以创业教育推进课程改革

以创业教育推进课程改革

九江学院　杨焱林　虞耀君　赵小军

一、加强创业教育、培养创业人才是社会发展的必然要求

(一)加强创业教育、培养创业人才是区域经济发展的需要

2005年5月22日，中共江西省委、江西省人民政府在《关于推动全民创业、加快富民兴赣的若干意见(赣发［2005］8号)》文件中提出:“完善多元化的办学体制，优化办学结构和学科设置，将培养创业理念纳入国民教育体系，大力培养市场经济开拓者。大力发展职业技术教育，培养各类适应创新创业和产业集聚的高技能劳动者”，“培养一批高素质、高技能、专业化的实用型人才”。同时，文件指出“鼓励高等学校、科研机构与企业进行联合研究开发，共建技术中心、科研生产联合体，联办高新技术企业，开展多种形式的产学研结合”。中共江西省委、江西省人民政府的文件精神，对于我们办好高等教育，对于培养加快富民兴赣步伐、实现我省在中部地区崛起和全面建设小康社会的急需人才，具有重要的现实指导意义，也是促进社会和谐、建设和谐平安江西的题中应有之义。

知识经济的来临，社会竞争的加剧，地球人口的增长，地球资源的日益短缺，传统生产部门的关闭，导致失业人口上升，大学毕业生就业困难。这是一个世界性的社会问题，也是地方高校面临的一个紧迫问题。为解决大学毕业生就业困难问题，创业教育作为一个国际性议题被提上研究日程。1989年在北京召开的“面向2l世纪教育国际研讨会”提出了事业心和开拓教育的概念，旨在把培养学生的事业心、进取心、冒险精神与创新精神作为高等教育的新的价值取向。之后，在联合国教科文组织发表的《高等教育改革与发展的政策性文件》的报告中，认为“高等教育必须对劳动力市场新的就业领域和就业形式的出现，采取相应的积极的主动的态度，必须注意市场趋势的变化”。认为在“一个学位=工作”这一公式不再适用的时代，高校培养的毕业生不仅仅应是求职者，而且应是成功的企业家和就业创造者。为进一步强化创业教育思想，使之成为高校改革与发展的稳固理念，《21世纪高等教育宣言:展望与行动》一文指出:“为了方便毕业生就业，高等教育要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，首先将成为工作岗位的创造者。”面对社会发展新形势的要求，我们必须加强创业教育。江泽民同志在第三次全国教育工作会议的讲话中特别强调指出:“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对加强、维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥更大的作用。”这是对加强创业教育的重要性的科学阐述，也为高校在改革过程中加强创业教育指明了方向。

(二)加强创业教育、培养创业人才是高校生存与发展的关键

目前，我国高等教育正在逐步实现大众化的目标。1995年，我国高等教育的毛入学率为7.2％，2001年，高等教育的毛入学率上升到13.3％，2005年提前实现高等教育毛入学率达到15.5％，预计在2010年高等教育毛入学率达到25％左右。在我国高校扩招的政策下，高等教育规模不断扩大。2001年全国各类高校招生440万人，与1998年相比翻了一番多，各类高校的在校生达到1300万人，比1998年增加了近90％。普通高校生均规模(全日制本专科生)达到6O00人左右，比1998年增长约80％。总的来说，高等教育的入学率和规模不仅反映了一个国家教育的综合实力，而且反映了一个国家的综合国力。高等教育大众化提高了整体国民素质，极大地推动了国民经济的发展和社会的进步。但是。如果解决不好大学毕业生就业问题，高入学率也会带来一系列社会问题。毕业生就业困难不仅威胁到社会的稳定与发展，也将成为高校发展的潜在阻力，处理不好将会束缚高校自身的发展。

长期以来，我国高等教育的主要任务是“为一种刻板的职能、固定的情境、一时的生存、一种特殊行业或特定职业做准备”。这是计划经济和劳动力市场供不应求条件下的“守成教育”人才培养模式。在市场经济和劳动力市场“超饱和”状态下，如果高校再按老思路、老办法培养人才，势必会引起严重的社会问题。我国人口众多，资源贫乏，耕地减少，已经面临着农村大量剩余劳动力转移的繁重任务。城镇劳动力人口过剩的问题也不容乐观，特别是因企业改组导致的失业人口上升问题尤其应当引起足够的重视。据统计，从1992年以来，我国城镇登记失业率上升到3.1％，登记失业人数达570余万人，失业人口逐年上升，失业队伍庞大。据劳动部门统计，至1997年年末，全国已有下岗人员约1150万人，是登记失业人数的两倍多；另外，新增劳动力数量巨大。据测算，“九五”期间全国城镇每年新增劳动力数量大约350万人。另有大量的农村剩余劳动力向城镇转移。加上大学生就业步入“大众化”时代，2003年高校毕业生人数达到创纪录的212万人，与2000年相比几乎翻了一番，比2002年(145万人)净增67万人，增幅达46％。从教育部获悉，2007年全国普通高校毕业生达到495万人，比2006年增加82万人。在全社会就业形势严峻、城镇新增就业岗位有限的背景下，高校毕业生就业压力突出。

从图4－2－1中我们不难看到，严峻的就业形势给高校人才培养指向提出了新问题:是培养“就业者”去竞争现有的工作岗位，还是培养“创业者”去创造新的工作岗位？这是高校必须做出的选择。调整人才培养目标，以创业教育的新思维、新理念指导高校教育教学改革，“使所有人的创造才能和创造潜能都结出丰硕的果实”，毕业生就业难这一社会性问题，就可以得到实质性的缓解甚至解决，高校自身也能甩掉包袱，自主发展。

图4－2－1　2003－2005年不同性质单位接收毕业生占总数比例的比较

(三)加强创业教育、培养创业人才是高等教育改革的客观要求

高校教育教学的整体改革必须与社会需求与发展紧密联系。社会需求的是那些具有创造性、灵活性、适应性强的多层次人才，这就客观上要求高校对人才培养目标的重新确定。高校人才培养目标正由精英教育向大众教育转变，创业教育改变了精英教育的思维模式，拓宽了专业教育，淡化了专业方向，提高了教学质量，使中国高等教育改革在知识经济时代不断走向深化。高校实施创业教育，能够培养学生自觉预测就业形势变化和积极应对这一变化的自主创业能力，并引导学生积累创业技能，挖掘学生的创业潜能，使高校毕业生由求职者成为工作岗位创造者。

二、创业教育背景下专业课程改革的研究

创业教育是在世界经济社会高度发展，劳动者面临就业、再就业巨大压力的背景，提倡和发展起来的一种教育新趋势。作为向社会直接输送大量高素质劳动者的高等院校，必须走在社会的前列。高等学校的基本活动是教育教学，而课程是教育教学活动的载体。鉴于此，高等学校要不断摸索开创富有特色的课程模式，建立创业教育的理论框架和课程体系，开设创业教育课程，并将其纳入正常的人才培养方案，要让学生获得创业的基础知识和基本技能。所以，在创业教育背景下对专业教学培养方案进行调整是很有必要的。通过课程改革，在向学生传授专业知识、进行智力因素和非智力因素培养的同时，大力开展创业教育，着力培养大学生的创业素质、创业意识和创业能力，培养他们的社会责任感和开拓精神，培养他们的思维能力、战略的眼光和协调沟通能力，使他们具有创业的相关知识，从而具备较强的生存能力、竞争能力。

(一)转变思想观念，明确办学定位

课程改革的定位应根据高等学校的整体定位来确定，高等学校的办学定位也是通过课程改革的定位来具体实现的。换言之，高等学校的整体定位决定了课程改革的定位，课程改革的定位服务于高等学校的整体定位。因此，我们要根据学校的办学定位来确定自身的培养目标、课程改革方向。

九江学院的办学定位在于:教学型、多科性、地方性、新建本科院校中的一流大学。所谓教学型大学，就是要区别于教学研究型、研究型大学。我们是大众化教育，生源质量一般，财政投入较低，生均占有教学资源不高，就业压力大。所以，我们的培养目标定位于高级应用型专门人才这个层面上；所谓多科性的大学，就是要区别于综合性大学。九江学院虽然有十大学科门类，但学科之间交叉、融合、渗透还很不够。综合性不是多个单科性的简单叠加；所谓地方性的大学，就是要区别于行业大学。九江学院没有行业优势，没有行业资源支撑，没有行业优惠政策，要直接面对市场的激烈竞争。因此，学校的服务定位应面向市场经济主战场，为促进地方社会与经济发展提供智力与人才保障；所谓新建本科院校的一流，就是要区别于名牌大学。组成九江学院的原四所高校在当时都是较有名气的，因此，我们有信心在新建本科院校中争创一流大学。

(二)调整专业人才培养目标是先导

新建地方本科院校具有其自身的特征:办学历史短、教育经验弱、运行欠规范、质量待提高等，但它“是我国本科教育的新生力量，没有新建本科院校的发展，很难说我国高等教育发展好了”。因此，新建地方本科院校可以明确:本科是新建本科院校的首要特征，地方是新建本科院校的主要面向，应用是新建本科院校的发展理念，创新创业是新建本科院校的流程再造，质量是新建本科院校的永恒课题。

要充分认识特色特长可以创建。创造有自主知识产权的教学和培训，力求做好主动服务社会、加强自身发展两篇大文章。发展中要明确建什么和怎么建。这就需要“思与路”相结合。所谓“思”是指本科意识的确立，本科理念的更新；所谓“路”是指实证的研究以及实践的操作。因此，我们要更新新建地方本科院校教学理念，牢牢把握实践教学环节这条“路”。

我们开展创业教育的培养目标是:培养具有良好的公民修养和发展能力，一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识、基本技能，具有较强的发展能力，具有一定的军事基本知识、健全的人格、良好的心理素质和健康的体魄的高级应用型专门人才(发展能力包括专业应用能力、自主学习能力、生存适应能力，尤其注重创业创新能力等；心理素质包括创业心理素质等)。

要求车辆工程本科专业学生掌握自然科学、人文科学、社会科学基础知识，具有较强的语言文字的表达能力；掌握相关学科专业的基础知识，具有创业意识，具有较强的适应能力；掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，具有较强的设计制造、运行管理、经营销售等方面专业技术能力；熟练掌握英语，具有较强的读写听说能力；熟练掌握专业软件的应用，具有较强的计算机操作能力。

(三)推进课程改革，优化课程体系

课程体系是一个或一类专业所设置相互间的分工和配合，它是教学计划的核心所在。课程体系是否合理，直接关系到所培养人才的质量。此次课程改革中，我们将各专业课程体系主要反映在这样几个模块上:

1.综合教育课程:主要包括政治与德育、专项教育等。其中，专项教育主要是外语、计算机、体育基础课程。学生应在综合教育必修课中修满45个学分，在综合教育选修课程跨学科中修满10学分。万丈高楼平地起，基础打好了，学生今后才能自主学习，适应行业和社会的变化与发展、创业需要。

2.文理基础课程:包括人文类、政法类、经管类、数学类、自然科学类、技术科学类、医药类七大板块。学生应在文理基础课中的技术科学类课程中修满23学分。规定学生必须跨学科选修，这类课程的目的就在于改变单一的学科培养方向，实现理工结合、文理渗透，培养理、工、文相融合的复合型创新创业人才。

3.专业教育课程:专业教育课程由专业必修课程和专业选修课程两部分组成。学生应在专业必修课程中修满45学分，在专业选修课程中修满36学分(其中方向课程选择一组，修满18学分，任意选修课程中修满18学分)。专业必修课程以规范严谨、精炼优质为建设目标，清晰反映专业培养目标；专业选修课程，设置几个专业方向模块，与学生市场就业对接，增强学生就业的适应性与创业性。

4.实践性(包括实验、实训)教学课程:学生应在实践性(包括实验、实训)教学课程中修满29学分。实践性(包括实验、实训)教学课程是创业教育的重要途径。在创业教育中，如果说理论课程在保证学生获取系统的创业专业基础知识方面发挥着主导作用。那么，实践性教学课程就在于注重培养学生综合运用知识的能力，完善创业者的知识构成，多方面训练学生，增强和巩固学生创业能力和技能，培养学生良好的创业个性。实践性教学课程对培养学生创业意识、创业知识结构、创业个性心理素质等方面发挥着至关重要的作用。因此，这部分课程的单列，体现了我校的办学特色，突出了操作应用能力和实践技能的培养，突出了创业创新能力的培养。

图4－2－2　专业培养模块与应用岗位图

实践教学是高等教育的一个重要教学环节。加强实践教学基地的建设，是高等学校培养全面发展人才的重要途径，对于新建地方本科院校，这一途径尤为重要和紧迫。但是，实践教学难，尤其是校外实践教学难的问题，成为困扰高等学校深化教学改革，提高教学质量，培养能够适应社会需要的高级应用型专门人才的主要问题之一。我们根据实践教学及实践教学基地运行的第一手资料，研究了实验教学环节进行的改革具体内容:初步进行加大综合型实践教学，减少验证型实验的尝试；初步进行将校内实践基地与校外实践基地相结合，资源聚合进行学生创新创业、对外技术服务及加工模式的尝试。将部分汽车类实验室作为开放实验室进行实证研究，把汽车类课程实验分割为:①验证型实验；②虚拟型实验；③综合型实验；④创新创业型实验四大块，专门为学生第二课堂服务。这些教学改革方案最终在第二期车辆工程专业实践教学完善及实践教学基地再建设中提供进一步的可行性并检验效果。

同时，为了培养大学生的创业意识、创业素质及创业能力，我们建设了“车辆工程系统创新创业基地”。根据首期新建地方本科院校车辆工程专业实践教学基地建设的第一手资料，结合在实践教学过程中进行的教材改革、教学方法改革及进行的实证研究经验，认真研究并分析车辆工程系统创新创业基地的组织、构成及实际运作和管理的规律。提供对外加工与技术服务，提供车辆工程专业学生创新创业平台。着重培养学生的理论基础、工程实践与创新创业能力协调发展的问题。车辆工程系统创新创业基地是面向全校的，可以为所有大学生提供车辆工程系统自主学习和创新创业发展机会的活动场所。在这里可以使学生受到良好的科学素质和工程实践能力的培养和训练，并使学生的基础理论得到实践的验证。对于那些有能力、有新思维、有创新的优秀学生(包括即将参加全国机械创新设计竞赛的学生)可以让他们的新思想有实现的机会和场所。

尤其需要强调的是，学生在最后一年的学习中通过选择不同的专业方向课程，来满足各种应用岗位群就业的要求，以便于学生就业。

经过调整和更新以后的车辆工程专业(本科)教学计划，其课程设置的类型、比重如下表:

表4－2－1　车辆工程(本科)专业课程设置的类型、比重

创业教育是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的需要，培养创业人才是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，是把素质教育引向深入的一项重要举措。创业教育有利于拓宽毕业生的就业渠道，形成创新人才的培养模式，有利于国民经济的发展。而创业教育在21世纪的我国高等教育中任重而道远，这一新生事物还需要我们进一步的研究、探索、实践和不断完善。

参考文献:

［1］中共江西省委、江西省人民政府.关于推动全民创业、加快富民兴赣的若干意见(赣发［2005］8号)，2005.5.22

［2］江泽民.在全国第三次教育工作会议上的讲话［N］.中国教育报，1999－06－16

［3］房欲飞.大学生创业教育的内涵及实施的意义［J］.理工高教研究，2004(第23卷第4期).76－78页

［4］李炎生.明确教改工作思路认真落实教改目标.九江高教研究，2006(1).19－21页

［5］九江学院.车辆工程专业教学培养方案.九江学院2006本科培养计划，248－252页(详见附件)