耐得住寂寞

资优生教育，需要注重引导学生为了实现自己的理想，朝着自己的志趣与优势潜能领域的开发持续努力，耐得住寂寞，敢于面对困难与挫折，在“趣”的坚守中锻炼自己的德性，找到自己兴趣与潜能的匹配点。学校要努力创设多样的平台，而且这些平台需要经过多年的坚守与检验，要有助于学生去识别与发现自己的潜能，使他们在合适的舞台上得到更好的发展。

教学生耐得住寂寞，就需要让学生知道他们真正想要什么，自己的“趣”在何处并走向何方，让他们在“趣”的追寻中认识能，在能的开发中聚焦“趣”，敢于用自己高中三年乃至更长的时间去追寻。“耐得住寂寞”往往是以“守得住理想”为先导的。上海中学的学生，很会安排时间，做到“学科学习”“课题探究”“文体活动”齐头并进，有条不紊，既会“玩”，又会“学”，而且不张扬。更为重要的是，一旦他们认准了自己的“趣”，就敢于去坚守，去做课题探究，去学习自己感兴趣领域的大学先修课程与教材，常常看到他们在业余时间“啃读”原本在大学才学的教材。上海中学有科技、工程、技能、艺术等30多个数字化创新实验室，在这些实验室里有许多感兴趣的学生在钻研自己的课题，有时利用课余乃至周末的时间；当学校的实验设备不够的时候，他们还会在教师的指导下与合作的高校联系，在寒暑假进入高校的实验室进行探究。在“趣”的激活与引领下，他们耐得住寂寞，且在趣能匹配的探索过程中享受着失败的艰辛与成长的喜悦。一位科技班的学生为探索出影响大豆生长的关键因子，利用计算机模拟及实验，经历一次次失败，从上千种影响因子中筛选出最具影响力的3个影响因子，不仅收获了探究的辛酸苦辣，而且对生物学产生了浓厚的兴趣，在耐得住寂寞中持续成长。

教学生耐得住寂寞，学校就应当创设能够吸引让学生“动要动得起来，静要静得下心”的平台，给予学生志、趣、能匹配探索的广泛空间。上中创设了多样的平台，让资优生在自己的趣能探索中有足够的好奇心去耐得住寂寞，不仅在资优生德育上创设了多样的活动平台，而且创设了多样的发展平台。在点上，学校延续数学实验班的同时，于2008年首设科技班、2012年首设工程班。科技班、工程班除加速学习基础课程外，还创设了相当或略高于大学预科的专门课程，促进学生在感兴趣领域知识学习的基础上找到课题、进行项目研究。科技班提供物理学、生物学、医学、计算机科学、化学五个专门方向供选学，工程班提供工程、通信、环境、能源、海洋五个专门方向供选学。在面上，学校通过系统化的课程图谱构建（提供500多门发展课程供选学）与创新实验组（创设了汽车、软件工程、法学、金融、人体医学、微电影、主持与演讲等实验组）进行专门的课程开发，来促进学生的志趣能合一。在促进学生的优势潜能的识别、开发上，上海中学提出了构建“拔尖创新人才培养链”的概念，不仅将早期培育的触角延伸到上海中学初中教学基地，而且与高校、科研院所形成了以专门课程开发、课题与项目开发、实验室建设为载体的实质性、长效合作机制。上海中学与上海交通大学、复旦大学等17所高校、科研院所建立了实质性的合作关系，还与复旦大学推进了“基于学术兴趣的导师制计划”；与中国航发商用航空发动机有限责任公司达成协议共建“商用航空发动机教学与创新实验室”。这些平台给予了学生志趣能拓展的广泛空间，也给予学生“耐得住寂寞”的支撑环境。

高中阶段是人生发展与创新人才培育的重要阶段，学生在这一阶段的学习过程中将面临人生发展方向的初次选择。这一阶段，也是学生思维与能力发展的活跃期，他们需要学校提供更适合的发展平台、更多的选择空间来促进他们的兴趣激活、志趣聚焦，不断识别与开发自身的潜能，让学生在“耐得住寂寞”的影响下找到志趣与自身潜能的匹配点，进而经历高中三年的学习，形成自身具有一定理性的、初次的未来人生发展方向选择。而且，这种为了自己的兴趣聚焦、潜能开发不断进行探究、不断朝着自己理想前行的“耐得住寂寞”的品质，会伴随学生一生的成长。