课程的宗旨

1999年3月上海中学制定并通过了《上海中学创建“一流双高”示范性高中规划》。根据规划的要求，“梳理德育内容与形式，实现德育课程化”成为学校深化改革的主要任务之一。

面对一个开放、多元、动态的现代社会系统，面对一个高度开放、竞争激烈的市场经济环境，面对一个瞬息万变、迅速发展的知识信息社会，上海中学的德育根据学生发展的要求和学校教育的实际，正在积极进行德育内容和形式的重新梳理，力图形成课内外结合、校内外结合，理论、知识、能力、行为并重，课堂、学校、社会相连，开放、多元、立体的德育体系，并使之课程化。

从1999学年开始，上海中学在高一、高二年级全面开展了“学生自组活动”德育模式的探索与实践。当年，高一、高二全体662名学生完成“自组活动”678项。活动范围包括大型校园活动，各类宣传、参观、社会实践等活动，学生社团活动，上海中学志愿者服务活动以及学生大量的自主创意的各项活动。这些活动全部由学生自己组织、共同参与、服务大家。在这些活动中，学生们充分发挥了各自的创造才能，锻炼了各方面的实践能力，增强了社会责任感和服务大家的意识。活动完成以后学校组织对各项活动进行评价，并评出了最佳组织奖、最具创意奖、十佳活动奖、鼓励奖等奖项。在实施的过程中，CPS课程赢得了很高的社会声誉。如2004年，上海市教委为加强未成年人思想道德建设，从中学选取一些德育特色课程项目向全市中小学推广。“上海中学CPS实施方案”是首批推出的五项成果之一。2004年5月，由上海市教委德育处等单位主办的“2004德育创新论坛——资优生德育研讨会”召开，上海中学率先提出的“资优生德育”命题，得到了来自全国17个省市的近150位专家、重点中学校长的积极回应。会上介绍的“CPS——资优生德育的必修课”的有关理论与实践探索成果，引起了与会专家与校长的浓厚兴趣。中央电视台、上海教育电视台等媒体进行了专访与报道。CPS这一由上海中学首创的课程形态正在面向全国发挥辐射效应。CPS课程也在国外产生了一定的影响。韩国、新加坡、日本等国家的教育专家、行政官员、知名校长在了解到我校的CPS课程的实践经验后，纷纷向我们索取有关CPS课程的资料，以回国借鉴。此外，国外名牌大学在录取留学生时，我校毕业生在高中阶段的CPS活动成绩是被认可的。

“CPS课程”就是在这一探索与实践的基础上构建与形成的一门德育课程，意在使“学生自组活动”这一有效的德育模式和学习方式课程化，并通过课程建设的形式使之主题更鲜明，目标更明确，组织更科学，发展更全面，结果更有效。CPS课程自实施以来，至今已有15个年头，涌现出了一大批优秀的CPS活动项目，也随着时代的变化、我们关注面的变化而不断地发展着。经过2012年学校对目前所设置的各门德育课程的整合，今天的CPS课程目标更明确，方式更合理，内容更丰富，实施更有效，评价更完善，是上海中学现有的四门德育课程中最受学生欢迎同时也是参与热情最高的一门课程。

CPS是英语Creativity（创新）、Practice（实践）、Service（服务）三个单词的首字母组合。

所谓“创新”，在本课程中指的是学生在组织活动的过程中表现出来的创新意识、创新精神，以及通过本课程而提高的创新思维品质和责任、进取、坚韧、适应等创新人格。

所谓“实践”，在本课程中指的是学生在活动过程中，通过对活动的设计、组织、协调、合作和参与等有关环节的实践，学习有关的知识和技能，获得有关的体验和经历，提高有关的能力和水平。

所谓“服务”，在本课程中指的是学生在活动过程中表现出来的正义、关爱、同情、尊重、奉献、社会责任感等有关的态度与价值观，以及通过本课程而得到提升的人生观。

近两年来，学校又对CPS课程提出了新的要求，即使之科目化。上海中学的学生自身理论功底较强，CPS课程虽然强调实践，但并非完全排斥理论。如果能够得到学科方面的坚强支持，必然增加其闪光点和价值。

CPS是一门实践性的社会活动学习课程，它要求学生以“活动组织者”和“主动实践者”的角色参与到学校生活和社区生活中去，要求学生通过组织一次有意义的活动，完成一项现实的任务，实践一次为他人的服务，从而学习有关的知识和技能，获得相关的体验和经历，形成正确的态度和价值观。

CPS课程将促使学生的综合素质在学习过程和活动经历中得到提高。综合素质主要包括：创新意识和创新能力、社会责任感和道德正义感、同情心和合作精神、开放心态和组织协调能力。

CPS课程的培养目标统一于上海中学学生德育培养目标——坚定一个信念，强化三大意识，确立四大品性，体现五自精神。

CPS课程希望培养学生成为能够理性认识自我，具有高尚的人生观、价值观，关心他人，有社会责任感，勇于创新，勤于实践，善于合作的人。

实践证明，CPS课程已经成为促进学生道德体验、提高学生社会责任感的良好平台，成为促进学生的深层思想、外显行为、服务社会三者有机统一的优质载体。