组织学习方式对管理创新成效的影响作用分析

5.4　组织学习方式对管理创新成效的影响作用分析

5.4.1　组织学习方式对管理创新成效的直接影响模型

运用LISREL 8.2统计软件将调查数据的方差、协方差矩阵与假设的组织学习方式对管理创新成效的影响模型进行拟合，得到该模型的各项拟合参数，见表5-4：

表5-4　观测数据与组织学习方式对管理创新直接影响模型的拟合指数

由表5-4可见，观测数据与模型的拟合非常好。模型的卡方值与自由度的比值为1.31，小于2；拟合优度的卡方检验值P值大于0.05（即表明观测数据与理论模型之间不存在显著差异）；拟合优度指数GFI、规范拟合参数NFI和比较拟合参数CFI均大于等于0.90，近似误差的均方根RMSEA的点估计值小于0.05的临界水平。所有的指标显示观测数据与组织学习方式对管理创新成效直接影响的模型拟合较好，因此可以接受该修正模型。但是根据模型修正的建议，观测数据与假设模型的拟合还可以进一步改进。剔除作用关系不显著的影响路径：纠偏学习、反思学习对理念创新成效的作用路径，实践学习对制度创新成效的作用路径，实践学习、纠偏学习到结构创新成效的作用路径，反思学习、纠偏学习到方式创新成效的作用路径。对假设模型进行修正，修正后模型的拟合参数见表5-5：

表5-5　观测数据与组织学习方式对管理创新成效直接影响的修正模型的拟合指数

表5-5的拟合参数显示：观测数据与修正模型的拟合更好。修正模型的卡方值与自由度的比值为0.88， ；拟合优度的卡方检验值P值大于0.05；拟合优度指数GFI、规范拟合参数NFI和比较拟合参数CFI均大于或接近于0.90，近似误差的均方根RMSEA的点估计值小于0.05的临界水平。因此，接受该修正模型。该模型的完全标准化解如图5-1所示：

图5.1　组织学习方式对管理创新成效的直接影响模型最优拟合解

由图5.1可见，假设H2——组织学习方式对管理创新成效产生影响得到部分证实：

（1）假设H2a——纠偏学习方式对管理创新成效产生负面影响得到部分证实。纠偏学习对制度创新成效产生显著负面影响，对其他创新活动成效的负面影响则没有得到证实；

（2）假设H2b——反思学习方式对管理创新成效产生正面影响得到部分证实。反思学习对理念创新和结构创新的成效产生显著正面影响，对其他创新活动成效的正面影响则没有得到证实；

（3）假设H2c——理论学习方式对管理创新成效产生正面影响得到全部证实。理论学习对理念创新、制度创新、结构创新和方式创新的成效均产生显著的正面影响；

（4）假设H2d——实践学习方式对管理创新成效产生正面影响得到部分证实。实践学习对理念创新和方式创新的成效产生显著正面影响，对其他创新活动成效的正面影响则没有得到证实。

5.4.2　组织学习方式通过组织学习水平对管理创新成效影响的中介效应模型

为了考察组织学习方式是否通过组织学习水平影响管理创新的成效，本研究中假设中介效应模型的存在，运用Lisrel软件对模型进行验证，同时还检验了具有部分中介作用的七个嵌套模型（Nested Models），比较哪一个中介模型是最优的中介拟合模型。

根据前面主要变量的相关矩阵可见，组织学习水平与管理创新成效存在显著的相关关系；组织学习方式与管理创新成效存在部分的显著相关关系；组织学习水平与组织学习方式存在显著的相关关系。剔除不显著的路径关系，使模型符合中介效应的一些基本条件（Baron和Kenny，1986） ，^[1]然后运用结构方程模型对假设模型和嵌套模型逐一进行分析比较。分析数据见表5-6：

表5-6　组织学习方式通过组织学习水平影响管理创新成效的中介效应模型比较

注：

a在模型2的基础上，模型1增加实践学习到理念创新、方式创新之间的路径。

b在模型2的基础上，模型2增加理论学习到理念创新、制度创新、结构创新、方式创新之间的路径。

c在模型2的基础上，模型3增加反思学习到理念创新、结构创新之间的路径。

d在模型2的基础上，模型4同时增加实践学习到理念创新、方式创新，理论学习到理念创新、制度创新、结构创新、方式创新之间的路径。

e在模型2的基础上，模型5同时增加实践学习到理念创新、方式创新，反思学习到理念创新、结构创新之间的路径。

f在模型2的基础上，模型6同时增加反思学习到理念创新、结构创新，理论学习到理念创新、制度创新、结构创新、方式创新之间的路径。

g在模型2的基础上，模型7同时增加实践学习到理念创新、方式创新，反思学习到理念创新、结构创新，理论学习到理念创新、制度创新、结构创新、方式创新之间的路径。

在所有的中介效应模型中，模型6是最优的中介效应拟合模型。模型的卡方值与自由度的比值为1.35，小于2；拟合优度的卡方检验值P值大于0.05（即表明观测数据与理论模型之间不存在显著差异）；拟合优度指数GFI、规范拟合参数NFI和比较拟合参数CFI均大于0.90，近似误差的均方根RMSEA的点估计值小于0.05的临界水平。所有的指标显示观测数据与模型6拟合较好，因此可以接受该模型。模型6中各关系路径及其路径系数（Path Coefficeents）如图5-2所示：

图5.2　组织学习方式通过组织学习水平对管理创新成效产生影响的中介作用的最优拟合解

由图5.2可见，假设H3——组织学习方式通过组织学习水平对管理创新的成效产生影响得到部分证实：

（1）假设H3a——纠偏性学习方式通过组织学习水平对管理创新的成效产生负面影响得到证实。

（2）假设H3b——反思性学习方式通过组织学习水平对管理创新的成效产生正面影响没有得到证实。反思学习除了通过组织学习水平对管理创新的成效产生正面影响之外，还对理念创新和结构创新的成效直接产生正面影响。

（3）假设H3c——理论性学习方式通过组织学习水平对管理创新的成效产生正面影响没有得到证实。理论学习除了通过组织学习水平对管理创新的成效产生正面影响之外，还对理念创新、制度创新、结构创新和方式创新的成效直接产生显著的正面影响。

（4）假设H3d——实践性学习方式通过组织学习水平对管理创新的成效产生正面影响得到证实。