【摘要】：（一）对专业的认知偏差认知引导着行为，认知偏差必然导致行为的不当。（二）专业不符合自己的心理特征在一些人看来，冷门专业的学生容易缺乏专业兴趣。其实不然，一些热门专业的学生对专业学习也无兴趣，主要是觉得自己不适合某专业。间接兴趣由学习活动的结果激发，如意识到学习的重要性，对学习的结果产生兴趣。
（一）对专业的认知偏差
认知引导着行为，认知偏差必然导致行为的不当。大学生对专业学习的认知偏差具体表现在以下两个方面：一是认为专业课程理论性太强，不利于能力培养，也不实用；二是认为自己所学专业一般或比较冷门，就业前景渺茫。
（二）专业不符合自己的心理特征
在一些人看来，冷门专业的学生容易缺乏专业兴趣。其实不然，一些热门专业的学生对专业学习也无兴趣，主要是觉得自己不适合某专业。一个人所学的专业，所从事的职业，如果是自己适合的、擅长的，那么他比较容易获得成功并能够享受由此带来的喜悦，其学习兴趣更浓，积极性更高；反之，一个人所学、所做并非自己所适合、所擅长，他就不容易获得成功，也体会不到乐趣，久而久之，其对所学、所做会更加缺乏兴趣。
（三）部分教师不重视组织教学，课堂对学生缺乏吸引力
学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分，直接兴趣是由学习内容和学习过程的特点直接引起的，如趣味性强的学习材料、新颖的教学内容、生动而又系统的讲解等。间接兴趣由学习活动的结果激发，如意识到学习的重要性，对学习的结果产生兴趣。大学的学习内容，特别是专业学习内容比较抽象、深奥，其本身就不容易吸引学生，加之部分教师教学方法陈旧，缺少与学生互动，很难使学生产生专业兴趣。
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