创业型高校品性

创业型高校品性

何向荣

（浙江工贸职业技术学院党委书记、教授）

各位专家、各位老师、我们的媒体朋友们：

大家好！

宣勇书记是四元复合型的高级人才，刚才马陆亭主任给你加了创业精神。我是草根的，本科院校的专家大多从理论方面对创业型高校进行阐述，我主要还是从实践操作层面上来谈，从创业型高校的品位内涵和共性个性上来进行一些实践方面的分析。我会从七个方面向大家汇报。

一、理念定位

关于克拉克的创业型大学理论，大家分析较多了。从他的理论来看，首先要在组织的特性上有实质性的转变，然后自身有持续性的发展，当然对地方社会也有更好的促进作用。现在我们重点关注创业型经济（包括创业型城市）与我们创业型高校及创业型人才之间有哪些内在的必然的关系。今年4月份，我到了美国、加拿大。加拿大最大的几所大学，实际上在校生30万，有自己的机场和飞机，可以培训飞行员，规模很大，很气派。我们着重跟他们讲的是创业、创业教育和中国的创业文化。在此，我们扩展一下讲的内容，像去年党的十八大期间在中央台黄金时段播放的《温州一家人》电视剧。这个节目，诸位领导或许都看过，虽然艺术化了，但我们也认识不少它的原型。改革开放30年了，我们成为全球第二大经济体。成功的原因，或许正是改革开放加上老百姓草根的伟大的创业精神。因此，我觉得我们讲一个人加一家人，就是邓小平加温州一家人。今年上半年，又出来一个片子叫《中国合伙人》，虽然也是艺术化的，但毕竟它以新东方作为载体。后来，我校要求干部、老师、学生都看。为什么呢？原因就在于现在社会、国家、政府包括家庭对高等教育投入越来越大，实际上不仅高等教育，对教育的其他投入也越来越大，学校也很努力，以教学为中心，进行学科专业建设，做得也很辛苦，但是，为什么社会，包括政府和企业对我们质疑越来越多？可以说，《中国合伙人》给我们讲了一个故事，这个故事就是讲如何当学校和培训机构的干部，办什么样的学校。虽然它是一个培训机构，但与我们普通全日制高校在许多方面也是相通的。现在，它也要办新东方大学了，当什么样的老师，上什么样的课，包括怎么样让教育产业上市，都值得我们思考。所以，在有关部门的指导下，我们做了一些课题研究，主要是实行高职院校评分记分卡制度，提高教育管理质量。实际上，这个课题就是总结梳理学院战略管理方面的薄弱点，进行反思和分析，然后应用科学的工具。英国有不少学校是以应用评分记分卡来进行考核的。

二、资产经营

经过一定的实践与思考，我们认为，创业型大学不仅仅是有特色的创业教育，还必须加上资产与资本经营，再加上自主办学。^[1]我国大部分高校都在推行创业教育。但是，要有特色还是比较难，尤其是资产资本进入。当然，你们本科院校讲得比较多的是学术资本转化、学术创业等。民办高校总体上是资产经营和自主办学，弹性比我们公办要大一些。但是，这并不意味着公办学校就没有自主权。我们也是省属公办的，可以争取。怎么争取呢？比如说我们在20世纪90年代是厂办的中职学校，后来开始资产重组建高职院，就是从厂办校转化到校办厂，倒过来了就叫集团，我们自己努力，就是价值追求的特色。

我校原来隶属于省冶金局，后来转到杭州钢铁集团公司，杭钢便成为我们的主管部门。杭钢非常开明，不给你钱也不要你钱，你办好了是它的成果，你办不好就自生自灭。我觉得，这在一定程度上边缘化了。但是，进入经济领域，这对高校内生机理的转化是非常有利的。而且，杭钢还要对我们考核。我校在市中心，占地300多亩，土地资源是我们发展的一个重要制约因素。由于我们是厂办校到校办厂，所以是校企一体的。什么叫校企一体呢？现在高校跟风也非常严重，有的学校引入一两家企业，就说自己是校企一体了。所谓校企一体，就是说必须是教育办学主体、生产经营服务市场的主体和独立法人主体三个主体合一。我们不说法人一体化，但起码在组织机构与体制上是一体化的。当然适当的距离，我们也是需要的。有些本科院校的专家提出，由于我们办应用型高校，比如说培养应用型人才，要解决校企合作供需结合的问题，这是个难点。德国是双元制，我们没有。目前在中国，还得靠上级关系、亲戚朋友、同学校友帮你解决。由于不是制度化的，很难持续发展。我们解决这个问题，主要是通过相近相关专业群办园区。^[2]应该说，浙江农林大学条件非常好，因为有几千亩地。昨天晚上，侯平处长带我们在月光下进行原生态式的游泳，空气清新，水质干净，我跟马陆亭主任感觉非常好。

从校企合作的四种类型来说，企业办学校和校外企业合作，这两种是外面的，我们觉得真正校企一体的企业，一个是自己办的企业，一个是入驻园区的企业。比如说我们现在在与有关组织的合作下成立了三大园区，有一个特色工业设计基地，是用我们旧厂房改造的，这个是跟温州报业集团联合建的，双方共同投资。去年暑假期间，我陪一位上级领导参观非物质文化遗产的教学基地，到了园区，这里正常运行。他看了以后，也讲这里已经是学校、企业、园区创业实体一体化了。在这个基础上，省经信委确定在我们这里落成第一期特色的省级工业设计示范基地。当然，我们现在通过与中科院的合作努力，争取打造一个3D打印的产业链，它的上游是研发设计，不仅仅是一个打印机，还有它的技术材料等，知识产权科技局支持我们一起做。

去年温州获得全国首批知识产权示范城市，一个杭州，一个温州，我们这个园区是支撑性的。去年，由我们控股跟民营企业共同组建了一家公司，温州市金融改革股权交易分项目，就是知识产权交易中心。温州传统制造业转型怎么转，战略性新兴产业怎么构成，我们高校通过这些园区，在引领上起到主导性的作用。在这个园区筹建期间，即2009年，时任温州市市长赵一德过来看了商标图案，一个两万，一个三万，他说怎么这么贵。我说，这不是卖打火机，打火机只要两三块钱一个，它是要两三万块钱一个。为什么？因为它是人脑加电脑的知识产品。当时，有些省市领导也不理解，这些园区怎么人气不够？我说它已经不是小商品市场了，小商品市场里车水马龙，而这里全部是网络交易，不用汽车。我校的这个省级国际服务示范园，主要是软件外包，我们跟移动、电信等合作，主要针对软件开发人才、网络人才。

三、创业教育

在我们这里，鼓励发挥自己的专业特长，我跟陈厥祥校长不一样，我们鼓励专业创办公司实体化，实体化运作、企业化运作。我们与你们本科院校也不一样，你们有一个学科，我们实行专业实体化，强调工学结合，效果比较好，真刀真枪。例如，搞电子信息软件开发的，仅仅在课堂上、论文上，我们能开发什么？在培养创业人才方面，我们瞄准这些方向。比如说，以创业学院为核心，进行普及性教育，加上精英培养，一般一个学期一百人。再比如，温州名购网就是我校电子商务专业老师创办的，这个课程就实训化了，等等。因此，在创业教育方面，包括创业实践，我们要求高校师生创业必须出校门。在学校里面办一个创意园，效果远远不如进入市场，进入社会，进入园区。2004年，我们与温州团市委共同建立温州市大学生科技创业园，温州市高校所有学生都可以进入。2008年启动三大园区建设项目，搭建师生创业实践大平台；等等。

四、人才培养

概括而言，在人才培养模式创新上，我们强调三个“合一”：知识学习与技能训练合一、课堂教学与顶岗实习合一、实训基地与生产车间合一。同时，我们推进三个“一体”。也就是说，形成一个校企一体的办学体制、厂教一体的教学体制、学做一体的学习体制，从而培养学生获得三类证书，即毕业证书、职业证书、顶岗证书。我们与人事局、劳动局合办人才市场，需要经验证书，学生在一年级就要进人才市场体验，所以我们以顶岗证书来代替他的经验证书。就是说在什么企业、什么岗位、达到什么水平，经过双方鉴定之后，可以代替。我校去年的一位毕业生，学的是机电一体化，但是对温州瓯塑民间工艺非常感兴趣。于是，毕业后他创办了一家公司，就是瓯塑的创业公司，市政府有些纪念品都是从他这里购买的。今年国家“两会”期间，省委书记夏宝龙、省长李强确定北京人民大会堂浙江厅这个瓯塑要重新做。我们去看了，也挺好的。

在人才培养模式创新上，我们强调专业引领地方产业，而不只是跟着地方的企业和产业。随着社会的发展，产业地区梯度转移是必然的。例如，科技部光机电产业群落户温州，于是我们跟中国光学会激光加工委员会联合开办光机电一体化专业，今年已经招生了。同时，我们大力推行园区化人才培养。比如，在浙江创意园，我们有工业设计、艺术设计、广告与包装设计、动漫设计与制作、眼镜设计与工艺、鞋类设计与工艺等六个专业入驻工作室，实行园区化的培养。温州市知识产权服务园与我校实行校企一体培养专利工程师，最初针对工科类学生，他们通过选修课程、参加培训并考证，由温州市知识产权局发放证书。后来我们发现，参加辅修的这部分学生就业质量明显高于一般的工科学生。为此，我们与上海大学合办了温州知识产权学院，这在全国高职院校是首家。因此，我们不断创新创业教育实践载体，形成了一个园区化人才培养、园区化创业平台、园区化创新驱动的社会服务体系。

几位老师也讲到师资队伍的事情，我校就有一位这样的老师，在他当教务处处长期间，因为研究知识产权，所以担任原温州知识产权服务园的总经理，也就是创办了知识产权独立市场的主体。这样，他就是我们讲的双师型教师，是创业性的双师型，他现在任我们创业学院院长。我要求我们所有创业学院老师必须具有创业的体验。你自己都没办过企业，就更不用说教学生怎么办企业了。因此，应用型高校要培养建立双师型队伍，首先必须有一支双师队伍教育管理干部。只有这样，这个队伍才能建起来。要不然自己都搞不清楚，谈何引领？所以，尽管我们有这个创业大环境（温州创业精神），大家有创业教育意识，但并不表明在温州的高校都是创业型大学。

五、自主办学

中国的转型与发展，在很大程度上就是一个不断完善市场竞争机制的过程。因此，我们高校改革与发展的关键，在于体制机制的改革。美国一批世界名校是怎样形成的？第一个就是市场竞争的办学机制。当前，教育主管机关希望维持现有高校数量。应该说，这对于优胜劣汰的市场机制来说，不是很有利。就我校来说，1999年厂校兼并重组共建高职院，走过了一段从“厂办校”到“校办厂”的办学历史，创新了校企一体化办学体制机制，释放了办学活力。在我们看来，走出国有企业改制困境，要从“传统制造业＋出租”模式转型为“高教＋科技＋创意＝现代服务业”模式。

在内部的治理结构上，注重党、政、工、学术委员会四驾马车联运。我校学术委员会的权力还是挺大的。在其构成上，主要党政班子成员退出学术委员会，1／3委员会成员来自企业。学术委员会除了行使学术决策、学术评审及参与重大项目决策外，行政负责人还要向他们汇报，像教代会议一样。这样做的目的，是让我们能够跳出教育反思教育、跳出教育评价教育、跳出教育发展教育。

六、科技服务

我们的研究，主要是应用型研究。目前，我们与大院名校、政府机构、行业企业等合办了几十个科技应用及文化研究机构。在科技服务中，我们着重做科技中介服务体系。随着政府职能的转化，许多工作都交给中介了，我们可以更快、更多地承接一部分职能，建设科技中介服务体系。这个体系，本来想在嘉兴建立，但是，因为那里没有金融这一块为科技服务，便无法建立起来，最终落户温州。科技中介服务体系的内容主要包括信息集散、技术评价、市场预测、决策支持、技术研发、用户服务、风险投资等。

七、思考探讨

我们努力构建政（政府）、产（行业企业）、学（学校）、研（科研院所）、市（要素市场或泛指社会需要）五位一体的架构，建设“政产学研市”教育服务综合体，培育“政产学研市”一体化发展文化，建立与完善自我持续发展机制。我们的改革，是一体化的改革，从高校体制机制改革，到人才培养模式改革，再到社会管理服务创新，这些都是一体的。

对于创业型高校来说，典型的特征之一应是巧实力整合。所谓巧实力整合，主要包括人力资本、物质资本、社会资本、信息资本、文化资本、科技资本等的融合。我们实行“园区化”优质教育资源整合，实现了社会资源教育化与高校资源社会化的内化与互动。另外，在我们看来，开展创业教育的高校未必就是创业型高校，但创业型高校必然在创业教育上有特色。

我校办学理念的演进过程，也就是学校教育品牌建设的路径。从一开始的技能竞赛（精英教育），到后来的专业建设（基础能力），再到工学结合（开放办学），最后到现在的教育服务（社会责任），不断发展，形成综合品牌。现在，实际上属于社会服务型。在我们看来，如果高校自身做不到服务国家和人民，是不可能培养出大学生的社会责任感的；如果高校对于自己的体制机制没办法进行创新，也不可能培养学生的创业创新能力；如果高校自己都没有特色，就更不可能培养学生解决问题的实践能力。

最后，明年3月份在温州举办中英创业型高校论坛，我们欢迎各位专家、领导莅临指导。谢谢大家！

【注释】

[1]在课件中，何老师提出，要把握三个规律（市场规律、教育规律、社会发展规律），运用三种商数（智商IQ、情商EQ、财商FQ），才能实现三种效益（社会效益、办学效益、经济效益）。——编者根据课件内容归纳。

[2]何老师在课件中指出：每个专业办企业或者引企业，不现实；每个专业群办企业或者引企业，负担重。由此提出相近、相关专业群办园区。——编者根据课件内容整理。