创业型大学与创业教育

创业型大学与创业教育

徐小洲

（浙江大学教育学院院长、教授）

各位同仁：

上午好！

非常感谢浙江农林大学的邀请，刚才听了各位的高见，感触颇深，启发很大。我的题目是《创业型大学与创业教育》，下面我接着谈一下对这个问题的看法。

关于创业型大学的重要性，前面讲了很多。刚才叶老师一开始讲的王先生翻译的这两本书，听她提到王先生的时候，其实我在骄傲之余更多的是惭愧。为什么呢？十多年前，那时候王先生已经90多岁了，亲自在电脑上翻译这两本书，还在杭大的老房子里面。可以想象，一位在80多岁开始学电脑的90多岁的老人，要在电脑上把两本书打出来是不容易的。而且，这还得一个字一个字地先翻译出来。有一天，我到他家里，问他老人家忙什么。他说：“小洲，我在翻译这个书。”我说：“这个书，你叫几个研究生帮你一起翻嘛，你这样翻，翻到什么时候去？”他说：“这个事情很重要，我一定要亲自把它翻译出来。”那个时候，是十多年以前，其实当时中国对创业型大学的关注不像现在那么多。说实话，我当时也没有马上接受他的思想，翻译也没有老先生那么快。几年以后，我才开始慢慢关注创业教育的问题。因此，我感到很惭愧。老先生的学术敏感性，确实相当好。今天，我从以下几个方面来讲。

一、创业型大学的第一要义是什么

关于创业型大学，大家现在讲得比较多了。我觉得，在这个过程中，这个想法不断在变，刚才邬大光同志也讲了这个问题。根据我的理解，我们最初讲创业型大学的时候，认为这是大学组织架构的一种变化，是为了攫取更多的外部资源。我记得，2001年，哈佛大学一位教授问我如何看待创业型大学，我们要不要办创业型大学。那个时候，讲得更多的是资源问题，怎么服务外部社会，同时促进学校发展。现在，我觉得有一个比较大的变化了。我们讨论创业型大学，其实已不是仅仅着眼于通过组织结构的变化为社会做出更好的服务，然后又推动自己的发展，而是整个办学理念和办学方式都产生变化，这种变化渗透到任何一所大学，任何一所高等学校，而不是说某一种大学要办创业型大学。其实，根据我的理解，浙江大学在许多方面体现创业型大学的特征。但是，浙江大学从来不提“我是创业型大学”。如果从这个角度看创业型大学，它便是一种普世性观念。那么，创业型大学的核心到底是什么？我认为，在从汲取办学资源到办学理念与方式的转变过程中，创业型大学的核心是创业精神。对于一所大学来说，就是要以创业精神作为学校的办学理念与方式，推动学校整个办学理念和办学方式的变化，这是我对创业型大学的第一个认识。

刚才讨论这个问题的时候，邬大光同志谈了很多，指出这是大学任务的一种变化。那么，大学最根本的任务是什么？其实，不仅是大学，大学只是学校的一种。由此，学校最根本的任务是什么？它的起源是什么？它的逻辑起点是什么？它的归属点又是什么？对此，不同学者谈了很多。我在想一个问题，我们在说大学传统使命的时候，再回过头来看，偏离了第一使命的大学是不是还算大学？不管什么样的学校，如果离开人才培养，还是学校吗？后面产生了很多使命，包括文化传承、精神文化的家园，等等，这些都是延伸出来的大学使命。但是，我觉得，这个延伸的使命永远不能超越大学的第一使命，即人才培养这个根本任务。因此，讲创业型大学的时候，我们要明确指挥棒是什么。创业型大学当然具有服务创业型社会的职能，这个服务也会带来大学经营方式的转变。其实，我以前很不愿意谈大学的经营方式。但是，现在不得不谈。在这个过程中，创业型大学最终必须通过创业型人才来完成大学的多重使命。这个创业型人才，不仅仅是学生，也包括我们在校任职的教师，通过他们来实现大学使命的转变。

二、什么是创业与创业型人才

讲了这么多，我觉得有必要再回顾一下到底什么是创业及创业的内涵是什么。创业的最初内涵为“创办企业”（Establish A Business），教育对象仅为商学院学生。1947年，哈佛大学商学院开设第一门创业课程。那个时候，创业很简单，就是创办企业。那么现在呢？

现在创业已经不是一个概念了，从原来创业是创办企业走向了社会创业这么一个概念。我们说Social Entrepreneurship，就讲这个问题。那么，核心是什么呢？核心就是大学怎样以创业精神来解决一些重大的社会问题。2012年2月15日，哈佛大学校长Drew Faust宣布启动一项全校性的竞赛——The President’s Challenge（来自校长的挑战），鼓励学生以创新创业思维解决五个由校长选出的全球性社会问题。这五个社会问题是：水的问题、个人健康的问题、教育问题、全球性的健康问题、空气问题。这些问题不能单靠某一个学科解决，而是需要所有学科、所有专业共同解决。这里的创业，可谓社会创业。

创业还有第三个含义，那就是岗位创业，我们叫内创业。即便你不做一些解决社会问题的事情，也不创办企业，但你总有一个需求，有一个岗位，在这个岗位上，你怎样以创业精神推动你所在岗位的事业发展？不同时期，都存在岗位创业的问题。从大的方面来讲，有创业政治、创业经济、创业人生；从小的方面来讲，每个人都有一个岗位选择的问题。

根据上述分析，那么什么是创业型人才？创业型人才不是特殊的群体，不是说培养某一部分人，只有这一部分人需要具有特殊的能力和素质去从事某方面的创业。实际上，创业型人才，是一个群体。可以说，创业教育不是一种特殊教育，它具有普世性。

那么，创业型人才怎么产生呢？有人认为，创业型人才是天生的。有这样一种说法，“创业是一个人血液中基因决定的，真正天生的创业者只是5%的人”。也就是说，5%的创业型人才是天生的。我记得，有一次在国际会议上，一位国外专家问我：“创业者是可以培养的吗？”其实，这是一个很难回答的问题，如果我说“Yes”，他会说：“给你10万人，请你把他们培养成创业者，不一定是比尔·盖茨，培养成马云也可以。”这样，你敢说Yes吗？如果你说“NO”，那你在上面干什么，你在教什么。确实，既然是不可教的，那我们在忙活什么呢？但是，有的学者明确指出，创业者都是天生的。错了，都错了。“创业不是魔术，并不神秘，与你的遗传基因也没有关系。它是一门学科，像其他学科一样，都是可以学的”，这是皮特斯的观点。我以前做过一份研究，研究大学生成功创业技能的模型，最终出了一个调研报告，成了一本书，那是关于“浙江省高校的创业教育体系建设”的一个问题。因此，我觉得我们还是可以有所作为的。当然，创业型人才是由多种因素促成的，创业者是环境（家庭）、教育、个人选择的结果。但是，创业型人才是知识创业人才培养的，创业型大学是知识创业型人才培养的摇篮。至于创业的其他因素，是不可替代的。

三、创业型人才培养的难题是什么

既然创业型人才可以培养，那么，培养的难题到底是什么？在此，我列了六个难题，或许还有更多。

这六个难题是：创业教育观念、创业教育传统、创业教育课程、创业教育环境、创业教育师资、创业教育平台。这一系列的问题，都不是一两天能够解决的。刚才陆亭兄说了，教师们拿一本书，能教出一个创业者吗？你有一门什么样的课程、你是一个什么样的老师、你有一种什么样的平台，能够培养出创业者呢？创业者的素质与平时我们说的学术型人才是不一样的，你有什么办法解决这个问题？这是一个很难的问题。我们如何完善现在的创业教育体系呢？前面我提到，创业者不是特殊人才，而是很普遍的人才；创业教育不是一种特殊的教育，而是一种广泛的普世性教育。因此，培养创业型人才，我们要做的工作很多。

四、如何完善创业教育体系

具体而言，我们如何通过完善创业教育体系，培养创业型人才呢？下面我讲四点。

第一，系统开展创业教育。我们应该系统地设计创业教育体系，在高等教育理念、体系、组织目标等整个系统里进行改革。既然创业教育是一种普世性教育，创业就应该被纳入整个社会的发展体系，而不仅仅是高等教育。当然，要将创业教育纳入整个体系，不仅是大学体系，而是整个教育体系。西方提出终身创业教育的概念，从小就开始进行创业教育，不是到了大学阶段进了某个专业，学校把你培养成某一方面的创业者。因此，我建议，应该将创业教育纳入高校整体的发展战略中去。我走过一些学校，也看过一些学校“十二五”之类的规划，少有学校把创业教育纳入整个学校的发展体系。这是一个观念性的变革，同时也是整体性的引领。总的来说，创业教育是高等教育理念、体制、组织、目标等系统性改革，我们在开展创业教育时，要做到将创业教育纳入社会发展体系、将创业教育纳入整个教育体系、将创业教育纳入高校整体发展战略的“三个纳入”。

第二，建立三类课程体系。创业教育课程有多种类型，我这里提三类：第一类是创业型的大类课程，面向所有学生；第二类是创业实践课程，吸引一些有创业潜质的学生深入学习创业知识，开发他们的创业能力，这是这类课程的目标；第三类是创业融合课程，探索创业教育与专业教育相融合的途径。其实，我们现在都在探索怎样把创业教育和专业结合起来。应该说，离开专业的创业教育，是没有活力的。

第三，构建创业教育三元复合主体。刚才邹晓东老师讲了政府是一个主体。政府是不是主体？是主体。但是我认为，政府是主体的一个方面，我们是一个复合主体，大家都是主体。因此，在一个复杂多元的系统里面，政府是主体，高校是主体，企业也是主体。在这个复合主体里面，不同主体扮演的角色是不一样的。政府怎样打造环境，积极营造创业型生态系统，为大学生优秀创业计划提供政策、环境与资源支持；高校怎样通过一些设计项目，将创业教育融入高校整体发展战略，切实推行全校性的创业教育项目；企业怎样承担自己的社会责任，来帮助我们培养创业型人才。

第四，构建国际创业教育合作网络。现在的中国，不是改革开放前的中国了；现在我们浙江，也不是30年前的浙江了。我们是一个Global Society，跟全球竞争。浙江肯定不仅跟江苏、广东竞争，还应该跟全球竞争，我们的创业者就应该走向全球。实际上，在今天，还有哪里没有浙江的创业者？Made in China，基本上就是Made in Zhejiang。既然这样，我们怎么定位？对此，我们要有这样一个自觉意识。同时，我们再看全球的创业教育体系。我翻译过一些关于创业教育方面的书，曾参加过联合国教科文组织某些政策文件的起草。我记得，当时一个外国专家问我：“90年代的时候，我们就开始试图在中国推进创业教育，为什么在中国推进创业教育是那么难啊？”他问我这个问题，不知道在座的各位谁能回答这个问题。这个问题太难了，涉及多种多样的问题。例如，我们怎样吸取别人的经验？我们如何构建自主性的创业教育体系？怎么加强国际合作？等等。

最后，我想说一句大家或许耳熟能详的话：未来世界经济社会结构大调整、大变革势不可挡。可以说，各个国家都在做这个事情。在整个世界的社会格局、经济格局、政治格局、科技格局中，我们要预测，国家最终扮演一个什么样的角色，有着什么样的地位。我的意思是说，这个创业体系已经不是一个人了，而是一个社会、一个国家。一个国家就相当于一个创业主体，几百个国家就是一个个创业的竞争者。在这个时候，中国应该扮演什么角色？如果中国想在未来起更大作用，又取决于什么呢？我认为，谁拥有高素质创业人力资源，谁就占据着创业时代的主动权。在这个过程中，诸位都有责任从不同的角度承担起培养社会创业人才的新使命。我相信我们是有希望、有未来的。同时，创业型大学必须勇于承担培养创业型人才的历史新使命！

谢谢！