医学院校独立学院开展创业教育的探索与实践

医学院校独立学院开展创业教育的探索与实践

江西中医学院科技学院　邱家明　程赛杰

随着我国高等教育逐步迈进大众化，在校大学生数量和毕业生数量的急剧增加，大学生就业问题成为政府和社会迫切需解决的问题，因此，培养大学生的创业能力，鼓励大学生创业，不仅解决了自己的工作问题，而且能够为社会提供大量的工作岗位，促进经济发展。同时，就业压力日益严重就要求高等教育在创业能力、择业能力和适应能力上下工夫，为社会输送复合型、创业型人才。因此，高校创业教育不仅是现实社会发展的需要，也是高等教育自身发展的需要，是实现高等教育可持续发展的重要途径。

独立学院是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式，但由于独立学院大学生学习基础相对于一本、二本学生有一定的差距，因此，独立学院大学生更需要加强大学生创业教育，通过研究创业教育在独立学院的开展，培养应用型、创业型人才，是缓解三本大学生就业压力的一个有效方式，也是独立学院自身可持续发展的内在需要。另外，独立学院学生相对于一本、二本学生而言，家庭背景和社会关系相对较优越，学生思想活跃、兴趣广泛、多有特长，组织能力、协调能力和管理能力较强。这些有利于创业型人才的培养，都为独立学院学生的创业打下了良好的基础。

江西中医学院科技学院是江西省13所独立学院中唯一设置医药类本科专业的院校，在开展创业教育方面，紧紧结合学院的人才培养特色，以服务大学生的就业和创业为导向，通过整合校企资源，搭建校企合作平台，深化培养应用型人才培养模式，培养适应社会进步、中医药事业发展需要和具有市场竞争力的实践型、创新型、创业型人才；在创业教育过程中，坚持专业教育与创业教育相结合，形成创新思维，树立创新意识，倡导依托专业优势开展创业实践，在创业教育方面进行了有效的探索与实践。

一、深化教学改革，创新专业教育的形式和内容，培养创业型人才

(一)确定个性化人才培养模式，开展后期临床专科定向培养，实行“3+2”人才培养模式

学生进校后，前两年按自然班组织教学，第三学年下学期开始，参照前两年课程考试总成绩排名，同级、同专业前10—20％的优秀学生在原专业学习的同时，还可申请参加临床专科定向培养。现已开设肛肠外科、皮肤性病专科、康复医学、五官科、男科、中医妇科、医学美容、医事法律、乳腺专科等9个定向培养专科。临床专科定向培养既注重强化专业基础，又考虑了学生专业兴趣，充分尊重学生的个性发展，实现了因材施教，为创新型人才脱颖而出创造了条件。

(二)开通“第二专业直通车”，拓宽学生的专业结构，培养医药类、医护类复合型人才

自2004年开始，学院就组织在校生参加药学、中药学、护理学三个专业本科第二学历国家自学考试。迄今有300余名学生取得中药学、药学和护理学等3个专业的第二学历本科毕业资格。通过鼓励学生参加第二学历国家自学考试，获取双学历、双学位，拓宽了学生知识结构，提高了就业竞争力，也为学生走上创业之路奠定了基础。

(三)本科学历教育与职业技能证书教育相结合，提高学生实践能力，培养一专多能、多能多证的应用型、创业型人才

学院成立的江西省中科医药职业培训学校，开展了保健按摩师、营养配餐员和养老护理员等职业技能培训项目。截至2009年11月，报名参加保健按摩师、美容师、营养配餐员等职业技能的培训的学生1800余名。2009届毕业生中获得保健按摩师、美容师、营养配餐员等资格的有247人，这些职业技能培训项目比较适合毕业生自主创业，如经营药店、开设私人诊所及保健推拿等。目前，经过严格的理论和实践操作考核，已有233人获得美容师证书，1202人获得保健按摩师证书。部分获得技能证书的学生，利用业余时间在江西省中医院特色治疗中心、南昌市第九医院等单位勤工俭学，用所学得知识为患者服务，并为今后走向社会创业打下基础。

二、坚持专业教育与创业教育相结合，提升创业教育的实效性

(一)专业教育与创业教育结合。学院无论是在基础课教育还是专业教育阶段均突出对创业型人才的培养，并设置相关课程

例如，在基础课程中，将就业创业指导课纳入公共必修课程，设置以大学生创业基础等为特色的创业教育系列课程群为学生选修课程；在专业教育中，设置职业规划、专业创业、中小企业创业管理等为专业必修课或选修课，通过教学主渠道对学生进行系统的创业理论与知识教育。在实践教学环节，提出基础实践、创新实践、创造实践等模式，利用专业实习、实践、开放实验项目等实践教学载体，强化对学生“学以致用”能力的培养。

(二)建立学生创业见习基地，强化学生动手能力

学院建立大学生创业基地，创立学生创业见习实践基地，强化实践教学环节，努力培养学生的创新实践和创业实践能力。我院与南昌市红谷滩沙井卫生服务中心、太平人寿保险公司、西安诺信医疗科技有限公司、江西科嘉有限公司等10余家涉及医疗、制药、药物营销、计算机等领域的单位签订了“就业创业见习基地”协议，学院所有专业学生都可找到基地进行创业见习。学院2004级临床医学系冯娟同学自主创办了江中推拿康复中心，该中心为我院授予的首个毕业生创业实践基地。另外，我院毕业生在浙江义乌、广东中山等地运用专业知识实现自主创业。大学生创业基地的成立将为我院学生提供了良好的实践学习平台，有助于提高学生的自主创业能力，鼓励我院更多的优秀学子实现自主创业。

三、充分发挥第二课堂作用，营造创业教育的浓厚氛围

学院以第二课堂为创业教育的拓展阵地，充分发挥其教学主渠道以外的辅助功能，通过学科竞赛、创业大赛、鼓励创业社团等途径，努力营造一种富有创新、创业氛围的校园文化环境。

(一)在学生素质拓展项目中，举办企业家论坛、创业论坛、营销模拟、演讲与辩论等活动培养学生综合创业素质

学院聘请成功校友、知名企业家作为学生创业导师，走进论坛与学生就创业之道进行交流与探讨。通过企业家论坛，建立学生与企业家之间一种面对面的直接交流机制，激励学生投身于创业实践的热情。

(二)鼓励创新、创业竞赛，培养学生专业创新意识

创业竞赛活动是大学生创业活动的试验场和演习所，对于激发创业欲望，增强创业能力有着重要作用。这些赛事都有利于锻炼和提高学生的观察力、思维力、创造力和动手操作能力，这样的实践活动对学生创业素质的培养、创业意识的塑造起到潜移默化作用。

(三)扶持创业社团，营造创业氛围

鼓励学生社团中如就业协会、营销协会等社团发展，经常举办形式多样的旨在提高大学生创业意识和创业能力的校园文化活动，扶持创业型社团，充分利用学生社团“自我管理、自我教育、自我服务”的功能，把创业教育融入学生社团活动当中，在活动中促进学生创业意识的增长和创业实践能力的提高。

总之，知识经济和经济全球化呼唤创业教育的开展，提高大学生就业创业能力迫切需要高校开展创业教育，独立学院在体制、生源等方面具备较多的创业优势，独立学院要快速发展成为一流的大学，实现可持续发展，创建自己的培养人才模式品牌，开展创业教育是必由之路。

参考文献:

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［2］衣俊卿.对高等学校开展创业教育的理性思考［J］.中国高等教育，2002(10)

［3］周贤君.对独立学院学生就业择业问题的思考［J］.民办高等教育研究，2005(4)

［4］康宇，洪宇，民办独立学院本科生的就业预期与创业意愿，《现代教育科学》，2006(5)

［5］李燕冰，新形势下大学生创业意识和创业能力的培养，《中山大学学报论丛》，2005(6)

［6］李贵敏，培养学生创业精神和创业能力的途径与措施探析，《教育探索》，2004(5)

［7］楼锡锦，陈立明.独立学院毕业生就业竞争优劣势分析［J］.社会科学战线，2006(2)