父母对孩子的教育面面俱到的好处

每次新的培训班开课，家长们会问我许多问题，例如，孩子不听话怎么办？孩子不爱学习怎么办？孩子写作业粗心怎么办？孩子早恋怎么办？……

面对家长的问题，我能感觉到他们的无奈和焦虑，他们真的很关心孩子们的成长，关心孩子的成功和成才，但是却不知道如何做好。家长们不知道，教育是世界上最难干的工作，所谓是“十年树木，百年树人。”

家长们抱怨的主要内容是：社会制度不健全，教师不负责任，考试制度扼杀了孩子们的发展空间。于是有能力的把孩子送出国，次一点的送到一线城市的重点学校，农村的送到城里，总之，拼命为孩子提供最好的发展平台。还有的人认为是媒体的问题，手机、报纸、杂志、电视、电影、网络等分了孩子的心，影响了孩子的价值判断，因此，有人禁止孩子上网、用手机。

我想，这些表面现象的背后，真正的根源，实在是由于我们大人的教育无知。唯有觉醒，承担起教育的责任，我们的孩子才会成为感恩与分享的人。

教育是一个长期的过程。一般来说，教育是家长促进孩子发展的一系列行为和互动。它不是家长日复一日的单方面的影响行为，它是两者之间互动的一个过程，这一过程会受到文化和社会机制的影响，杰·贝尔斯凯提出教育过程的三大影响因素：（1）孩子的特点和个性；（2）父母的个人成长经历和心理资源；（3）父母、孩子双方环境面临的压力和支持。当前，教养过程中每一位参与者的权利和义务好像都有或多或少的缺陷与不足。

认识到教育因素的复杂性和时间性，对于家长的情绪平衡很有帮助。

教育因素的复杂性和时间性使我们在教育孩子的时候易失去目标。我调查过很多的家长，你想把孩子培养成什么样的人？几乎所有的家长开始的时候都说：“快乐、幸福的孩子。”等几分钟后，有部分的家长会说：“快乐、幸福、健康、有事业，有好家庭。”随后又有人补充：“快乐、幸福、健康、有事业，有好家庭，一生平安顺利。”

美好的希望在不断地升级，可孩子们在成长过程中感受到的是要求和命令，到底发生了什么？家长们陷入深深的思考中。我讲了一个故事。

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事：在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。被困的小鱼尽管近在海边，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。

这个故事恰好对应了泰戈尔的一句话，教育的目的应当是向人传送生命的气息。

因此，教育首先应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。

其次，塑造和调整孩子的行为。孩子不会很主动地做父母想让他们做的所有事情。作为独立个体的人，他们有自己的需求。当孩子还是婴儿的时候，哭、不耐烦和烦躁是他们唯一能用的吸引父母来满足他们需要的方式，如食物、干的尿布、拥抱的需要。当孩子的年龄增长了，他们的技能也提高，他们就有了更积极的方式来获得他们的需求，如与他人合作，自己独立做事。父母就要不断有新的行为和策略来应对孩子们的变化。

我们本就处在瞬息万变的世界，不管世界如何变化，都不要忘了教育的目标，这是我们唯一能把控的。