哪个点没有大小？哪条线没有粗细？哪个面没有厚薄？另外，书是人写出来的，书本上说的不可能总百分之百正确。

二、《长城砖》引发的讨论

我国某版本的小学语文教材中有篇课文《长城砖》，里面有这么一段文字：“一位宇航员神采飞扬地说，‘我在宇宙飞船上，从天外观察我们的星球，用肉眼辨认出两个工程：一个是荷兰的围海大堤，另一个就是中国的万里长城！’”

然而，我国首位宇航员杨利伟从太空返回地球后，在接受中央电视台主持人白岩松的采访时却否定了这一说法，他坦言在太空中看不到长城。一时间《长城砖》成为全国性的新闻热点，并引发一场爱国主义的讨论。那么，在太空到底能否看到长城呢？

从科学角度分析，正常视力的人观察物体时的最小分辨角为1分（度，2.9×10－4弧度）左右。也就是说，如果远处物体对人眼的张角小于1分，正常人的眼睛便无法分辨。按最小分辨角计算，对于飞行高度达300千米以上的航天器中的宇航员来说，地面上约90米以上宽度的建筑才有可能映入眼帘。长城虽然绵延几万里，但平均宽度不足10米，并且很容易被周围的地形背景隐没，此外还有多种天气状况引起的能见度问题。因此，在太空中仅靠肉眼难以辨别长城。

如果要在38万千米外的月球上看清长城，就好比从2千米远处看一根头发丝一样，显然，在月球上凭肉眼看见长城更是不可能的。

民族骄傲不能代替科学事实，长城也不会因为在太空中看不到而变得不伟大，中国更不会因此而抹杀历史。记者向杨利伟提问时，目光中流露出的是期待。毕竟，这是中国人第一次登上太空，第一次在太空俯瞰自己的家园。杨利伟以实事求是、认真负责的科学态度做出否定的回答，也许会泼灭不少人的热情，但却用事实有力地纠正了书本上的错误。

三、有突破，才有创新

下面介绍一个向书本知识挑战取得成功的故事。

【从25到1 000】

20世纪50年代初，美国某军事科研部门在研制一种高频放大管的时候，科技人员都被高频率放大能不能使用玻璃管的问题难住了，研制工作迟迟没有进展。后来发明家贝利临危受命，承担了领导研制小组的任务。鉴于以往的研制情况，上级主管部门在给贝利研制小组布置这一任务时，下达了一个让他们即使不理解也必须执行的指示：“不许查阅有关书籍。”

经过贝利研制小组的艰苦努力，终于用玻璃管研制成功一种高达1 000个计算单位的高频放大管。在完成任务以后，研制小组的科技人员都想弄明白为什么上级要下达“不许查阅有关书籍”的指示。

于是，他们查阅了有关书籍，结果大吃一惊。原来，几乎所有相关书籍中都明明白白地写着：如果采用玻璃管，高频放大的极限频率是25个计算单位。

“25”与“1 000”，这个差距实在是天上地下！

贝利对此深有感触地说：“如果我们当时查了书，一定会对研制这样的高频放大管产生怀疑，甚至会失去继续研制的信心。”

荣获1979年诺贝尔物理学奖的美国物理学家温伯格曾说过一段值得大家认真思考的话：“不要安于书本上给你的答案，要去尝试下一步，尝试发现有什么与书本上不同的东西。这种素质可能比智力更重要，它往往成为最好的学生与一般学生的分水岭。”

从某种意义上来讲，与书本上的不一致才是创新。只有在读书的过程中不断地发现问题、提出问题才是进步。以下几种发明，就是对传统知识的有力突破。

【双向旋转发电机】

在物理学、电工学等教科书上都有关于发电机的介绍：发电机由转子与定子组成，定子固定不动，转子在磁场中旋转，利用电磁感应原理通过切割磁力线产生电。

有人打破书上发电机的固有模式，发明了一种“双向旋转发电机”，其突出特点是：实现了转子与定子同时相对运转，致使发电机相对转速提高，单位时间内切割磁力线次数增大，输出效率大幅度提高。该产品的输出功率要比同样材料、尺寸、线径的普通发电机提高数倍，被称为是19世纪发电机诞生以来的换代产品。

【手脚并用的自行车】

谁说自行车只能用脚踩！我国一位自行车爱好者发明了一种可以手脚并用的双驱自行车。这种自行车打破了传统自行车仅靠脚踩和靠后轮驱动的思维定式，实现了双手独立加力骑行、双脚独立加力骑行、手脚共同加力骑行共三种状态，且三种状态可随意转换。与传统自行车相比，均速可提高60%，据说手脚并用时的最高时速可达100千米每小时。该自行车也是一款很好的健身器材。

类似的发明还有双向转桶洗衣机，这种洗衣机的内桶和波轮能同时反方向旋转，模拟手洗衣服的动作，能够有效提高洗衣效率和改善洗衣效果。这些产品都是对传统产品的大胆突破。

有突破，才有创新。

四、创新的读书法

读书是获取知识的便捷方法，但我们不应该成为书的奴隶，不能淹没在书本知识的海洋里浮不出水面。这就是孟轲的“尽信书不如无书”，我们不能“唯书本是从”，形成唯书本定势。

对书本上每一句话都不敢怀疑的人，很难有创新。下面介绍的这种创新读书法，对创新思维的形成和训练很有帮助。

【创新读书法】

拿到一本书，认真读三遍，每一遍采用不同的方法和眼光，你会有很大的收获。

第一遍是“正读”。假设书中的说法完全正确，假定你十分赞同书中的观点。你一边读书，一边为书中的看法补充新的证据、新的材料和新的论证方法。

第二遍是“反读”。假定书中所有的观点都是错误的，你读此书的目的，就是找出这些错误并且设法驳倒它们。也许你一开始感到这样做很困难，那就说明你还没有真正把握书中所讲的内容，因为任何理论上的阐述都不可能天衣无缝。

第三遍是“合读”。把“正读”和“反读”的结果综合起来，在此基础上提出自己新的看法。能做到这一点，说明你能够对这本书既读“进去”，又读“出来”，这就达到了读书的最高境界。

五、你想成为哪一类人才

人才可分四种类型：“一”字型人才、“1”字型人才、“T”字型人才和“十”字型人才。

（1）“一”字型人才的知识面比较宽，但缺乏深入研究，难以创新；

（2）“1”字型人才在某一知识领域研究较深，但知识面太窄，难以融贯中西，进行创造性研究；

（3）“T”字型人才知识面较宽，在某一专业领域也有较深的研究，弱点是不能冒尖，也没有创新，缺乏挑战意识；

（4）“十”字型人才既有较宽的知识面，又在某一方面有较深的研究，富有挑战的勇气，敢于冒尖，善于创新。

“十”字型人才和“T”字型人才在知识与专业宽深度的掌握及研究方面相似，两者的区别在于有没有挑战的勇气和创新的欲望。在科学与真理面前，有冲击力和爆发力的人常常是创新的成功者。“十”字型人才辈出，需要良好的学术生态环境作最有力的保证，因为创新的思维和活动只有在鼓励和宽容的生态环境中才能生存，并结出硕果。